经典模板 (14)一本“精、活、妙、趣”的好教材

一本“精、活、妙、趣”的好教材

──浅谈部编义务教育语文教科书一年级上册的突出亮点

作为统编义务教育语文教科书一年级上册(简称“新教材”)的试教教师，我非常自豪。通过深入研读和试用，我深切感觉到新教材与以前的教材相比，选编的课文简明、篇幅短、内容新、插图美;美观新颖、清新可人，方便适用，可以激发学生对语文的热爱，寓美育于无痕之中;可以帮助学生复习汉语拼音、识字; 可以方便朗读、背诵，从而培养阅读能力。通过试教实践，我觉得新教材是“精、活、妙、趣”的好教材，对于新时期小学语文的教与学具有积极而现实的价值。

一、精：选文精细到位，凸显儿童意识

编者在新教材选文时煞费苦心，充分凸显出精品价值取向。

一是文章短小精悍。教材选文都非常精短，但内涵丰富充盈。如散文《项链》一课，短小真实，对沙滩、海浪、海螺、贝壳进行了色彩描写，然后展现了关于沙滩和大海的远景。这一系列具体形象、充满童趣的描绘，仅仅一百字而已。童话故事《小蜗牛》一课，也只用了短短的200多字，就把小蜗牛一年经历的多彩四季描写得温情烂漫、情趣盎然。

二是语句简洁精练。虽然文章短，语句少，但选文却能用最短的语言表达最丰富的内容，言约意丰。如《明天要远足》一课，作者有意识地在每小节用了三个相同的句式“翻过来，翻过去，唉——睡不着”，看似重复累赘，其实是吟咏复沓，有一种反复回环之美，不仅突出表现了孩子天真可爱、充满童真的特性，更重要的是充分表现了孩子在听到明天要远足的消息后，激动不已、辗转反侧、不能入眠的情态，同时点明孩子善于幻想憧憬、热爱向往大自然的强烈愿望，可谓是辞短情长!

三是插图优美精当。这本教材插图精美、图文并茂，给儿童学习语文提供了丰富的资源，也带给学生语文学习时无言的熏陶和感染。如在《四季》一课中，有嫩绿春草图、夏蛙立荷图、爽秋金穗图、寒冬雪人图;在《小蜗牛》一课中，有早春林荫图、初夏草莓图、金秋蘑菇图、雪冬枯树图等。这些插图精美典雅，每幅图都既有西方油画的光亮质感，又有中国画的幽远意境，带给读者的美感享受是不

言而喻的。同时这些图又与课文紧密结合，水乳交融，为学生理解课文、深化体验、升华情感、图文对照提升语感、依图据文展开想象等搭建了方便快捷的平台。可以说，这本教材最大限度地采用了绘本的表现手法，对儿童语文学习的时空进行了全方位的拓展。

二、活：能力方法的渗透，呈现灵动的儿童特质

学习方法的灵活多样、恰当渗透是新教材的又一亮点。

一是口语交际的设计精彩巧妙。例如，口语交际《用多大的声音说话》先提了两个问题：“什么时候要大声说话?什么时候要小声说话? 快来试一试吧!”然后设置“近距离询问图、捡到橡皮交公图、课堂讲故事图”三个情境。这样的口语设计，对学生进行的学习方法的渗透体现在：一是“提问在先、明确目标”的方法。学习任何东西，都先要明确目标，提出问题，聚焦问题后去研究实施。二是“立足实践、从生活实践中习得真知”的方法。教材用三幅图分别再现了学习生活中的三个情境，让学生明白说话声音大小是根据生活中情境需要来确定的，也就是学习语文就是要立足于生活、应用于生活。三是“注重总结、举一反三”的方法。教材虽然只提供了三幅图，但囊括了生活中可能遇到的各种情境：近距离、小范围交流时声音可以小些，远距离、大范围交流时声音可以大些，声音的大小由场景、距离、交流范围决定，让学生明白在生活情境中要选择适当的音量说话。这个口语交际的设计十分精妙。

二是课后练习的设计多维丰富。《小蜗牛》的课后练习题，一是“ 对照图画，读一读课文”。这不仅仅是一个练习任务，更是编者要通过此练习告诉儿童学习的方法：在学习有插图的文章时，可以充分利用插图加深理解、促进想象、升华情感、背诵记忆，也就是说，插图是学习课文不可忽视的有力抓手和方法。二是“在图画的帮助下，你能猜出下面加点的是什么字吗”?编者在此是想告诉学生，图字对照，与实物衔接，是识字的另一种很好的方法，在生活中与实物联系识字，既容易记住，也方便理解，是不可多得的好方法。新教材此时启迪的不仅仅是学习方法问题，还包含学习意识与学习创新的点拨，可谓是一举多得，契合儿童丰富多样的学习需要。

三、妙：无痕的知识学习、人格引导有曼妙的儿童情怀

可以说，“慢、差、费劲”的学习是学习者被明示一定要记住什么知识后无可奈何地进行一遍又一遍的机械性强化，“无效、费劲”的教育是让教育者知道你在教育

他之后的教育。但这本新教材却有意巧妙地规避了这种尴尬，取得了自然、无痕的渗透教育效果。

一是知识渗透了然无痕。比如《青蛙写诗》一课，表面上是青蛙在写诗，实际上是在让学

生通过诗歌学习标点符号，即逗号、句号、省略号的相关知识。首先表现的是他们的形态。课文先通过小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的语言行为，告诉孩子们各个标点符号的形态，用巧妙的方法形象地表现出来。其次说明的是他们的用法。课文自然无痕地通过青蛙“写”成的诗“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”，在言语情境中直观地展示了语言符号的用法：逗号表示言语中的停顿，句号表示言语完成后的停顿，省略号表示言语不能完全表达出来的省略，可谓煞费苦心。二是价值引领了然无痕。例如《小蜗牛》一课中，表面上只是叙述小蜗牛在妈妈的引导下走过四季，却没有完成妈妈交给的任务，但孩子们学完课文后还会从中知道：小蜗牛有爬得特别慢的特质，这和他努力不努力关系不大; 一年有四季，每个季节各有不同，而且按照春、夏、秋、冬的序列循环。这对孩子人格品质的影响是：小蜗牛经历四季，时间漫长，但他坚持下来，获得了丰富的经历，所以坚持就可胜利;小蜗牛没有完成妈妈的任务，却收获了四季的美景，说明有时候如果没有这方面的收获，也许就会有另一方面的意外收获，无意插柳柳成荫;妈妈不计较孩子完成了什么，而是让她带着任务在希望中坚持，在经历中成长，教育方法实在高明;在冬天的时候，妈妈把孩子留在了家里，妈妈对孩子的爱可见一斑!这些都需要孩子在课文的学习中感悟体会，无需教师微言大义地枯燥分析。这就是无痕编排的效果。

四、趣：言语、故事等立足童真童趣

新教材童趣盎然，最大的亮点就是切合性：切合孩子的童真童趣，切合孩子的学习心理，切合孩子语文学习的发展轨迹，切合孩子在生活中学语文、用语文的生活实际。新教材中，如“和大人一起读”栏目的选文《拔萝卜》《猴子捞月亮》《春节童谣》等，彰显着“立足孩子、服务孩子、发展丰富孩子”的趣味引领的儿童观。第一方面是故事本身就是童话，语言就是儿童的语言，情趣就是儿童的情趣。如《猴子捞月亮》中猴子们的喊话“糟啦，糟啦，月亮掉到井里啦”以及他们捞月亮的行为和结果，突出体现了童情童趣：一是表现出猴子们不懂月亮不可能掉到井里的常识的稚嫩;二是突出了猴子们遇到事情不能观察思考、说风就是雨的蛮干