在游戏中学英语

在游戏中学英语

作者：黄素华

来源：《湖南教育·语文教师版》2009年第02期

“What’s Anne doing?”(《Primary SchoolEnglish》湖南少年儿童出版社，四年级下册第五单元)该单元承上启下，在第三、四单元的基础上继续学习进行时态，要求对进行时态有更进一步的了解，并能综合运用。本节课是第一课时，要求学生除掌握课本的新单词外，还能用句型“What’s Annedoing?”提问，并用“She’s skipping.”作答。为了达到教学目的，根据本课词汇动作性强的特点，我充分利用前两单元已学的知识，化解难点，推陈出新。课前我精心准备了与该课有关的教学用具，如篮球、跳绳及录音带、课件等。利用学科之间的相互关系，尤其是体育课的游玩特点，寓教于乐。

首先，让学生进行课前热身。“Jump,Jump，stop；Run，Run，stop；Dance，Danec stop；swam，swim，stop……”既复习已学过的动词，又充分调动学生的学习积极性，使他们全身心投入到课堂中来，然后，伴随英语歌曲《Areyou sleeping》进入主题，过渡自然。

其次，是单词的学习。充分挖掘新旧知识的内在联系，由旧句型带出新单词，把单词放在具体的句型中去学习，既巩固了旧句型又学习了新单词，并且对单词的掌握有很大的帮助。如在教“hopping,running,dancing,swimming,digging”等单词时，笔者利用体态语，边做动作边用句型“What amI doing?”提问，帮助学生大胆运用句型“You arehopping/……”回答。采用集中学习的方法，教学以上几个单词。之后，通过指名让学生做动作，其他学生猜单词的游戏活动，让学生巩同这些新词。利用分散的学习方法学习“skipping”“playingbasketball”。笔者在教“skipping”这个单词时，边跳绳边问学生：“What am I doing?”帮助学生回答“You are skipping.”在学生理解“skipping”词义的基础上，放慢速度，让学生听清楚后，再模仿读，齐读，开火车读。在教学“Playing basketball”时，笔者手拿篮球，利用句型：“What’s this?”“It is abasketball.”“basketball,basketball．”先分音节读，让学生听清楚，再让学生跟读。当学生们能脱口而出时，笔者边拍篮球边鼓励学生大胆运用句型“Whatare you doing?”提问，老师回答：“I am playingbasketball．”引导学生学习“playing basketball”，然后通过高、低声游戏活动，让学生掌握该词组。

第三，句型教学。利用孩子爱玩的心理，开展多种多样的游戏活动，为学生创造实践的舞台，让学生在玩中掌握句型，培养他们的口语交际能力。如，在地面上画“飞机”盘，指派学生(男女学生各一名)扮演Anne和Peter上来玩，其他学生问：“Hi，Anne．What’s Peter doing?”“He’s hoooinz.”等。又如，指派学生上台做动作，男同学问：“What’sxxx(做动作学生的名字)doing?”女同学回答“He/She is xxx(正在做的动作)”之后交换练习。在这种氛围中，同学们情趣盎然，跃跃欲试，纷纷争着上台表演，体验成功的喜悦，收到良好的教学效果。

第四，借助多媒体教学手段创设情境。培养学生交际运用英语的能力是小学英语教学的中心环节，也是当前英语课堂教学改革的重要目标。交际是双向性的，既是说话者和听者双向交流思想的过程，又是说话者与听者角色不断发生变化的过程。因此，听说能力自然就成为提高学生英语语言能力的基础。英语课堂教学中必须为学生创设和提供真实的情境进行有意义的、交际性的听说能力训练。计算机已成为教师在课堂教学中经常运用的、有效的教学辅助手段。计算机辅助教学软件使语言、人和情境更紧密地结合，使得信息在传递的全过程中改变了信息源的质量；为信息变换和反馈创造了更为理想的途径；有效地抑制了部分干扰，并及时收集、归纳来自各方的信息反馈，从而加大信息量，使得形、光、声、色同时作用于学生的感官系统，有利于激发学生的学习兴趣，使得紧张的学习变得轻松愉快、积极有效。借助计算机，学生们可根据各自的喜好选择不同的学习内容，既可听单词、课文的朗读，也可跟读，还可分角色朗读录音。这种方法满足了学生各自的学习需求，学生在教学活动中的主体作用得以充分发挥，不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生的听说能力在原有的基础上得到明显提高。

第五，旧曲新词，巩固句型。利用课前唱的《Areyou sleeping》曲调，改写歌词：What’s Annedoing?What’8Anne doing?She‘s skipping．She is skipping．”然后用班里学生的真实姓名代替Anne，并根据实际情况回答。

第六，在课堂上还要善于对学生进行肯定性评价。这是一种催化剂，有助于提高学生的积极性，增强他们的自信心。评价的方式可不拘一格，多种多样，或是语言上

“Good!”“Great!”“Wonderhd!”“You arevery clever”；或是一个轻微的动作，Pat onthe back；或一个友善的表情；或给学生一个小小的礼物。这些都能调动他们的学习积极性，给他们以信心及对胜利的喜悦，只要学生敢表现自己，他们才会积极参与主动合作，这在本节课中得到了充分的体现。