浅析小学语文课堂教学中的“问题设计”

浅析小学语文课堂教学中的“问题设计”

—关于教研主题“语文课堂如何做到问题设计有效”的思考

语文课堂是学生、老师、文本三者之间相互交流对话的过程。怎样才能使我们的语文教学更有效呢？我认为关键在于语文教学中问

题的设计是否有效。因此，我们的语文课堂应该是学生在老师的引导下，通过自主、合作、探究的方法来发现问题、研究问题、解决问题，从而获取知识和培养能力。

在教学中，该从哪些方面入手设计问题呢?这是许多老师都在思考的问题。下面我谈几点自己的看法，和大家讨论。

一、我认为可以从文章的结构层次设计问题。每一篇文章，作者都有自己的写作思路，所以在教学第一课时的过程中，为了使学生整体感知课文内容，把握文章的结构，特点和写作思路，提高学生整体感知文章内容的能力。比如在教学《北京的春节》这篇课文时，可以这样设计问题：全文主要写了春节中哪些重要日子的活动？根据习俗概述，你认为课文是按什么顺序写的？通过这样提问引导学生提取相关信息，整体感知课文内容。又如在教学《鲁滨孙漂流记》这篇课文时，可以这样设计问题：快速默读梗概，了解这部世界名著的内容。再次默读，概括一下鲁滨孙在荒岛上遇到了哪些困难,又是怎样解决的？鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，他给你留下了怎样的印象？

通过这样的设计，培养学生在快速阅读中把握主要内容的能力，并且初步感知人物的形象与精神。

二、还可以从文章的内容和主题思想方面设计问题。每一篇文章，都蕴含着作者一定的写作意图：要么表达作者对人生的感悟，要么赞美人物的美好品格，要么揭示某种社会现实，等等。这些蕴含在文章深层的主旨，有待于老师设计出各种问题加以引导点拨，帮助学生进行感悟理解，培养学生把握文章主题的能力。比如朱自清的《匆匆》一课，作者的文字清秀隽永，纯朴简练，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜之情。所以在备课时，可以这样设计引导启发：从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？在文中勾画出你认为写得优美的语句，读一读，说一说自己的体会。另外在学生交流语句的过程中，还可以设计问题：边读边想象这个句子，你觉得哪些词语用得最好？通过这些问题的恰当设计，就能引导学生品读重点句子，用心体会作者描写的意境，体会文章深刻的思想内涵，体会优美语句的表达效果。