田径运动在高校体育教学中“边缘化”研究【文献综述】

毕业论文文献综述

体育教育

田径运动在高校体育教学中“边缘化”研究体育锻炼的主要任务是增强学生体质，而田径运动能全面发展人的身体素质，促进各项运动技能的形成和成功的运用战术，是各类运动项目的基础，只有走、跑、跳、掷等身体素质提高了，其他项目的运动水平才能得到保证，运动技术完成的质量才会有所提高。由于田径运动技术来源于人类最基本的运动方式，不需要经过特殊学习也较容易被学生掌握，而且其大部分项目对场地设施要求较低易于开展。

学校体育推行素质教育和进行高校体育课程改革的环境下，许多新的体育健身项目如健美操、健美、体育舞蹈、形体等正逐步充实到体育课程之中，并得到学生的认可。而原本作为高校体育基础课程、具有重要地位的田径课却出现了萎缩和滑坡，受到学生的冷落。

针对以上此等问题，我对田径运动在高校体育教学中“边缘化”的现状进行了分析和提出一些改革构想。

一、田径运动在高校体育教学中“边缘化”的现状分析

1、田径本身的原因

首先，田径事宜个人活动为主的运动项目，其表现形式基本以走，跑，跳，掷为主的各种运动动作，这是人类最基本的活动形式，虽然比较单调，但是还是需要参与者反复的模仿练习与巩固，才能够达到一定的效果，而此过程不像球类运动那么的多变，那么具有娱乐性，也缺少了人与人的相互交流，从而使联系着容易感到枯燥，乏味。其次，田径也是一项竞技性的体育运动，对参与者的要求较为严格，不仅需要其良好的身体素质，还要有能够克服困难的毅力，不怕吃苦的精神。这就削弱了大学生选此课的积极性。

2、田径教学观念陈旧，竞技化明显

当前高校田径选项课的教学仍然延续着竞技项目的教学模式，即过于追求竞技运动项目的完整性，系统性。只重视走，跑，跳，掷等项目技术动作的教学，而忽视了学生基本运动能力的发展和综合素质的提高，没有很好的体现出田径运动的健身作用。至于考核标准和评价方法，则是在标准的场地器材环境下，完全遵照竞赛规则实施的，也依然带有浓厚的竞技色彩。考核只是单纯通过一些直接测量的数据，如时间，高度，远度等硬性指标来反映学生对田径项目的学习和掌握情况而这些成绩过于片面，不能客观

全面地反映出学生各方面实际情况，形成了“运动成绩最终决定体育分数”的现象，造成很多学生由于担心自己的身体素质差，通不过考试，而不敢选择田径选项课，在这样的教学氛围中，学生对田径的认识就停留在了“更快、更高、更远”的层面上。学生对田径项目缺乏全面、深入的了解，缺乏对田径项目中深厚文化的体会。另外，学生所学到的田径技术，有些并不适合在日常生活中作为体育锻炼，像背越式跳高、铅球、铁饼，于是教学的结果就和教学的初衷、目标显得背道而驰。

3、教师和学生的问题

教师问题：体育教师是教学过程中的组织者，就如同一个大型晚会的导演，必须把所有的演员安排好，调度好。所以体育教师必须面对全体学生，充分调动每个学生的积极性，使每个学生都“动”起来，达到锻炼的效果。但有些体育老师上课太过于课本化，太死板，缺少愉悦的氛围，不能很好的调动学生学习的积极性。

学生问题：体育教学中学生是独特的个体，是以学习为主要任务的人，目前大多数学生仍未认识到锻炼身体的重要性，从而也就缺乏自觉锻炼的意识，而去选择一些比较容易过的体育项目，导致自己的身体素质越来越差，这也是田径运动边缘化的原因之一。

二、田径运动教学的改革

1、重新诠释田径教学的观念

随着“健康第一”指导思想的提出，我们对普通高校开设田径课程在整个健康教育的体系中所具有的价值与作用，应该进行再度的认识，我们应该增强田径教学的健身性，从而削减其竞技性。有效地发展速度，力量，耐力，柔韧，灵敏，协调性等一系列身体素质，从而增加田径运动的乐趣性。

2、改变现有田径教学模式，充分发挥田径运动的健身效能

为使田径运动的健身价值充分体现出来，教材内容应该体现出基础性，竞技性，实效性，渐进性；教学手段要充分体现出趣味性，娱乐性，知识性，多样性。采用变化多样，趣味丰富能够体现出相互竞争及全面发展身体素质的教学原则，以激发学生对田径运动的热爱。

3、增加体育健康理论和卫生保健知识的教学内容

在田径课的教学中应适当增加体育健身理论与卫生保健知识方面的内容，使竞技学习与理论学习相结合，让学生通过田径运动的教学，全面完整的了解田径运动的实质，并通过理论与实践的学习，使学生充分认识到田径运动的重要性。

4、在教学中重视田径文化的传播

我国传统的田径课程教学中，一直把技术动作的传授作为重点，而缺少对田径文化

的遗传，教师应该把田径文化的诸多方面穿插在教学中，提升田径运动对学生的吸引力，使学生在学习过程中享受带更大的乐趣。可以以故事或者历史的形式来讲解田径的各项动作技术。

5、提高体育教师的田径教学水平

首先提高教师的专业知识，熟悉田径运动的历史、现状、以及未来的发展趋势；其次提高教师文化修养，开拓自己的知识面，了解学生的心理，生理特点，寻找学生对田径云广东的兴趣和爱好，满足学生的求知欲；再次，提高教师的语言表达能力，用生动形象的语言来调动学生的学习积极性；最后，提高教师的教学研究能力，在课余时间努力完善自己，研究学生，研究教材，研究教学方法，以提高自身的教学能力，拥有自己的教学特点。

6、更新教师的教学观念和学生的学习观念

田径运动教学的改革首先就是更新教师的观念，打破以前的传统教学模式，开创新的教学方法；其次是学生对体育学习的观念，加强自主锻炼的意识，认清田径运动不再是枯燥乏味的运动项目，而是具有多样性，娱乐性，知识性···

因此探究出现这一现象的原因，对于正确认识田径课在学校体育课程中的地位，进行田径课教学改革，从高校田径运动的现状、存在的问题等几个方面进行分析，提出对田径课程教学改革的设想。认为应充分发挥田径教学健身与娱乐的作用，改进教学方法，探索高校田径运动走出困境的途径。同时对高校田径教学的现状、问题探讨，寻求解决问题的对策，为田径教学的发展提供理论依据，使田径教学朝着健身性、竞技性、娱乐性、普及性方向发展，充分调动学生的积极性、创造性，培养学生的健身意识和竞技意识。发挥田径的健身与教育功能具有现实意义。

主要参考文献：

[1]文超.田径热点论[M].北京：人民体育出版社,1996，241-261.

[2]全国体育教材委员会审定.田径运动高级教程[M].北京:人民体育出版社,1994.

[3]邓国良.普通高校大学生体育自主学习能力现状的调查研究[J].北京体育大学学报，2007，30（2）：245-246.

[4]刘兆厚.高校体育中如何实施素质教育[J].上海体育学院学报,2002，23(2)：80-81.

[5]刘建鹏.对田径在高校体育选项课中遭受冷落的思考[J].通化师范学院学报，2007,28（2）：67-69.

[6]万鸿亮.制约高校田径运动可持续发展的因素分析[J].荆楚理工学院学报,2009,24（5）：79-81.