英语教学中情感的培养

苏联教育家霍姆林斯基认为：“学生阅读的东西越多，他掌握课内基础知识就越容易。”在阅读方面，不少学生没有养成良好的阅读习惯，因此,教师应该引导学生选择难易适度的课外读物，先看浅显易懂的“薄书”，这样可以在阅读过程中温故而知新，逐步提高学习兴趣。如先看一些趣味性较强、又有一定的故事情节的寓言故事等，打下一定的基础之后，再看一些有一定难度的科普读物，直至阅读一些难度较大、寓意较深的“原著”，逐步提高阅读理解能力。“书读百遍，其义自见”，通过阅读，让学生们广泛涉猎各个方面知识，不断地提高英语水平。
英语教学中情感的培养
摘要：随着时代的发展，英语在各行各业中得到了越来越广泛的应用，技校学生英语基础普遍薄弱，如何提高学生学习英语的积极性与主动性是一个亟待解决的问题，本文针对当前技校英语教学中存在的现状与问题，提出新的思路，培养学生英语学习课堂情感，并提出相应的解决措施。
关键字：情感合作提高
中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）01-0103-01
(3)培养合作意识，促进学生养成与他人合作的积极态度。
合作精神是培养情感态度的一个重要内容，通过同学之间合作性学习，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。多种形式的交流合作，可增强课堂凝聚力，师生之间、学生之间频繁交流，形成了合作气氛，提高了学习了氛围，从而获得语言交际的乐趣。所以，在英语课堂中，适时组织学生合作学习是非常有必要的。合作学习的形式是多种多样的，可以是小组对话、小组讨论、小组表演及小组竞赛，重在人人参入，在合作学习的过程中，要求教师充当好设计者、组织者、鼓励者和评价者的多重身份。例如在“打电话、看病、购物”等对话教学中，可以采用角色扮演的方法，全班按角色要求，以3～4人为一组，小组之间互相合作，小组之内的同学互相合作，共同探讨问题，取长补短。这就给学生创造了多说多练的机会，同时使学生感到轻松、愉悦，学生们可以尽情发挥所学到的知识，充分展示了个性，活跃了课堂气氛，同时也培养了学生的模仿能力、表演能力和自主学习能力及同学之间的合作意识。
教学过程是认知和情感培育过程的统一,从情感教育的内涵入手，然后从建立良好的师生关系、对教学资源的情感性处理、构建与情感教学相匹配的各个环节的处理，笔者结合多年的教学实践Leabharlann Baidu就情感教学如何融入到技校英语课堂的问题做了一些探索。
一、情感教育内涵
在英国沃里克大学国际教育研讨会上，各国教育专家达成了一个共识：“情感教育是教育过程的一部分，它关注学生的态度、情感以及情绪。它包括关注学生的个人发展和社会发展以及他们的自尊，关注每个学生能够感到身心愉悦，更为重要的是关注他们与别人之间的关系的效果，人际关系和社会技能是情感教育的核心”。所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，进一步增强教学效果的。情感教育着重从知情交融的教学活动中的“情感”角度来分析教学现象，告诫我们在教学中不能回避、抽离情感层面，而应该把认知过程和情感交流和谐地统一起来。
三、开展灵活多样的课外活动，培养学生的学习兴趣
开展有益的英语课外活动，注重与课堂教学相衔接，对课堂教学起着延伸和补充作用。如在学生中开展“英语第二课堂”，组织学生开展“英语角”，组织学生观看英文影片、电视节目，举行英语晚会，英语演讲比赛，英语话剧比赛等，使学生们在玩中学，学中玩，学得开心，促使学生用英语思维，提高其英语思维能力，激发其学习英语的兴趣。
(2)培养学习兴趣，使学生“乐学”，创轻松、愉悦的课堂。
著名心理学家皮亚杰认为，学生的好奇心和兴趣是学习的原始动力。他们学习的兴趣越浓，学习的积极性就会越高，学习的效果就越好。因此，就英语学习来说，是否有兴趣是影响英语学习效率的一个重要心理因素，这就要求教师在教学中应多了解学生，多钻研教材，琢磨适合学生的教法，学生乐于接受。无论多先进的教学手段，学生也会产生视听疲劳，因此，单一的教学方法不可取。这就要求教师应该在教法上做更深入的研究和探索,以充分发挥学生的积极性、调动学生的学习兴趣为根本目的,让学生主动、生动、活泼地学习,在教学中寓情于教,利用一切可以利用的手段和方法来调动学生的积极性,避免使用枯燥单一的教法，可以采用游戏、猜谜、行动导向、竞赛等灵活多样的激发学生兴趣的教学方法，也可以借助多媒体手段来激发、调动学生的学习兴趣。
二、情感教育在英语课堂上的探索与运用
建立良好的沟通渠道，缩短教师与学生之间的距离感，开展平等对话，建立良好的师生关系，共同营造民主、融洽、轻松、愉悦的课堂学习氛围。成功的教学依赖于师生间的真诚理解和彼此信任的师生关系，良好的师生关系既是一种促进学生积极学习的动力，也是培养学生社会情感的重要载体。课堂教学氛围是一种隐性教育，它对学生的学习有着巨大的潜在影响。民主、融洽、轻松、愉悦的课堂学习氛围，能够进一步融洽师生关系，从而激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”。这就要求我们教师深入了解学生，建立融洽的师生关系。技校学生的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，若对某个老师有好感，便对这位老师的课感兴趣并格外重视。反之，逆反心理会使他们不愿学或不学这位老师的课。
那么如何去协调建立良好的师生关系呢？笔者认为，能否创设一种和谐的课堂教学环境，首先取决于教师的行为，即取决于他做什么以及怎么做。”
(1)“关心学生是一切教育成功的基石”教师应具有关怀品质，要懂得关心、理解、认同、尊重和信任学生。“具有关怀品质的教师，他们关注的目光不是指向学生的学习成绩，而是指向学生是否具有良好的心态和积极向上的自我观念，坚持他们的学业努力和积极参与学校的活动等各个方面。”具体来说，一个具有关怀品质的教师，就是能关心、爱护、尊重、理解、赏识、信任学生，并且懂得如何激励、唤醒、鼓舞学生，善于发现学生身上的闪光点，以欣赏的眼光对待学生。这样的关怀虽然并没有指向学生的学习成绩，但教师对学生这种欣赏态度，对个人的关心及人与人合作的学习理念，对学生的智力行为会产生积极肯定的影响。而做好一个具有关怀品质教师的关键在于，应特别注意让那些存在个体差异的学生获得多元的价值肯定，让基础差的“沉默的学生”不要放弃自我，因为这些学生更需要教师的关怀，更需要为他们创设在交流语境中积极感受自我的机会，满足其自尊需要，使之成为自我发展的内在动力，从而达到降低他们的焦虑，消除其情感障碍的目的，最终增强他们学习英语的自信，调动学生学习英语的积极性与主动性，帮助他们获得成功的喜悦。