月亮湾

月亮湾

第二课时

教材分析：

月亮湾是苏教版小学语文第四册第三单元中的一篇讲读课文。这篇课文以其生动、形象的语言，清晰的条理，描绘了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象，展现了一幅秀丽的田园风光图，表达了作者对家乡的无限热爱之情。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。

设计理念：

《月亮湾》是一篇文字优美的课文，俗话说：“提领而顿，百毛皆顺。”在教学中我紧扣月亮湾的“美丽”，引领学生欣赏美景，抓住贯穿于课文中的美词、美句，让学生充分地读，边读边想象，想象文章的意境，感受词句的美，引导学生在读中品味感悟，积累背诵，从中感受月亮湾的诗情画意，体味语言文字的美。

根据小学二年级小朋友的阅读能力，结合本文按顺序介绍和优美语言的特点，我从知识、能力、情感三个方面确定了《月亮湾》的教学目标。

教学目标：

1、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。

2、在理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文，指导背诵课文。

３、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

教学重点：

1、结合上下文和课文插图了解课文中有关句子的意思。

2、指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽景色。

教学难点：

指导学生朗读课文，品读意境，体会月亮湾的美丽及其有序的表达。

教学方法：

品读课文、欣赏美景、感情朗读

学法指导：

感情朗读、孕育情感、背诵积累

教具准备： PPT课件

教学过程：

一、激趣导入

上节课，我们已经初步学习了《月亮湾》这篇课文，这节课请同学们随老师一同走进这个美丽的村子----“月亮湾”。（板书课题，齐读课题）

二、精读感悟

1、出示图片，这就是小作者的家乡----“月亮湾”，他是怎样介绍自己的家乡的？

（1）出示课文第一自然段，指名读句子。

（2）交流：从这句话中你知道了什么？

“我”的家乡在月亮湾，月亮湾是个非常美丽的地方。

（3）指导朗读：住在这样美丽的地方，你觉得怎么样呢？（高兴、自豪）

请小朋友们带着自豪、赞美、愉快的语气读读第一自然段。（齐读第一自然段）

2、月亮湾究竟美在哪呢？请大家自由读课文的第二自然段，把你喜欢的句子多读几遍，想一想月亮哪最美，为什么？

（1）出示第一句话，喜欢这句的小朋友，谁愿意来读读这句话，并且谈谈你的感受，（弯弯的小河像月牙一样非常美丽）（板书：小河河上）

（2）出示第二句话，指名读第二句话，从这句话中你感受到了什么？（河水环绕着小村，轻轻地，慢慢地流着，河中有很多的鱼儿在游玩，十分美丽！）谁能带着自己的感受来读读这句话（指句读，齐读）

（3）出示第二句话，指名读，说说你为什么喜欢这句话？清清的河水像什么？（镜子）小桥，绿树，青山都站在河边照着镜子，把他们美丽的影子倒映在河中，那是多么美丽的景色啊？谁想来美美地读一读这一句话？（指名读，齐读）（板书：河里）

（4）出示“朝霞”的图片，你看到了怎样的云霞？（火红，粉扑扑，红通通）那我们一起来看看春天月亮湾的河岸上是怎样的一番景象？（板书：河岸）

（5）出示第四、五话，指名读，说说你的眼前仿佛出现了怎样的景象？（满树的花开了，多么像天空的云彩飘落到了人间呀！）这

么美的景色，谁想来表达自己的感受呢？（指名读，齐读）（6）过了桥是什么呢？出示第六句，指名读，说“绿油油”写出了什么？（庄稼生长得旺盛，绿得发亮）谁能读出“绿得发亮”的庄稼来？（指名读，齐读）（板书：农田）

3．这么美的景色，你想把它留在脑海中吗？请大家根据黑板上的提示着把这一段背出来。

4．欣赏完了村前的美景，请大家随老师一起走进村后（出示第三自然段，齐读）读完这一段后你知道了什么？

（1）交流：山坡上长满了茶树。

人们在劳动时心情十分愉快！

请你带着愉快的心情读读最后一段。（指名读，齐读）

三、总结升华

1．欣赏了月亮湾的美景，此时此刻，你最想说什么？

2．请大家捧起书，让我们一起走进月亮湾，把月亮湾的美景读出来。（齐读全文）

作业布置：

你的家乡哪儿最美？试着画一画，再向同学们作介绍。

板书设计：月亮湾

村前：小河—河上—河里—河岸—农田

村后：茶山

教学反思：

《月亮湾》是一篇文质兼美的课文。这篇课文以其生动、形象的

语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图。如何走进优美的文字，感受月亮湾的美呢？我做了以下几点尝试：

一、创设情境，感受月亮湾的美。

根据二年级学生的年龄特点，在这节课中我借助多媒体课件让学生整体感知月亮湾的美丽画面，一下子把孩子带到诗情画意的月亮湾去，当孩子们被这美丽的画面吸引住了，他们就想读、愿说、要学，这种直观的视觉冲击力让月亮湾的美在学生的脑海中烙下深深的印记，从而形激发了学生的学习兴趣，学生的学习积极性也被调动了。

二、以学生为主体，读中感悟内化课文的语言。

在阅读教学中，教师要成为了活动的组织者、促进者与对话者。突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。在这节课的教学中我让学生读读课文，想一想月亮湾美在哪呢？把你喜欢的句子多读几遍，为什么？再通过与同学交流来感受月亮湾的诗情画意，体味语言文字的美，从而体会阅读教学的乐趣。

三、利用板书，化难为简帮助指导学生背诵。

对于二年级的学生来说在这篇诗情画意的课文中月亮湾的地理位置是学习的难点，根据课文的介绍美景的顺序我设计了简单清晰的板书，这就化解了这课的难点。精简的板书把每个学生都带入了“月亮湾”，学生根据板书（小河—河上—河里—河岸—农田）不仅能清楚地掌握课文的写作顺序，了解月亮湾的地理位置，而且还能帮助指导学生背诵，背诵是帮助学生积累语言，训练语感的重要途径。让学生结合板书，按照小河→河上→河里→河岸→农田→村后的顺序来进