高中历史“自主学习”课堂教学模式的研究

高中历史“自主学习”课堂教学模式的研究

发表时间：2018-10-30T16:35:02.817Z 来源：《教育学》2018年10月总第155期作者：曹如方[导读] 本文积极探索了如何在高中历史课堂上引导学生“自主学习”

江苏省宜兴市官林中学214200

摘要：本文积极探索了如何在高中历史课堂上引导学生“自主学习”，期望通过理论层面的研究为教师的实践作出一定的指导。

关键词：高中历史新课程改革自主学习

一、情境教学激发学习欲望

情境教学模式最大的优势就在于其创设了学习情境，将知识蕴含于具体的环境中。通过将知识形象化，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面也提高了学习的效率。高中历史课堂采用情景教学模式亦能激发学生的自主学习情感，从而产生一种巨大的教育力量。在实际操作环节，高中历史教师首先要做的就是改善师生关系，从传统的“耳提面命”式转变为平等的“高山流水”式，同时将枯燥刻板的“满堂灌”课堂改变为民主、轻松的“讨论式”课堂，教师在此过程中加以引导即可。其次是高中历史教师要为情境教学创设一些真实有趣的场景，通过鼓励学生查阅相关史实的历史资料，和学生一起还原当时的历史情境，这样的过程积极引导学生拓展历史视野，增加历史兴趣。此外还有实物情境、影像情境、故事情境等模式，通过多感觉刺激以加深对历史的理解。第三是创新导学手段，教师在教学的过程中要有耐心与创造力，自主学习意识的培养不是一蹴而就的，教师一方面应该对学生富有耐心，另一方面应该创新导学手段，采用灵活的教学引导方式一步步培养学生的自主学习能力。

二、明确目标促使自主探索

自主学习的一个前提条件是有明确的学习目标，学生知道自己为什么学习以及需要学到什么程度，在这样的条件之下才能激发自主学习动机。严格来讲，真正意义上的自主学习应该是学生自主确定学习目标，但是在现行的教育体制下，学生在每一个教学阶段都有明确的学习任务，而且还通过考试来检验学习效果，因此，现实中真正的自主学习显然是行不通的。此时高中历史教师在考虑具体实际情况之下，应该辅助学生根据课程标准来确定学习目标，而且尽可能细化到每一堂课的知识掌握上，同时平时要督促学生逐步实现学习目标。例如，高中历史教师可以根据课程标准编制一套辅助学生自主学习的提纲，并通过这个提纲将大的学习目标层层分解，落实到每一堂课和每一道题中，学生按照提纲进行自学，逐步掌握知识重点。此外，教师还可以通过“问题导学式”引导学生提前预习书本以及有重点地掌握历史知识。其中问题的设计不仅要巧妙，能激发学生自主探索欲望，更要能体现教材重点，以帮助学生更好地掌握知识。

三、讨论与合作促进理解

教师在引导学生自主学习的过程中，由于学生的天赋以及理解能力存在差异，不可避免地会产生学习进度不同的现象。对于同一个问题，有的学生已经自己解决，而有的学生却百思不得其解，这样的状况是普遍存在的。教师可以将学生进行分组讨论，通过互相帮助合作与探究问题，从而促进学生共同提高。因为在这个过程中学习能力强的学生可以通过将自己的思维过程用语言加以提炼概括讲述给大家，既锻炼了语言组织能力，又增强了演讲技能；而原先不懂学生通过聆听与讨论，逐步加深了对问题的理解。同时在讨论中有着思维碰撞，对于问题的不同观点会激发学生的自主探索欲望，在激烈的讨论中对问题会有更加全面的解读。在教学《工业革命和资本主义经济的发展》一文时，学生在教师引导下自主学习书本知识，对于英国的工业革命与资本主义经济发展有了一定的理解。因此，学生在解决课后问题（2）、（3）时一定会有自己的见解，但是每个人掌握知识的程度不同，所以造成理解有所差异。此时教师应该将学生以“组”为单位进行开展讨论探究，每一个学生都要发表自己对于问题的看法，同时要求每组学生做好讨论记录，对于问题要逐步达成组内共识，然后每组选出代表总结发言。通过这样思维大碰撞加深学生对于英国工业革命进程的理解与记忆，同时在合作探究中互相启发，找到自己思维缺陷，学会从多角度思考。

四、精讲点拨助力观点形成

学生经过自主学习与讨论探究，对于部分问题已经得到解决，教师就没有必要再赘述；相反对于一些知识的难点与重点，教师应该进行精讲点拨，以帮助学生“拨开云雾”得见历史真相。在这个过程中教师应该讲究教学的方式与方法，对于已经形成独立“观点”的学生，教师应该肯定其思考的价值，其次通过“引经据典”逐步让其认识到自身观点与史实的矛盾之处，进而认可教师提出的观点，当然教师观点的提出必须给出足够让人信服的史实资料。此外，在讨论探究环节对于学生难以解决的重难点问题时，教师也应该及时进行讲解引导，避免浪费不必要的时间以及精力，尽可能实现最佳的教学效果。

总而言之，高中历史教师应该在充分分析教学目标、教学内容以及学生特点的基础上，选择适当的教学模式，以提升教学的效果。而“自主学习式”课堂教学模式对于培养高中生的自主学习技能是十分有益的，而且也是适应时代发展需要的，在实际教学中高中历史教师应该积极采用此方式进行有益的探索与尝试。

参考文献

[1]冯长运李明海主编高中历史课程标准教师读本.武汉华中师范大学出版社，2003。

[2]魏瑞霞构建“自主学习”教学模式.山东教育，2001，（7）。

[3]董家文促进学生自主学习的教学策略.宁波大学学报，2004，（6）。