人教版一下《找规律》教学设计及反思

人教版一年级数学下册《找规律》教学设计及反思

教学预案个性化修改

教学内容：?人教版小学数学一年级下册教科书第88 页、

89 页例1、例2、例3，以及课后的“做一做”

和练习十六1、2 题。

教学目标：1．基本技能：让学生发现、经历、探究图形简

单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找

规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推

理能力。

2. 数学思考：在教学过程中，发展合理推理能

力，并合理、清晰的阐述自己的观点。

3. 解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意

识。

4. 情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意

识。

教学重点：发现图形的排列规律。

教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

教具学具：课件、学具、水彩笔、各种水果空白图片

教学过程：

一、游戏引入，感知规律

师：今天爸爸妈妈和我们一起来学习你们高兴吗？那好老

师想带领大家做几个律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不

好？

（教师先示范：拍手两下拍肩两下。师重复两次后边做边

说：学会的可以跟着老师做。师生一同接着活动，重复至

第三遍时教师喊停（只拍手两下）问：“接下来怎么拍？” 师：咦，你们发现了什么？

生：就是几个相同的动作重复做下去。

师：对，象这样的一组动作重复做下去就叫规律。日常生

活中，有规律的事物总能给我们一种美的享受。这节课我

们就来找规律.( 板书：找规律)

二、引导探索，认识规律

1. 创设情境，探究规律（学习例1）

师：喜羊羊开了一个水果店，开业时为了吸引更多的顾客，

就把水果店周围装饰了一下。看，漂亮吧？用什么打扮的？（出示课件）

生：有彩花、彩旗、灯笼。

师：它们是乱摆乱放的吗？你发现了什么？

生：有红旗和黄旗，有红灯笼、紫灯笼、绿灯笼，还有红

花和蓝花。

生：它们排列的有规律。

师：那好，我们就来看看都有怎样的规律。【设计意图】兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影

响课堂教学效率。关注学生的生活经验和已有的

知识体验是《标准》的重要理念之一。因此，课始我安排了“做律动”的游戏，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律的

存在。

【设计意图】苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需求，这就是说希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”本环节设计了“喜羊羊开水果店”的场景，让学生在自己喜欢活动中，探究发现规律、体验规律，使学生在动眼、动脑、动口的过程中加深规律的概念】

改：这样处理是让教师的提问语言更加准确，不叫学生产生歧义，直奔主题，引出“重复”概念。改：这里学生的回答不一定要按规范的数学语言

来表述。只要学生说出规律的意思即可。

改：这里课件呈现例 1 的主题图。不再像上节课出示一个说一个规律，把主动权交给学生，彩花、灯笼，小动物的规律放手给学生。通过集体汇报，自

（出示彩旗的课件）彩旗是按什么规律排列的?把你看到的说给你的同桌听一听。（学生同桌合作）

师：把你的发现告诉大家。

生：红黄红黄红黄红黄。

师：谁能完整地说一说？

生：我发现彩旗在排列时是一面红旗一面黄旗，再一面红

旗一面黄旗，再一面红旗一面黄旗这样重复地排列下去的。生：彩旗是按红黄为一组重复出现的。

师：你们同意吗？齐读：重复出现

想一想最后一面应该选什么颜色呢？

生：同意。（指两位生复述）

师：是啊！彩旗是按这样的规律重复出现的，那彩花、灯

笼又有怎样的规律呢？请同学们打开课本88 页，自学并完成例1：后面一个应是什么？请用铅笔圈出来。（课件呈现例1，留给学生思考的时间）

学生独立思考，同桌互相说说你是怎样找到规律的？看谁

说的最好？

指生汇报。全班一起说一遍。

生：花是按绿花红花，又绿花红花这样重复出现的。

师：是这样吗？（是）

灯笼呢？又有怎样的规律？

生：灯笼是紫黄为一组重复出现的。

师：是的，灯笼是按紫黄一组重复出现的，小花是绿红为

一组，彩旗是红黄一组有规律重复出现的。大家从这里找

到了这么多的规律，棒极了！

师：同学们又是怎样有规律站的呢？

师：同学们发现了生活中物体的排列是有规律的。

2. 图形的规律（学习例2）

师：喜羊羊不欢迎灰太狼，灰太狼很恼怒，气汹汹的赶来了。它带来了一道难题想难倒你们，你们敢不敢接受挑战？师：（出示课件）你能不能找出这两组图形的规律？谁来

猜一猜，后面应摆哪一个？（同桌互相商量）

指生回答。

涂一涂

（课件）师：请同学们仔细观察，你又发现了什么规律？

照这规律后面应怎样涂色？

师：谁来说说你找到的规律？应怎样涂色呢？

生：我是这样涂的。正方形是按绿黄一组重复出现的，到

了这里正好是涂绿色和黄色。而三角形是按蓝黄红这样的

顺序重复出现的，后面就要是黄色和红色。

师：同学们比较一下，上下有什么不同？正方形是几个一

组重复出现的？（ 2 个一组）三角形呢？（ 3 个一组）师：（课件呈现 1 个正方形 3 个三角形）这又是几个一组重复出现的？（4 个一组）

师：它们分别重复出现了几次？

生。主建构规律的认识。【设计意图】对于一年级学生来说，找规律已有一定的经验基础，但要想完整的表达却比较困难。因此教师引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚，既加深“规律”在学生脑中的印象，又体现了对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。】

【设计意图】《数学课程标准》中指出：“推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例?”本环节让学生在猜测图形的活动中，更加明确规律的概念，加深对规律的认识，培养了推理能力。

【设计意图：由于低年级学生的有意注意时间较短，根据小学生的年龄特点，设计了课间休息。既吸引了学生，也暗示了规律的无处不在。】

【设计意图：数学来源于生活，又应用于生活。通过让学生欣赏生活中常见的有规律的事物的美丽景象，体会规律无处不在，感觉数学与日常生活的密切联系，寻找生活中的规律，让学生发现原来我们学的数学知识就在我们的身边。。】

【设计意图：在本环节中，给学生提供了充分的时间与空间，展示自我，体验成功，让不同层次的学生在动手给水果涂色的活动中创造出不同层