《红领巾真好》

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“红领巾真好”教学设计

教学目标:认读生字,会写“跃、蹦、晨。

能正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗歌之美。

在朗读中培养学生的语感,在想象中训练学生的说话能力,体会小鸟的快乐。教学重难点:体会诗歌的压韵美;在指导朗读中体会小鸟的快乐;学习诗歌的创作。

教学过程

一、创设情景,享受音乐之美

导语:孩子们,你们今天显得特别有精神。老师奖赏你们听一段优美的音乐。请你们闭上眼睛,侧耳倾听,美妙的乐曲给你带来什么?(注意把话说完整)

1、孩子们沉醉在悦耳的乐曲中,听得如痴如醉。你仿佛看到了什么?听到什么了?

预设:

(1)清晨,一群活泼可爱的小鸟在林间飞舞。音乐给你带来无穷的想象。(2)我听到一群小鸟叽叽喳喳的,好像在切切私语。(说悄悄话)你的想象力真丰富。(3)我看见一群快乐的小鸟在树枝上叽叽喳喳,蹦蹦跳跳。你说的真精彩!

你的词汇真丰富。(4)小鸟在枝头唱歌。小鸟煽动着翅膀,扑发出棱棱的声音。

2、这真是一群()的小鸟。(快乐的、活跃的、可爱的、机灵的、活跃的……)

动听的音乐不仅给我们听觉的享受,也能让我们的眼前展现一幅幅生动的画面。我们的小朋友真了不起,用我们稚嫩的语言描绘出这美丽的画面。有位诗人为这群可爱的小鸟写下了一首诗,听——

二、初读课文,感受诗歌之美。

1、,听课文录音

2、这首诗歌就藏在我们的课本中,小朋友打开课文126页,轻轻地读课文,遇到不认识的生字宝宝找下面的苹果树叶帮忙,努力把诗歌读正确、读流利,对自己喜欢的小节可以多读几次。

3、小朋友读得津津有味,可投入了。谁愿意向大家展示一下。

多人分节读诗,评价:你的声音很响亮。你读得很努力,相信通过这节的学习,你会读的更好。你读得字正腔圆,像个播音员。你的声音清脆,像只百灵鸟。

4、课文读了好读次,你们发现了吗?这诗歌中,这样的词组特别多——(大屏幕显示:蓬松的羽毛)你们在文中还能找出来读一读吗?(可爱的小鸟、机灵的小鸟、翠绿的树苗、崭新的木牌)

谁来读读这些词语?你读——如果你把的读得轻些,鸟儿会更可爱了。

的字读得轻巧些,你读,你读,听起来轻巧多了、流畅多了!

看,老师手里拿的两样东西,哪一样是蓬松的?你来摸摸?什么感觉?(很松松的,软软的)这就是——蓬松。诗歌中说蓬松的——羽毛,还可以说蓬松的什么?(棉花糖、棉被、头发、羽绒服)

齐读(——能让树苗更翠绿吗?——

读好这些词能帮助我们读好诗歌,让我们再一次美美地读读这些词语——

5、小朋友,其实诗歌中还藏着一大秘密,谁知道这秘密是什么?自己轻轻地读每句末尾红颜色的字,你发现他们在读音上有什么共同点?

(把压韵的最后一个字变红)这些字的韵母都有ao,这叫压韵,读起来特别好听,有韵味。

6、请三个孩子在读这首诗歌,一起感受诗的韵味。

三、研读诗歌,感悟语言之美。

让我们一起走入清晨的树林——

1、引读——清晨,林中谁最快乐?指名两学生回答

A生读第一小节(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳都变红)

瞧可爱的小鸟在枝头干什么?(——读词)谁再来读读这两个词语,指名读——多人读(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳)

再叫得轻点,清脆点!

小鸟叫得多欢快、跳得多轻巧。

多有节奏感,小鸟好象在舞蹈。

如读不好:这鸟有点笨重,你能让它跳得更轻巧些、欢快些。

对就这样读,读出词的味道了!把词语送回句子,相信你们会读得更好!谁来读这小节?

你得真活泼!你读得真欢畅!(读诗句评价语疑问)

B、快乐的小鸟,你们叽叽喳喳的在唱些什么呀?

预设:我在唱早晨,森林里的空气真新鲜。

我在唱,森林里到处鲜花盛开,树木郁郁葱葱。

我唱,世界真美好。

我唱,妈妈爱我,我爱妈妈。

我唱,森林里真美丽,我的朋友可真多。

我唱,我很快乐,我爱唱歌。

我的歌声真好听(优美、动听、悦耳)

说的真好,我相信你能读得更好!你读——(

(齐读——你们真是一群快乐的小鸟。)——板书:快乐

2、当清晨的第一缕阳光射入树林时,这群可爱的小鸟就要开始工作啦!你瞧,一只只都

飞出去了。(放课件:小鸟飞)

A、引读——清晨,林中谁最活跃?学生一起朗读第二小节

谁来读读这两个词(扑棱棱)你真棒,这个词你也读对了,这个字单个时候读第二声,跟读;在这个词组里读第一声。(多人读)小鸟拍动翅膀时发的声音是怎样的,你们想听听吗?你们听—(放课件)读扑棱棱,像这样表示声音的词,我们叫他象声词。像这样表示声音的象声词还有很多,我们来积累一下吧。上课了,铃声——(丁零零);天上乌云密布,打雷了,雷声——(轰隆隆);下大雨了,雨声——哗啦啦,下小雨呢——淅沥沥

(贴出,再齐读)

B、我们再来看看这段,扑棱棱,小鸟拍动翅膀,飞来飞去在干什么?谁来读第二小节?

机灵的小鸟,你为什么飞得这么快?评价:你真尽职!

怪不得你使劲地煽动翅膀,发出扑棱棱的声响。原来——引读最后一句

机灵的小鸟,你为什么飞得这么急呀?

怪不得,你飞快地煽动翅膀,发出扑棱棱的声响。原来——引读最后一句

C、怪不得小树苗笑了,长得更翠绿了,长得更高了。翠绿的树苗会说些什么呢?

预设:

小树苗高兴地说:“谢谢你,小鸟,有了你的帮助,我再也不怕害虫了,我再也不会生病了。”

小树苗得意地说:“害虫,你逃不了了,小鸟把你吃光光。”

小树苗激动地说:“多亏了小鸟,我才长得结实,长得高大。”

师:你是棵会感恩的小树;你对害虫恨之入骨;相信你会长得枝繁叶茂,成为一棵参天大树。

D、男女对读这诗歌特别有意思,一问一答。我们也来合作朗读,女孩子先问,男孩子回答。接着男孩子问,女孩子回答。

师评价:这真是一群调皮快乐的小鸟!

这真是一群灵巧欢快的小鸟!

(过渡语,总结句)林中,小树茁壮成长,小鸟快乐生活,有谁的功劳?我们下节课再学。

四、激发兴趣,寻找创作诗歌的乐趣

1、清晨,小鸟在辛勤地工作,林中的其它小动物也正忙着呢!瞧,这是谁呀?(蜜蜂)怎样的蜜蜂?它在哪里干什么?师:采来花粉酿造香甜的蜂蜜。老师把小朋友说的话,模仿课文写成了一节小诗,一起来读读吧。

2、小朋友真了不起,你们都成为小诗人了。再给其它的小动物也来写几句话吧。

看,谁也来了?青蛙在哪里干什么呀?

小蜻蜓扑哧扑哧地煽动着小翅膀在池塘边飞来飞去。

调皮的小猴也跑来了。

洁白的天鹅在湖里照着镜子欣赏自己美丽的舞姿呢!

3、下面我们同桌合作选一种小动物,选一种诗的形式来说说。看看哪些孩子最聪明?

学生合作,老师巡视指导。

出示:清晨,(哪里)谁最(怎样)?

是()的(),

清晨,(哪里)谁最(怎样)?

是()的(),

一会儿(),一会儿()。

4、展示交流

青蛙,哪些小朋友也是选青蛙的?你也站起来读读自己的作品。

帮助学生修改的更好。

我们的小朋友真了不起,个个都成了小诗人了,回家去读给妈妈、爸爸听听。

五、快乐写字,领悟书写之美。

这节课,我们还有一个任务

出示——跃、蹦、晨

给跃找个朋友(活跃、跳跃、飞跃、一跃而过)

齐读,你发现了什么?足字旁,左右结构足字旁是足变过来的,

写跃字,特别注意什么?

蹦字看真有点复杂,谁有什么好办法记记它。顺口溜:两个月字好朋友,光着脚丫下山头。

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