教学设计新部编版《散步》

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

教学设计

三、合作探究介绍事情发生

的时间、地点、

人物、起因、

经过和结果;

语言也要尽量

简洁一些

1. 分配朗读

任务

2.指导：学生

分组讨论，共

同完成任务;

教师点拨指导

改编创作台词

特别引导负责

读“旁白”的

小组辨析该在

什么地方留出

必要的停顿圈

点勾画

3. (二)捕捉细

节，深入探究

课文

4. 探讨景物

描写的意味所

在

1.学生分角色朗读课文

2.边读边圈点勾画

学生通过对课文细节的把握，

分析三个人物的性格：“母

亲”——温和慈爱;“儿子”——

伶俐聪明，善于观察，懂

事;“我”——稳重，孝顺，温

和

学生思考：读到景物描写的段

落时，语气很轻快为什么要这

么处理呢?

大家不觉得这些句子和

“散步”的主题并无关联吗?

散步途中所见多矣，为什么选

既然这是一个关于家

庭的故事，家庭里有四

个成员，事情的走向就

与家庭成员的性格密

切相关现在我们每个

语文学习小组具体负

责研究一个人物，共同

探讨人物性格，揣摩人

物语言，进行朗读练

习;还要完成一个特别

挑战任务——把文中

的一些叙述性语言转

化成相应人物的语言，

合作自行补充创作人

物台词

这些景物透露出生机

勃勃的春的气息春天

来了，新的一年开始

了，天地间充满了新的

希望人生又何尝不是

这样呢?几乎所有的人

都欢迎春天的到来，作

者的喜悦更是格外强

烈(因为母亲“又熬过

四．感悟体验5.教师出示问

题：

在“走大路

还是走小路”

的问题上，

“我”最终还

是依从了“儿

子”，这不意

味着“母亲”

的意愿没有得

到尊重吗?你

怎么看待这个

问题?你有两

全其美的办法

吗?

为什么把

“我”背母亲，

妻背儿子描写

得那么郑重其

事

指导学生再次

诵读体会

屏幕显示诗

句，在背景音

乐中，教师领

读

择这几处景物来描写呢?

学生小组合作解决

学生交流感悟

学生跟读

了一个冬天”)作者满

怀对生命的珍惜和感

谢，满怀对母亲健康长

寿的祝愿

学生说出“尊老爱

幼”“对家人的爱”“体

谅”“尊重”“信任”“为

他人着想”“不斤斤计

较”“学着勉强自己”等

众多答案，对课文的理

解开始悄然内化了

屏幕显示一组温

馨的家庭生活画面，背

景音乐柔和优美学生

从左至右，谁想好了谁

就站起来说，不间断在

聆听中如果有格外触

动自己心灵的句子，就

记录下来。