田径运动在高校体育教学中“边缘化”研究【文献综述】
关于田径的文献综述
关于田径课教学的文献综述1．前言田径课在传统的体育教学安排中占有重要地位，‘跑’‘跳’‘投’在学校体育教学历被视为是一切体育项目的基础，体育课强调提高学生身体素质，发展学生的健身能力，培养学生的心理素质和掌握体育基本知识、技术何技能等。
可从田径课的现状却明显看出，多数学生不喜欢田径课，觉得田径课运动量大，训练模式单一，枯燥乏味，且不易通过考试。
但经过改革却不难发现，田径课上的‘跑’‘跳’‘投’技术的学习，可以通过游戏的方式找到学生的兴奋点，把学生作为教育的主体进行教学，抓住学生心理，提倡快乐教学，趣味教学，提高学生学习的积极性与兴趣，21世纪的田径课教师将以新面貌展示于众。
2.学校开展田径课程的困境分析2.1传统教学指导思想不明确传统的教学观念使人们自然的将田径项目的竞技性与田径项目的教学划上等号，其实两者是有区别的，而区别在于田径教学重视的是发展学生的身体素质为主的终身体育，而田径的竞技性有时间性且注重的是运动成绩的价值，这样的超负荷运动带给人们除了健康以外还伴随着一些运动损伤带来的痛苦。
另外，一些体育教师认为“田径教学可有可无，田径项目的练习可用素质练习代替”这样的观念更是潜移默化的限制了田径课的发展，使其失去了重要地位。
2.2当时陈旧过时的田径课2.2.1当前过时的田径教学模式陈旧过时的田径课仍然延续着传统的教学模式，教师们以“跑”“跳”“投”的技术动作教学为主，一味的讲解,示范，一再的要求学生机械的模仿，重复的做，希望学生达到竞技项目的完整性和系统性，这样的田径课内容单一且运动量大，也忽略了开展田径课的“健身意识”，而且学生的身体素质水平和对各项技术动作的理解程度有着较大的个体差异，这样即限制了学生对田径项目的自我调节和发挥能力又导致学生失去了最起码的运动动力。
2.2.2过时田径课的学生心理问题田径课的死搬硬套，忽略了学生才是整个田径教学的主体，在很多方面的是教师控制着学生的一切行动，使得田径课失去了应有的动感活力，再加上教师忽略开展田径课的健康意识和终身体育这一重大的价值观念，使运动负荷较大的田径课变为一堂训练课，给学生的心理和生理造成一定的负担，学生很难对其产生兴趣。
关于体育学科的文献综述范文
关于体育学科的文献综述范文一、引言。
体育可不只是在操场上跑跑步、投投篮那么简单哦。
体育学科那可是一个充满活力和奥秘的领域呢。
为了好好探究一下这个学科，咱就来做个文献综述，看看各路大神都对体育学科研究出了啥好玩的东西。
二、体育学科的发展历程。
# （一）古代体育的起源。
体育的历史那可老长了。
在古代，体育就像是人们生活中的调味料。
古希腊人就超爱体育，他们搞出了奥林匹克运动会，那时候的运动员就跟现在的明星似的，大家都可崇拜了。
那些光着膀子跑步、扔铁饼的古希腊帅哥，其实也是在展示他们城邦的实力和文化。
咱中国古代也有不少体育项目呢，像蹴鞠，那就是古代版的足球啊。
还有射箭、武术，这些项目可不光是为了强身健体，还跟军事训练、礼仪文化有着千丝万缕的联系。
比如说射箭，在古代那可是君子六艺之一，讲究的是礼仪和技艺的完美结合。
# （二）近现代体育学科的发展。
到了近现代，体育就开始慢慢从民间游戏和军事训练向一门独立的学科转变了。
工业革命之后，人们的生活方式发生了巨大的变化，身体锻炼变得更加重要了。
学校里开始设置体育课程，体育学科也开始有了自己的理论体系。
像顾拜旦先生复兴了现代奥林匹克运动会，这可不仅仅是一场体育盛会的重启，更是推动了全球体育文化的交流和体育学科的发展。
各种体育组织也如雨后春笋般冒了出来，制定规则、组织比赛、培养运动员，体育学科变得越来越专业化、规范化。
三、体育学科的研究内容。
# （一）体育教育。
1. 学校体育教育的重要性。
在学校里，体育教育就像给孩子们的成长注入一股活力源泉。
有研究表明，经常参加体育活动的孩子，不仅身体倍儿棒，而且在学习上也更有专注力和创造力。
体育课堂上的各种运动项目，能让孩子们学会团队合作，就像打篮球的时候，大家得互相传球、配合才能得分。
而且，体育还能培养孩子们的竞争意识，在比赛中知道怎么努力去争取胜利，同时又能接受失败。
这就像人生一样，有起有落嘛。
2. 体育教育的教学方法。
那体育老师该怎么教呢？这也是个大学问。
田径教学在大学体育课中被边缘化的思考与对策
Ｊ ＲＮＡＬ ＯＦＪＸＩＵＮ ＶＥ ＩＹ ＯＵ Ｉ Ｉ ＲＳＴ
Ｖ０ ＿ ｌ Ｎｏ ８ ｌ１ ． Ａｕ ． ０１ ｇ２ １
文章 编 号 ：６ ２— ７ ８ ２ １ ） ８— １９— １７ ６ ５ （０ １ ０ ０ ３ ２
课 堂 中来 ， 与此 同时 ， 大学体 育课要有正确的指导思想 ， 不能有所偏 差， 不能走极端。
关键 词 ： 径 教 学 ； 共 体 课 ； 田 公 边缘 化 中 图分 类 号 ： ８ ２５ Ｇ １ ． 文献标识码 ： Ａ
众所周知 ， 田径运 动是运动之母 ， 是所有运 动项 目的 基础 ， 是一个很好的健 身手段 。然而现 在几乎 所有 高校 的田径课在大学体育 教学 中处于一 个甚 为尴尬 的境地 ， 现今 的大学体育教育是学生根据 自己的喜好来选择 自己 所学科 目， 而很少学生选择 田径这个项 目， 导致该课 程无 法正 常开班教学 。基 于此 ， 的大学则 将 田径 课扫地 出 有 门， 同时许多田径教师不得不改教其它项 目。以前 ， 田径 课为大学体育课 中的必 修课 程 ， 大学 体育课 的基础 课 是 程， 有着举足轻重 的地位 ， 而今 的现状对 比以前简直 就是 背向而驰 。田径课今天为什么被无情 的边缘化 ？这种 困 难局面的出现令我们不 得不反躬 自问。为发挥 田径课 价 值， 田径教学必须探索 出新 的教学思路来改进 教学 ， 学 使 生选择 田径课 ， 发挥其应有 的作用。同时 ， 我们得认清这 样一个现实 ， 教学改革是要强调学生的兴趣 ， 是要坚持 以 人为本的体育课 堂 ， 这都是没有错的 ， 但是 我们 过于迁就
也否定 了田径课开设的必要性。停止开课 ， 可想而知 ， 简 直就是给 田径课毁灭性 的打击 ， 使得 田径教学气 若游丝。 同时田径课的停开 ， 不少 田径教师不得不教他们并不擅长 的其他项 目， 也使 田径教师 处于一个异 常尴尬的境地 。 几种现象的出现， 使得 高校 田径教学 面临两种抉择 ， 一种 是取 消； 一种是 田径教 学需进行大刀 阔斧的改革 ， 使其绽 放生命 的价值 。当然 ， 我们期望 的是后一种选择 。 表 １ 高 校 ７ 教 师 对 田径 教 学 的看 法 （ ： ０ ０名 ｎ ７）
贵阳市普通高校田径课程教学现状及对策研究
贵阳市普通高校田径课程教学现状及对策研究摘要：本文以贵州省贵阳市8所普通高校20名体育学者和400名大学生为调查对象，以非体育专业体育课程田径内容教学现状为研究对象。
研究结果表明贵阳市普通高校田径教学出现一定的“边缘化”，田径教师资源及场地器材资源存在浪费现象。
本文根据实际数据，及相关研究，剖析原因，提出相应对策。
关键词：高校田径教学现状发展对策改革措施引言田径运动对人类有机体的发展起着促进作用，系统科学地参加田径运动，能促进人体内的新陈代谢，改善神经系统的调节功能和内脏器官的功能，提高人体的健康水平和工作能力。
因此，田径运动在全民健身活动中起着举足轻重的作用。
同时，田径也是我国体育教学和体育活动的重要内容之一，是学校体育教学中其它体育项目的基础，因此，在高校中开设田径课，将科学的田径运动方法传授给学生具有重要作用，田径作为体育教育教学的基础地位是不能动摇的。
然而，随着学校体育课程改革的不断深入，普通高校体育教学呈现出实用性、多样性等特点。
田径教学内容在高校体育选项课中正面临着前所未有的困境，由于选课学生人数少，只能取消田径课程的开设，田径内容从高校体育课程内容的主流地位滑落至边缘。
1、研究方法及调查结果分析：1.1研究方法本文采用问卷调查法对贵阳市8所高校进行问卷、访问调查；采用数理统计法、逻辑分析法，对贵阳市普通高校非体育专业田径教学现状、存在的问题进行分析。
进而对存在的问题改革进行了反思，提出了相应建议及对策。
1.2结果分析1.2.1贵阳市普通高校体育课程田径内容的“边缘化”现状分析体育课程田径内容开展现状调查结果显示，在贵阳市8普通高校中，只有贵州师大、贵州大学、贵州民族学院三所院校的非体育类专业体育课程中保留田径内容的教学，共36学时，安排在新学年的第一学期，主要内容包括短跑、中长跑等。
其余的5所高校体育课程中均没有开设田径内容的教学，且未开设年限都在2年以上。
贵州师大属于综合性师范院校，由于其自身具有得天独厚的人力资源与环境优势，所以非体育类专业体育课程一直保留着田径内容。
体育教师专业发展的文献综述
体育教师专业发展的文献综述体育教师专业发展的文献综述「篇一」一、前言田径运动是一项古老的体育运动，被人们誉为“运动之母”，它具有极强的竞技性和广泛的适应性，很多运动项目都离不开走、跑、跳、投等动作，因此田径运动成为很多项目的基础，其重要性显而易见。
通过田径运动，学校还能对学生和运动员进行爱国主义、集体主义等方面的教育，并且还可以培养我们的竞争意识、吃苦耐劳和勤劳勇敢等优秀品质。
因此，田径课程的教学和发展同样影响着其他各个体育项目教学目标的实现，更加应该注意体育专业的田径课程的教学，培养更优秀的后备人才，促进学校体育教育的发展。
二、田径课程的现状分析从表1可以分析出，大多数学生对于热门球类项目的选择较多，比如篮球和羽毛球的百分比就分别占了19.7%、13.8%。
而在此统计表中，选择田径项目的同学也就占总数的6.9%，由此可见，田径课程的发展现状不容乐观。
根据阅读各类文献，结果显示，近年来高校体育教育专业的田径项目的课时大幅度减少，使田径处于滞后的状态。
造成这种局面的原因有很多，比如，多数学生对田径表示不感兴趣，认为田径项目枯燥无聊，又苦又累，上课在室外风吹日晒，认为跨栏、跳高等项目危险度高，难以完成。
这说明需要技术又需要消耗大体力的田径课程现在已经不被大多数学生所接受，可见，学生对于田径课程的选择率低，并且伴有“田径课程很累”等心理暗示，田径课程正面临前所未有的困境。
三、田径课程面临困境的原因分析1.忽略了课程本身的实用价值。
田径运动本身具有广泛的实用价值，比如健身、竞技、教育、娱乐，还有运动基础价值和回归自然的价值。
在实际的教学中，田径教学中只注重运动技能的教学，而忽视了健身教学内容，田径课过于追求竞技项目的完整性、系统性，只重视跑、跳、投等技术动作的教学，而忽视了学生基本运动能力的发展和综合素质的培养，没有让学生理解田径运动健身的重要意义。
2.田径项目特征的制约。
田径运动中各单项和全能项目，对人体形态，主要身体素质水平和心理机能等有不同的要求，所以，田径运动参与者要有足够的勇气和信心、顽强的意志和奋力拼搏的精神。
《高校体育运动风险管理研究文献综述11000字》
高校体育运动风险管理研究国内外文献综述目录高校体育运动风险管理研究国内外文献综述 (1)1核心概念界定 (1)1.1普通高校体育 (1)1.2学校体育运动 (2)1.3风险 (2)1.4学校体育运动风险 (2)1.5体育运动意外伤害风险 (3)2动意外伤害风险理论的相关研究 (5)3国内外研究综述 (7)4小结 (13)1核心概念界定1.1普通高校体育按照教育部的相关规定，普通高校必须组织学生进行体育活动。
学校体育是学校教育不可分割的一部分，除了文化课程之外，体育课也是一项重要的教学内容，关系到国民的身体素质健康，有利于国家教育事业的发展。
学校开展体育活动，是为了增强学生体质，丰富学习生活，缓解学习压力，促进身心健康发展，在体育活动中，要把学生的安全问题放在首位，时刻注意体育活动安全问题[1]。
学校体育活动围绕学生这一主体开展，主要通过不同的运动项目对学生进行身体练习，以达到增强学生身体机能，树立健康运动意识，促进身心健康发展的目的。
学校体育活动在组织实施前应该做好相应的实施计划以及应急方案，以便体育活动的顺利开展[2]。
本文以学校体育活动发生的伤害事故为切入点，把学校体育定义为在体育常规教学或课余体育活动、运动锻炼、学校体育比赛中组织学生进行的一种有序的活动[3]。
[1]教育部关于加强学校体育活动安全防范工作的紧急通知，教体艺[2005]12号.[2] 编写组.体育科学词典[M].北京:高等教育出版社,2000:370.[3] 张厚福.学校体育中伤害事故的法律责任探讨[J].武汉体育学院学报,2001，35(01):28-30.1.2学校体育运动为了遵循党的方针战略，切实履行教育部的相关要求，高度重视以及加强全国各学校体育运动风险防控工作，推动学校体育活动的有序进行，教育部最近向全国各学校印发《学校体育运动风险防控暂行办法》。
在该文件中，明确提出学校体育运动的含义，学校体育运动是指教育部和学校组织或协同组织的体育课程教学、课余体育活动、运动锻炼、体育竞技以及学生在学校内自主进行的体育活动[4]。
田径运动在高校体育课程中重要性的研究
ห้องสมุดไป่ตู้
２ 、 田径 运动有利 于改善人体综合 素质 ， 改善人体 能量储 存的 的事 实 ， 那 就是我们 的大学生体制在 不断恶化 ， 亟需 我们注 意 ； 电 大学 时我们从 学校步入 社会 的最后一站 ，为我们进入社会做 越来越 多 ， 而患心脑血管疾病以及肥胖 的人却 不断低龄化 。 这些数
统， 而譬 如耐力跑这样 的项 目能 够帮助心肌 增厚 ， 放 缓心跳 ， 提升 心跳深度 ， 使心脏舒张期能够得到延伸 ， 从 而能够防止呼 吸系统 相 关疾病 。 力量类 的田径运动则能够帮助肌 肉提 高 自己的横断面积 ，
４ 、 结 论 与 建 议
４ ． １ 、 结 论
实际上 田径运动就是源于我们 的最基本 的 Ｅ ｌ 常生活 ，因为我
革， 学生 日益拥有 了选择课程 的 自主权 ， 并且课 程设置主要是根 据学生兴趣来确 定 ， 导致很 多本来最为基础 的东西被 抛弃 ， 其 中一个后 果就是 学生的身体 素质整体 变差 ， 各类 高血脂 高血糖 等疾病不 断发 生， 患者年龄越 来越 年轻 ， 所以 田径运动 不可抛 弃 ， 作 为最基本 的运
动类型 ， 高校教 育中更该 重视 。最近 一段 时间 ， 国家不断提 出要鼓励 学生多参与体育锻炼 ， 应 当每 天都 坚持 跑步 ， 提升 自己的身体素 质。 学校体育教育越发被重视 ， 所以作为高校 ， 也应 当关 注学生身体素质 的提 高。 目前 高校普遍 采用的体能测试 方法 ， 实际上是 对于 学生 身 体素质培养的监管 ． 可是数 据显示给我们 的却是令 人悲哀的现象 ， 我们 的大学生明显 的身体 素质不迭标 ， 体质很差 。这 又不得 不更加 引
普通高校体育课程教学田径内容“边缘化”成因与对策研究
学形式的出现， 以及 “ 快乐体育”、“ 终身体育” 、“ 健康体 育” 的理念被提倡 ， 一些大众娱乐健身项 目 被纳入了高校 体育教学， 并且深受学生们 的喜爱。 同学们更喜欢篮球、 网
球、 乒 乓球 、 健 美 操 等 带 有娱 乐 性 的项 目， 选 课 人 数 非常 多。由于 田径课 程 的选课 学 生 人 数 过 少， 很 多高 校 只能取 消 田径 课 程 的开设 ， 田径 内容从 高校 体育 课 程 内容 的主流 地位 滑落 至边 缘 ， 这种 现象 在女 生 占比较 大 的文科 院 校更 为严 重 ， 使 田径 这一既 有健 身价 值 又能 发 展运 动 能力 的运
竞 技项 目的完整性 、 系统性 ， 仅 重 视跑 、 跳、 投 等技 术 动作 的教学 ， 在 整个 教 学 中忽视 了如何 通 过 田径 课 教学来 培 养 学 生 的健 身 意识 、 健身 能 力和 健 身习惯 。 由于学 生 的身 体
的困境 ， 这一 既有健 身价 值 又能 发展 运 动 能力 的运 动项 目 受 到很 大 限 制。 因此 ， 通 过 对 普 通高 校在 田径 教学 方 面所 面 临 困境 的主要 原 因进行 分析 ， 对普 通 高校 田径教 学改 革 提 出积极可行 的建议 ， 具 有重 要 的现实 意义 。 １ ．普 通高校田径教 学现状一一 边缘 化
础课 内容来 设 置 ， 多数是 围绕 身体 素质 “ 达标” 进行 的。 部 分 普通 高校 在普 修课 的基 础上 开设 田径选 项课 ， 但是 随 着 高校 学生 选 课制 、 学生老 师 双 向选 择 和体 育俱乐 部制 等教
能力的发展和综合素质的提高， 给学生的生理和心理造成
一
定 的负担 ， 使学 生很难 对其 产生 兴趣 。 ２ ． ２教学 形式单调 传 统 的 田径教 学 内容 、 方 法主 要沿 用竞 技运 动 的项 目
文献综述
文献综述董周生在《探析推广趣味田径运动的必要性》中说：田径运动的教学一直是学校体育教学的主要内容，随着社会的发展和体育教学形式的改革，以竞技为主的田径教学在体育教学中已受到很大的冲击。
为了使更多的青少年儿童重新回到田径场，增加田径运动基础人口，国际田联在2000 年推出了趣味田径运动，希望以更灵活、更有趣的田径运动形式，吸引更多的青少年参加田径锻炼。
这一计划自推出以来，便在欧洲中小学广泛开展，深受广大青少年儿童所喜爱，但在世界各地区还不普及，发展不平衡。
在亚洲（包括我国在内）迟迟没有推广，研究的深度远远落后于欧洲。
为了使国际田联倡导的趣味田径运动能迅速在我国开展，从而进一步深化我国学校田径教学的改革，大力开展趣味田径运动的教学研究是很有必要和现实意义的。
毫无疑问，传统的田径教学为增强学生的体质和提高运动技能起到了很大的作用。
但由于教学内容越来越专业化和竞技化，学生从小学、中学直到大学都在不断重复着“走”、“跑”、“跳”、“投”的练习，令本来应该是充满生机，令人向往的田径运动变得枯燥乏味，呆板单调。
难怪许多中小学生对田径教学不感兴趣，造成这种现象的原因是多方面的，应当引起我们的高度重视和反思。
我们应当认真分析原因，制定“拯救”田径教学的措施，挽回田径在学校体育教学中的地位。
趣味田径的价值：1、为身体全面发展打好基础；2、为学习田径技术打好基础,培养对田径运动的兴趣和爱好；3、为培养良好的心理素质打好基础。
陈波在《浅析高校趣味田径运动实践探索》中说：田径运动的教学一直是学校体育教学的主要内容，随着社会的发展和体育教学形式的改革，近几年来，在全国普通高校体育中，以竞技为主的田径教学在体育教学中已受到很大的冲击。
为能完成高校田径教学的主要目标、激发起高校学生对田径运动感兴趣的目的，我们从趣味性、娱乐性对田径教学进行了初探。
趣味田径运动的特点：(1)趣味性。
趣味性是趣味田径运动的最大特征。
它表现在学习过程中使每一个学生在学习过程中享受最大的情趣。
田径文献综述范文3000字
田径文献综述范文3000字Literature Review on Track and Field.Introduction.Track and field is a sport that involves running, jumping, and throwing events. It is one of the oldestsports in the world, with records of track and field events dating back to ancient Greece. Track and field is a popular sport today, with millions of people participating in it around the world.History of Track and Field.The history of track and field can be traced back to ancient Greece, where it was one of the most popular sports. The first Olympic Games, which were held in 776 BC,included running, jumping, and throwing events. Track and field was also a popular sport in ancient Rome, and it was included in the Roman Games.Track and field continued to be a popular sport throughout the Middle Ages and the Renaissance. In the 19th century, track and field began to be standardized, and the first modern track and field events were held in England in the 1860s. The first modern Olympic Games were held in 1896, and track and field has been a part of the Olympic Games ever since.Events in Track and Field.There are many different events in track and field, including:Running events: These events include sprints, middle-distance races, long-distance races, and hurdles.Jumping events: These events include the high jump, long jump, triple jump, and pole vault.Throwing events: These events include the shot put, discus throw, hammer throw, and javelin throw.Benefits of Track and Field.Track and field is a great way to improve your overall fitness. It is a cardiovascular exercise that can help you improve your heart health, your lung capacity, and your endurance. Track and field can also help you build strength, speed, and coordination.Challenges in Track and Field.Track and field can be a challenging sport. It requires a lot of hard work and dedication. You also need to be able to handle the pressure of competition. However, thebenefits of track and field are worth the challenges.Conclusion.Track and field is a great sport for people of all ages and abilities. It is a fun way to improve your overall fitness and well-being. If you are looking for a sport to get involved in, track and field is a great option.中文回答：径赛综述。
大学体育文献综述
大学体育文献综述大学体育文献综述随着大学教育的发展，体育教育也成为了大学教育的重要组成部分，其使命是向学生传授体育知识和技能，同时也可以使学生成长为健康、积极、进取、自信的人。
大学体育教育涉及到多个方面，包括体育教育的结构、教学内容、教学方法、评估方式和课程评价等。
目前，在这些领域中，国内外的研究者已经取得了很多研究成果，本文将对其中一些研究进行综述。
一、大学体育教育的结构研究人员从大学体育教育的结构分布入手，探讨了大学体育教育应该具有的内容和形式。
一项研究发现，大学体育教育的内容应该涵盖健康知识、体育技能和体育精神教育。
健康知识包括心理健康、营养和饮食、毒品预防和性健康等知识；体育技能包括各种体育项目、体育保健和健身等；体育精神是在体育比赛中培养学生团队精神、竞争意识和配合专业能力的重要方式。
此外，大学体育教育的形式除了教学课堂外，还可以在社交活动中，如运动会、友谊赛、课外俱乐部、运动社团等场合中进行。
二、大学体育教育的教学内容大学体育教育的教学内容一般分为理论知识和实践技能两个层面。
在理论知识方面，研究人员提出大学生应该学习体育保健、运动生理、运动心理、体育文化等知识。
在实践技能方面，学生应该掌握运动技巧、培养体育兴趣和爱好、培养团队精神和积极向上的心态。
同时，研究也指出，大学体育教育的教师应该更加注重教学内容的多样性和个体化，针对学生的不同能力，用不同的方式进行教学。
三、大学体育教育的教学方法大学体育教育的教学方法是影响教学效果的关键因素之一。
在教学方法方面，研究人员提出了多种方法，比如多媒体辅助教学、学生小组讨论、训练和评估等。
研究人员指出，大学体育教育应该采用多种教学方法，结合学生的实际情况进行灵活调整，并且应该借助网络平台等新兴技术，创新教学手段，提升学生的学习效果。
四、大学体育教育的评估体系大学体育教育的评估体系是考察教育质量和效果的重要指标。
在教育评估方面，研究人员提出了以考核为主、以表现为主、以方法为主、以思考为主等多种评估方法。
高校田径公共体育课边缘化的现状及对策探析
理论 的思考 ， 一定 程度上 促进 了高校体 育 的发 展 。然 而 ， 改革深 化 过 程 中一 些理 论 理 念 被 严重 歪 曲 ， 如学 习“ 动技 术 ” 是 进 行 运 就 “ 技体育 训练 ”要健 康就要淡化 技术 、 竞 、 教学 内容过 于“ 竞技化 ” 等 等 ，因而 导致 了体 育的竞 技精 神被 严重 地 轻视 甚至 被否定 了， 导 致 了以 田径项 目为代 表 的具有 奥林 匹克 精神 的竞 技 文化 的缺失 。 年 一度 校 田径运 动会上 ， 日激 动人心 的 比赛 场 景没有 了。 中 昔 长跑 等项 目对人 体 生理极 限的 挑战 、 负荷 的考 验可 以培 养学 生 大 坚 韧 的意 志 ， “ 康 、 全 第一 ” 如一 座 大 山压 制着 体育 对 自 而 健 安 犹 由 的追 求， 因而 被诸 如跳绳 、 立定 跳远 、 卧起 坐 等身体 素 质考核 仰
育的 良性发展 。 ２２ 强宣 传引导 。 ．加 强化 田径运 动在高 校体育 中的地位
高 校学校体 育 本身 是很 好的 宣传 平 台 ， 以较好 地使 学生 了 可 解 田径 ， 参与 田径 ， 扩大 田径 运动 的影 响 力 ， 高在学 校体 育 中的 提 地位 。 利用 大一普 修课 田径 教学 对学 生进 行 田径运 动熏 陶教育 ，
科 学 时代
化 的现状及对策探析
柯 明
（ 广州康大职业技术学院 广 东广州 ５１６ ） １３３
【 摘
田径运 动在 我 国普通 高校 公共体 育 课发 展道 路上是 否能 要】 文章对 田径课程在我 国普 通高校 公共体 育课 中 和希 翼 ，
只有不 懈 边缘 化 表 现 进 行 简要 梳 理 ，提 出高 校 田径 公 共体 育课 边 缘 化 持续存 活下 来更 需要 这样 富有 生命 力的 思想 指引 前进 ， 努力执 着追 求才 有收 获 ，有 方 向才 一有 目标 才会 去努 力追 求 ， 体 的 对 策。 育教学 是在 体育 教 师和学 生之 间展 开 的运动 技术 传 习活动 。 那么 【 关键词 】 田径； 边缘化 ； 高校 体育 教 学 目标 的制 定也 就 是在 运 动技 术 传 习过程 中 能具体 达 到 的 目标 ， 同时也要 与学 校体 育 目标相 对 接。现 阶段 我 国学校体 育 引 言 的基本 目标应是 要普遍 提 高学 生的体育 素养 。体 育素养指 的是 以 随 着高校 体 育教育 改革 的不 断深 入 ， 育 课 的 多元 化发 展及 体 运动技 术 为基础 的操 作性 知识水 平 以及 实践 成果 。“ 校体 育包 学 选 项 制 的实 施 、三 自主 ” 学 的 实行 ， 生 有权 选 择体 育课 的项 “ 教 学 体 体现 目， 由于 从 小学 到 大学 ． 育课 都 安排 同 样 的 田径项 目的重 复学 括体 育课 和 课外 体 育活 动 ， 育 素养 的提 高 ． 在体 育课 中便 体 因而 ， 育教 学 的 目标就 是运 动技 术 的 体 习， 以及 对 田径 运动 的 内涵 及功 能认 识 不 足 ， 多数 学生 仅仅 从 是运 动技 术 的学 练掌 握 ， 大 而 具有 操 作性 意义 的 ， 好 比语文课 教 就 自 己当前 的兴 趣 出 发来 选择 项 目， 田径 与球 类 、 蹈等 项 目相 传习 ． 这 目标是 能够 实现 。 而 舞 通过 是可 以考评 的 。同时 ． 从 比较 ， 就显 得枯燥 且辛 苦 ． 以很少 有学生 选择 田径。 当这种 情况 学 ， 学 习要认 识 哪些生 字生 词一 样 ． 所 在体 出现 以后 ， 多 高校 为体 现 “ 许 以人 为本 ” 片面 地 看待 田径 运 动 的 ， 知识论 和认 识论 的角 度看 ． 育教 学课 上从 事运 动技 术这种 操 与学校 中其 他 多门文 化课 从事 各种 认知形 态 枯 燥 、 苦 、 生学 习难 度大等 特点 ， 仅依 据 学生 不喜 欢 田径这 作形态 的传 习活 动 ， 艰 学 仅 的知 识 的教 学活 动 ， 在本 质 上 是高 度统 一 的 ， 二者 之 间只有 内容 些 表面 现 象 ， 对 田径教 学 全面 否定 ， 公 共 体 育教学 中不开 设 就 在 形 式 等方 面 的差 异 ， 却决 然没 有高 低贵 贱 之分 ． 根本 上 改变他 从 田径项 目。正 是基 于此 ， 本文 选择 高校 田径 公 共体 育课 边缘化 问 人 对体 育 教 学 的看法 ， 升 体 育教 师地 位 ， 而更 好促 进学 校体 提 从 题 进行探 讨。
高校田径教学存在的问题及对策研究
高校田径教学存在的问题及对策研究一、引言田径是一项非常重要的体育项目，对提高学生体质，增强体育锻炼能力，培养运动员的各项能力都有着重要的意义。
高校田径教学是培养学生体育素质和培养专业运动员的重要环节，但是在实际的教学过程中，也存在一些问题。
本文将对高校田径教学存在的问题进行分析，并提出一些对策，以期对高校田径教学的发展有所帮助。
二、高校田径教学存在的问题1. 教学内容单一在高校田径教学中，很多学校的教学内容比较单一，主要是跑步、跳远、投掷等一些基本项目的训练。
这样的教学方式难以全面培养学生的体育素质，也难以激发学生的兴趣。
2. 教学资源匮乏高校田径教学需要大量的场地、器材和教练等资源支持，但是很多学校的田径教学资源匮乏，导致教学条件不够完善，影响了教学质量。
3. 教练队伍不足高校田径教学需要专业的教练来指导学生的训练，但是目前很多学校缺乏专业的田径教练，导致学生的训练质量参差不齐。
4. 学生体育素质欠佳一些学生上大学之前的体育素质就不是很好，加上高校田径教学的问题，导致学生的体育素质得不到有效的提高。
5. 缺乏竞技能力由于高校田径教学的内容和方法存在问题，导致学生的竞技能力比较薄弱，不能有效地参与到田径比赛中去。
三、解决对策高校田径教学应该注重多样化的教学内容，不仅包括传统的田径项目，也需要注重一些新兴的项目，同时也可以引入一些有趣的游戏和活动，以提高学生的兴趣。
高校应该加强对田径教练队伍的建设，提高教练的专业水平，引进高水平的教练来指导学生的训练，保障学生的训练质量。
学校可以在学生入学前对学生进行体育素质测试，根据测试结果进行个性化的体育素质培养，有针对性地进行体育教学和训练。
学校可以加强对学生的竞技能力培养，开展一些校际田径比赛或者校内选拔赛，提高学生的比赛经验和竞技能力。
四、结语高校田径教学存在的问题是多方面的，需要学校和相关部门的共同努力来解决。
只有通过多种途径和多方面的努力，才能提高高校田径教学的质量，培养更多优秀的田径运动员。
对高校体育课程中田径课教学的思考
朱 刚
摘 要：在 本文 中，就 当前高校体 育教 学的状 况来看 ，田径运动在 高校体育教 学 中已经呈 出被 边缘化的现 象，笔 者认 为 ，我们应该通 过这种现象看到问题 的本质 ，找出问题 的原 因，提 出积极地有针对性的解决 办法 ，以推动田径课在 高新体 育教 学中健康发展。 关键词 ：大学教 育；体 育教 学；田径运动课 ；解决办法 前言 ：在 我国的高校 中，体育教学改革经历 了近二 十年 ，在最近几 年里 又推出了新课标 ，很多 高校也推行 了学生相对 自主地选 课措施 ，出 现了以前在各级体育教学 中都 占有极其重要地位 的田径运动 成了学生 中 无人 问津 的体育运动项 目。笔者对此进行 了深人 的研究 与分 析 ，努力找 出问题之所在 以及解决 问题 的具体办法 。 造 成 田径 运 动在 高校 体 育教 学 中被 边 缘 化 的 原 因 １ 、受 到教学思想 的不 良影响 。在文 革 以前 ，我国 的体 育课偏 重于 传授体育基础知识和运动技巧与技能 ，整个课堂 的组织形式 基本上都是 准备 阶段 、基本 阶段 和结束 阶段组成 ，其教学 内容基本上就 是 田径 、球 类和体操 ，外加部分劳动技能和军事动作 ，田径运动则是学校 体育教学 的重点 内容 。到 了 １ ９ ７ ８年 ，国家颁 布了 中小学体 育教学 的大 纲 ，强调 了体育教学 的总 目标就是增强学生 的体质 ，自此 ，学校体育教 学就进入 了 “ 体质论” 时期 ，发展到上 世纪八 十年代 中后期 ，其理论体系 已基本 形成 。在体质论时期 ，学校体育教学的重点仍然还是 田径运 动教学 。随 着时代 的发展与进 步 ，人们 对体 育 的认 识 日益提 升 ，人 们开 始 了从 心 理 、身理 以及社会等层面对体 育从 自身出发进 行了更加 深层次地 思考 。 因此 ，也 出现 了大量 的体育教育的先进思想 ，最具代表性的就有 素质教 育思想 、快乐体育思想 、终 身体 育 思想 、健 康第 一 思想 等。进 入新 世 纪 ，国家也颁布 了高校体育 教学 的指 导纲要 ，引入 了探究 式教学 方法 、 开放式教学方法等等 ，也指 出了学生是课堂主体的先 进理念 ，同时学生 也有 了自主选课 、自主选老师等 自由了 ，学生学习的 自主权得 到了空前 的提高 ，而这时 ，学生在面对大量的时尚的 、新兴的运动项 目可供 自主 选择时 ，自然就选择 了新兴且时尚的运动项 目了 ，当然 也就放弃 了毫不 新颖的 田径运动项 目，因此 ，就造成了 田径运 动的边缘化 。 ２、来 自田径运动课 的教 学 内容 、教 学形式 以及 考核 评价 的原 因。 我国的学校体育教学中的 田径教学内容 长期以来 基本上 都各单项运 动的 相关技术 ，教学任务就是促使学生去掌握 田径运 动中各 个单项 的运 动技 术 ，最后以运动成绩的高低就作 为体育课 的考核成绩 。另外 ，对 田径 运 动来说 ，从 小学直到大学 都是那 些运 动项 目进行 着毫 无新 意 的不 断 重 复 ，而运动技术的形成都 是练 习者个人经过 大量 的重复练 习而形成 的 ， 在这个过程中没有 集体练习所具有 的娱乐性 和趣 味性 ，而在课堂教学 方 面也 谈不上什么活力与生机了，所 以很我学生对 田径没 什么兴趣 ，当然 田径也就没有什么吸引力 了。更有 部分学校和老师则是把 田径课直接作 为体 能课、素质课进 行教学 ， 没有 培养学生 的田径练 习的兴趣 。 ３ 、来 自新思 想以及教学 环境等 等方面 的原 因。在经 历改革 的过程 中 ，各 行各 业出现和吸收了很多 十分优秀 的思想 和理念 ，因为这些优 秀 的思 想与理念 ，在 我国的体 育界也 出现 了十分一致 的观 点 ，那就是学校 体育 必须树 立健康第 一、以人为本 的思想 ，能够使大学 生受 到娱乐 、生 活、竞 技、健康 、健身 、体 育等各个方面 的体育教育 ，将 以前的体育对 人进行 生物 改造功 能转变成体育对人进行人文关怀功能 。所有 这些思想 与理念 在高校 中深深地影 响着大学生选择体育运动项 目。另 外 ，在教育 金费大力投入 的情 况下 ，众 多 的高校在 基础建 设方 面也 加大 了投 入力 度 ，大兴土木 ，修建 了很多 的代现化场馆 ，再加之学生又有相 当高度 的 自由选择运动项 目的权力 ，并且又有相 当多的选择项 目，造成 了他们不 用在 田径场上就可 以进行很好 的体育锻炼 ，从 中体验体育锻炼 带来 的乐 趣 与 无 限魅 力 。 ＝ 、研 究 与分 析 相 应 的对 策 田径课在 高校体育教学 中遇到如此问题 ，笔者认为原 因不 仅有社会 的，也有 自 身 的，但 主要原 因还是 因为 田径运动本身长期 固步 自封 、没 有与 时俱进 。社会 的变化必然引发 了人在思想方面的变化 ，人们 都意识 到了变则通 ，通才可能持续发展 ，因此 ，田径运动要在高校 中进一 步发 展而在众多 的体育项 目中立住足 ，就必须要进行 田径 自身方面的改革。
《高校田径普修课教学研究国内外文献综述3300字》
高校田径普修课教学研究国内外文献综述田径是各项运动的基础，任何一个运动项目都不同程度地包含了走、跑、跳、投等基本运动形式。
它是发展身体素质、完善运动技能、培养意志品质、提高训练水平的主要方法和手段，也是学校体育和群众体育为“奥运争光计划和全民健身计划”服务的主要内容和方式1。
在全球教育改革的大背景下，教育部也出台了不少纲领性文件以指导我国教育改革的深入开展，如2001年颁布的《课程标准》以及2003年颁布的《课程方案》，都对体育教学提出了更高的要求。
田径课程是体育基础课程之一，它的发展也应与整个教育改革环境相接轨。
随之由国家教育部颁布的《纲要》对田径课程作了以下描述：田径类课程是以走、跑、跳、投等多种身体练习为基本手段，以竞技性、健身性、实用性练习项目为主要内容，以发展人的基本运动能力和生活生存能力、促进身心健康全面发展为主要目标的基础性体育实践课程2。
《纲要》不仅强调田径运动具有竞技性，更强调了田径运动的健身性、实用性，首次把其运动的实用性纳入课程体系中，《纲要》不仅对以前的田径类课程进行了补充和完善，还把田径运动与社会需求紧密联系起来，更注重学生社会适应能力和终身体育思想的培养。
从这些纲领性文件中我们不难发现：“健康第一”思想、素质教育思想、个性教育思想、终身体育思想、多维的教育评价观等贯穿于文件的始终，文件有意识地将教学重点转向传授健身技能以及培养学生的创新能力和终身体育思想，并强调了大中小学体育课程的一致性和连续性3。
我国田径运动科学研究发展历程与我国田径运动(主要指竞技性田径)发展之间呈很明显的相关性。
经过半个多世纪的发展，我国专家学者对田径教学训练、竞赛管理等理论体系的研究正逐步得以完善。
特别是改革开放以来，专家学者们从不同角度、不同层面、不同学科领域对田径运动相关理论与方法进行了广泛的探讨，研究的深度和广度也在不断加大。
其间不乏涌现出具有实践意义的研究，为我国田径运动训练走向国际化、田径项目教学走向理性化提供了许多理论和实1常生:田径课程教学改革的研究与实践[J].山西师大体育学院学报，2002,22教育部:《普通高校体育教育本科田径类课程教学指导纲要》[Z], 20033张殿亮,余敬平,刘汉坤,陈广.体育教育专业田径专选课教学中学生能力的培养[J].肇庆学院学报.2009(02)践依据4。
体育研究生教学实践报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国体育事业的快速发展，体育教育越来越受到重视。
为了培养高素质的体育人才，我国高校纷纷开设体育研究生教育。
本文以某高校体育研究生教学实践为例，对教学实践过程进行分析，以期为我国体育研究生教学提供参考。
二、实践背景1. 实践单位：某高校体育学院2. 实践时间：2021年9月至2022年1月3. 实践内容：体育研究生教学实践，包括课堂教学、实践教学、科研训练等。
三、实践过程1. 课堂教学（1）教学内容：本实践期间，课堂教学主要围绕体育学科的基础理论、专业技能、科研方法等方面展开。
教学内容包括体育学、体育社会学、体育统计学、体育科研方法、运动训练学、体育史等。
（2）教学方式：采用讲授、讨论、案例分析、小组合作等多种教学方式，以提高学生的参与度和实践能力。
（3）教学效果：通过课堂教学，学生掌握了体育学科的基本理论，提高了专业技能，为后续实践教学和科研训练奠定了基础。
2. 实践教学（1）实践项目：实践教学主要包括运动技能训练、体育竞赛组织与裁判、体育场馆运营与管理等。
（2）实践过程：学生在教师指导下，参与实践项目，通过实际操作，提高自己的实践能力。
（3）实践成果：学生在实践过程中，成功组织了校园运动会，担任了体育竞赛裁判，参与体育场馆运营与管理，取得了良好的实践成果。
3. 科研训练（1）科研方向：学生在导师的指导下，选择适合自己的研究方向，如体育社会学、体育心理学、运动训练学等。
（2）科研方法：采用文献研究、问卷调查、实验研究等方法，进行科研训练。
（3）科研成果：学生在实践期间，撰写了多篇论文，参加了学术会议，取得了良好的科研成果。
四、实践总结1. 提高了学生的专业素养：通过课堂教学、实践教学和科研训练，学生掌握了体育学科的基本理论、专业技能和科研方法，提高了自身的专业素养。
2. 培养了学生的实践能力：学生在实践过程中，通过实际操作，提高了自己的组织、协调、沟通等实践能力。
3. 增强了学生的科研能力：学生在科研训练中，学会了如何进行文献检索、实验设计、数据分析等科研方法，提高了自己的科研能力。
体育专业论文文献综述【三篇】
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【课题申报】体育教育领域的体育运动科学研究课题
体育教育领域的体育运动科学研究课题课题申报项目名称：体育教育领域的体育运动科学研究课题摘要：体育运动科学作为一门交叉学科，涉及运动生理学、运动心理学、运动训练学、运动营养学等多个领域，已经在体育运动中发挥着重要作用。
在体育教育领域中，体育运动科学的应用尚未得到充分的重视和推广。
本课题旨在深入研究体育运动科学在体育教育领域中的应用，探索改革传统的体育教育模式，提高学生的体育运动能力和综合素质。
一、研究背景和意义体育教育是培养学生身心健康、全面发展的重要途径之一。
然而，传统的体育教育模式存在一些问题，如对学生个体差异的忽视、缺乏科学依据的教学方法和评价体系不完善等。
体育运动科学可以为体育教育提供科学的理论指导和实践方法，有助于培养学生的体育运动能力和综合素质。
体育运动科学的研究成果在国内外已有广泛应用，为体育运动的提高和管理提供了有力支持。
然而在体育教育领域中，体育运动科学的应用仍然较为有限。
因此，开展体育教育领域的体育运动科学研究具有重要的理论和实践意义。
二、研究目标和内容本课题的目标是通过深入研究体育运动科学在体育教育领域中的应用，改善传统的体育教育模式，提高学生的体育运动能力和综合素质。
具体内容包括以下几个方面：1. 分析传统体育教育模式的优缺点，提出改进方案；2. 探索运动生理学、运动心理学、运动训练学和运动营养学在体育教育中的应用；3. 设计和实施体育运动科学教学模式，评估其效果；4. 探索评价学生体育运动能力和综合素质的新方法；5. 培训体育教师和教练员，提高他们的专业能力。
三、研究方法和途径本课题将采用以下研究方法和途径：1. 文献综述：对体育运动科学领域的相关研究进行归纳和总结；2. 实地调研：对不同学校和地区的体育教育实施情况进行调研，了解现状和问题；3. 实验研究：设计和实施体育运动科学教学模式，通过实验对比和数据分析进行评价；4. 专家访谈：邀请相关领域的专家进行访谈，获得他们的意见和建议；5. 示范推广：通过培训班、研讨会等方式向广大体育教师和教育管理者宣传和推广体育运动科学的应用。
体育文献综述【范本模板】
体育文献综述前言:大学生心理问题发生的频率加快、范围加大和程度加深。
有数据表明：“在我国20世纪 80年代中期，23％～25%的大学生存在心理障碍，90年代上升到25 %，近年来已达到30%,存在心理障碍的人数还在不断增多”。
［1]使得我们不得不更加关心大学生心理健康问题。
任长顺在《不同运动项目对大学生心理健康水平影响的调查研究》中提出“大学时期是大学生良好心理习惯的形成和心理逐渐走向成熟的关键时期,近年来随着现代人对健康认识的转变，有关大学生心理健康问题也越来越受到广泛关注。
大学时期同时也是人的一生中心理变化最大的时期.他们既要应付生理变化带来的心理问题，还要应付社会环境变化产生的心理矛盾，常常处于错综复杂的心理矛盾之中.不可避免地会遇到多种多样的心理卫生问题”［2]。
曾四清在《高校体育教学中培养学生心理健康的途径》中提到“心理疾病最重要的治疗手段是行为疗法”［3]，而刘卫平、李平等认为体育教学恰恰在这方而具有得天独厚的优势，“以思维活动为主要活动方式的文化课，由于学生的心理思想和外部行为不宜表现，所以在课堂中实施心理健康教育多以理性的说教为主，学生的主体参与水平仅处于较低的被动认同活动阶段，故难以实施有针对性、及时性的教育来改善增进他们的心理健康水平。
相比之下，体育实践课由于它具有群体性、竞争性、艰苦性、娱乐性、释放性、外显性等特点,故可以看成它是个社会活动的缩影，或者说是社会活动模拟游戏化,人们沉浸在体育实践课活动中,会感受到丰富多变的刺激，也会体验到几乎和社会活动完全相同的精神磨难与心理冲突。
所以，它更易于有效地把培养学生的心理健康意识与心理健康行为有机地结合起来,使学生能在寓心理健康教育于课堂身体活动的过程中主动加强主体的参与性,并充分地体验、领悟、内化,然后附诸实践直接接受实践的检验”.[4]正因为体育教育在这方面表现出来的优势，使得越来越多的专家学者关注体育对心理健康教育的积极影响。
田径教学的现状与对策分析
田径教学的现状与对策分析田径是一项历史悠久的体育运动项目，其对于运动员的身体素质和技术要求较高，是锻炼身体素质、提高体育成绩、增强体质和培养运动员综合潜能的非常有效的方式。
在中国，田径运动的普及和教学水平并不尽如人意，存在着种种问题和障碍。
本文将探讨田径教学的现状及对策，并提出一些可行的解决方案。
一、田径教学的现状1. 教学资源不足。
在学校教育中，田径项目往往被边缘化，学校没有足够的田径教练和场地设施，使得田径运动的普及程度较低。
2. 教学方法陈旧。
一些学校的田径教学方法比较陈旧，对于技术和训练方法的更新不够及时，导致学生的田径技术水平不能得到有效提高。
3. 学生参与度低。
由于缺乏足够的教学资源和吸引力，很多学生对田径项目缺乏兴趣，导致田径教学的开展难度较大。
4. 教师素质不高。
一些学校的体育教师对田径项目的了解和技术水平较低，导致无法有效地向学生传授相关知识和技能。
5. 学生训练压力大。
在一些学校，田径训练的压力较大，导致学生产生厌学情绪，影响对田径项目的热爱和投入度。
二、田径教学的对策分析1. 提高教学资源投入。
学校和地方政府应加大对田径教学的资源投入，包括场地设施的改善、教材教具的更新和人才培养。
2. 更新教学方法。
教学者应及时更新田径教学方法，引入新的训练理念和技术手段，提高教学效果和吸引力。
3. 提高学生参与度。
学校可以采取更多的宣传和活动策划，提高学生对田径项目的认识和兴趣，增加田径教学的参与度。
4. 加强师资队伍建设。
学校和社会应加强对田径教师的培训和考核，提高其专业水平和教学质量。
5. 减轻学生训练压力。
学校应根据学生的实际情况合理安排田径训练，避免过度训练导致学生的身心健康受损。
三、可行的解决方案2. 创新教学模式。
学校可以引入新的田径教学模式，如分层教学、特长班等，提高教学效果和学生的学习积极性。
3. 开设专业课程。
学校可以在体育课程中开设田径专业课程，为学生提供更专业的培训和指导。
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毕业论文文献综述
体育教育
田径运动在高校体育教学中“边缘化”研究体育锻炼的主要任务是增强学生体质，而田径运动能全面发展人的身体素质，促进各项运动技能的形成和成功的运用战术，是各类运动项目的基础，只有走、跑、跳、掷等身体素质提高了，其他项目的运动水平才能得到保证，运动技术完成的质量才会有所提高。
由于田径运动技术来源于人类最基本的运动方式，不需要经过特殊学习也较容易被学生掌握，而且其大部分项目对场地设施要求较低易于开展。
学校体育推行素质教育和进行高校体育课程改革的环境下，许多新的体育健身项目如健美操、健美、体育舞蹈、形体等正逐步充实到体育课程之中，并得到学生的认可。
而原本作为高校体育基础课程、具有重要地位的田径课却出现了萎缩和滑坡，受到学生的冷落。
针对以上此等问题，我对田径运动在高校体育教学中“边缘化”的现状进行了分析和提出一些改革构想。
一、田径运动在高校体育教学中“边缘化”的现状分析
1、田径本身的原因
首先，田径事宜个人活动为主的运动项目，其表现形式基本以走，跑，跳，掷为主的各种运动动作，这是人类最基本的活动形式，虽然比较单调，但是还是需要参与者反复的模仿练习与巩固，才能够达到一定的效果，而此过程不像球类运动那么的多变，那么具有娱乐性，也缺少了人与人的相互交流，从而使联系着容易感到枯燥，乏味。
其次，田径也是一项竞技性的体育运动，对参与者的要求较为严格，不仅需要其良好的身体素质，还要有能够克服困难的毅力，不怕吃苦的精神。
这就削弱了大学生选此课的积极性。
2、田径教学观念陈旧，竞技化明显
当前高校田径选项课的教学仍然延续着竞技项目的教学模式，即过于追求竞技运动项目的完整性，系统性。
只重视走，跑，跳，掷等项目技术动作的教学，而忽视了学生基本运动能力的发展和综合素质的提高，没有很好的体现出田径运动的健身作用。
至于考核标准和评价方法，则是在标准的场地器材环境下，完全遵照竞赛规则实施的，也依然带有浓厚的竞技色彩。
考核只是单纯通过一些直接测量的数据，如时间，高度，远度等硬性指标来反映学生对田径项目的学习和掌握情况而这些成绩过于片面，不能客观
全面地反映出学生各方面实际情况，形成了“运动成绩最终决定体育分数”的现象，造成很多学生由于担心自己的身体素质差，通不过考试，而不敢选择田径选项课，在这样的教学氛围中，学生对田径的认识就停留在了“更快、更高、更远”的层面上。
学生对田径项目缺乏全面、深入的了解，缺乏对田径项目中深厚文化的体会。
另外，学生所学到的田径技术，有些并不适合在日常生活中作为体育锻炼，像背越式跳高、铅球、铁饼，于是教学的结果就和教学的初衷、目标显得背道而驰。
3、教师和学生的问题
教师问题：体育教师是教学过程中的组织者，就如同一个大型晚会的导演，必须把所有的演员安排好，调度好。
所以体育教师必须面对全体学生，充分调动每个学生的积极性，使每个学生都“动”起来，达到锻炼的效果。
但有些体育老师上课太过于课本化，太死板，缺少愉悦的氛围，不能很好的调动学生学习的积极性。
学生问题：体育教学中学生是独特的个体，是以学习为主要任务的人，目前大多数学生仍未认识到锻炼身体的重要性，从而也就缺乏自觉锻炼的意识，而去选择一些比较容易过的体育项目，导致自己的身体素质越来越差，这也是田径运动边缘化的原因之一。
二、田径运动教学的改革
1、重新诠释田径教学的观念
随着“健康第一”指导思想的提出，我们对普通高校开设田径课程在整个健康教育的体系中所具有的价值与作用，应该进行再度的认识，我们应该增强田径教学的健身性，从而削减其竞技性。
有效地发展速度，力量，耐力，柔韧，灵敏，协调性等一系列身体素质，从而增加田径运动的乐趣性。
2、改变现有田径教学模式，充分发挥田径运动的健身效能
为使田径运动的健身价值充分体现出来，教材内容应该体现出基础性，竞技性，实效性，渐进性；教学手段要充分体现出趣味性，娱乐性，知识性，多样性。
采用变化多样，趣味丰富能够体现出相互竞争及全面发展身体素质的教学原则，以激发学生对田径运动的热爱。
3、增加体育健康理论和卫生保健知识的教学内容
在田径课的教学中应适当增加体育健身理论与卫生保健知识方面的内容，使竞技学习与理论学习相结合，让学生通过田径运动的教学，全面完整的了解田径运动的实质，并通过理论与实践的学习，使学生充分认识到田径运动的重要性。
4、在教学中重视田径文化的传播
我国传统的田径课程教学中，一直把技术动作的传授作为重点，而缺少对田径文化
的遗传，教师应该把田径文化的诸多方面穿插在教学中，提升田径运动对学生的吸引力，使学生在学习过程中享受带更大的乐趣。
可以以故事或者历史的形式来讲解田径的各项动作技术。
5、提高体育教师的田径教学水平
首先提高教师的专业知识，熟悉田径运动的历史、现状、以及未来的发展趋势；其次提高教师文化修养，开拓自己的知识面，了解学生的心理，生理特点，寻找学生对田径云广东的兴趣和爱好，满足学生的求知欲；再次，提高教师的语言表达能力，用生动形象的语言来调动学生的学习积极性；最后，提高教师的教学研究能力，在课余时间努力完善自己，研究学生，研究教材，研究教学方法，以提高自身的教学能力，拥有自己的教学特点。
6、更新教师的教学观念和学生的学习观念
田径运动教学的改革首先就是更新教师的观念，打破以前的传统教学模式，开创新的教学方法；其次是学生对体育学习的观念，加强自主锻炼的意识，认清田径运动不再是枯燥乏味的运动项目，而是具有多样性，娱乐性，知识性···
因此探究出现这一现象的原因，对于正确认识田径课在学校体育课程中的地位，进行田径课教学改革，从高校田径运动的现状、存在的问题等几个方面进行分析，提出对田径课程教学改革的设想。
认为应充分发挥田径教学健身与娱乐的作用，改进教学方法，探索高校田径运动走出困境的途径。
同时对高校田径教学的现状、问题探讨，寻求解决问题的对策，为田径教学的发展提供理论依据，使田径教学朝着健身性、竞技性、娱乐性、普及性方向发展，充分调动学生的积极性、创造性，培养学生的健身意识和竞技意识。
发挥田径的健身与教育功能具有现实意义。
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