苏州园林 (2)
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（一）导入
教师活动学生活动上堂课，我们从欣赏角度入手，领略了苏州园林之美，本节课，我们深入阅读，揣摩作者的思路，理清文章的脉络。
叶圣陶先生曾说，“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解，才能理解的透彻1．自主学习，勾画关键语句，并作批注。
重点考虑文章的结构特点。
（二）理清文章的说明的顺序
《苏州园林》教学稿
课型：精读课文 主备：李林霞 优秀次备： 李杰 审核： 日期2012-11-25
学习目标：
1．领略苏州园林的建筑美、画意美。
2．学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法。
3．掌握几种常用的说明方法；理解课文说明语言多样性、准确性。
4．了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱；逐步培养学生的艺术鉴赏力。
问题：
（1）文章第3、4、5、6段的顺序能否颠倒？
（2）第四段中的“假山”跟“池沼”的顺序能否互换？
（3）文章的7、8、9段能否调到第3段之前？
（4）第2段能约束第7、8、9段吗？
（5）文章第7、8、9段的顺序能否互调？
（6）全文的总体结构是如何安排的？
请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几何是写整体?哪几何是写局部?哪儿何是写细部的扩(学生先以4人小组讨论，而后
在班级发言交流。)老师板书:整体——局部——细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小
7．作者对苏州园林的总体印象是什么？（请用文中原句回答）
8．苏州园林的共同特点是什么？
重点赏析“隔而未隔，界而未界”。
4．苏州园林的细节之美（角落美、色彩美等）
（在品读时，原则上采用先读后教，给学生充足的阅读时间让学生先感后悟，让同学们在熟读文本的基础上，借助图片对苏州园林的“图画美”做出自己的阐释。）
生一：
“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”
“一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔”。
教师活动学生活动苏州园林是我国各地园林的标本，从美学原理方面考虑，各地园林在建设方面应从中借鉴什么呢？
在游览各类公园时，能否从游览者的角度对园林的设计做出具体的评价？各抒己见，交流有关园林的收获。
学生一：……
学生二：……
（讨论）（六）作业
第二课时
1使学生在比较阅读中学会利用首括段、首括句有条理地结构文章的方法。
为什么古代宫殿及近代住房讲究对称美，而苏州园林崇尚自然美？
师提示：可从建筑的功能方面简答，如宫殿往往是皇权的象征，必须庄严，有威慑力，对称的设计往往代表着一种秩序，神圣不可侵犯。而园林建筑，往往是人们休闲，养生的地方，崇尚自然，陶冶性情。设计者在规划时往往追求园林的自然之趣。）
3．苏州园林的层次之美。
联合国教科文组织遗产委员会第２１届会议对苏州古典园林的高度评价。（以上文字及四大名园图片都制作成幻灯片，教师一边介绍，一边展播。教师介绍苏州园林，作必要的内容补充，为学生把握课文内容和感知苏州园林的艺术特色作铺垫。）
1、师:课文先后多次提出"图画"，请同学再仔细阅读课文，用"圈点法"找出这些句子。(学生回答，相互补充，共有10个句子。)
教师总结：第一联，盛赞了苏州园林的美丽，第二、三联，写出了苏州园林在全国园林建筑中的地位。
二、预习导学
３．教师介绍苏州园林。
由陈从周《中国园林散记》：“中国园林如画如诗，是集建筑、书画、文学、园艺等艺术的精华，在世界造园艺术中独树一帜”引出，并简略介绍苏州园林特点、数量以及四大名园（沧浪亭、狮子
林、拙政园、留园）基本情况。“中国园林是世界造园之母，苏州园林是中国园林的杰出代表。”
9.苏州园林的图画美主要表现在哪几个方面？
（三）自主品读课文，整体感知
教师活动学生活动教师出示重点探究问题：
（1）苏州园林的整体特征是什么？
（2）课文围绕这一特征分别介绍了园林的哪些景点，怎么介绍的？
用图片或视频来印证苏州园林的“图画美”。（增强学生的感性认识）
品读，体味苏州园林的艺术美
自由发言，班内交流，பைடு நூலகம்对其他同学的发言做点评。
文中的“无论”、“总是”、“一切”“绝不”都强调了苏州园林是一个统一和谐的整体，体现出中国传统园林文化注重和谐的美学原则。
生二：
这幅图在栽种树木方面缺少画意，显得杂乱无章。
生三：
作者用了“绝不讲究对称”、“绝不雷同”、“美术画要求自然之趣”、“高低曲直任其自然”等语句，强调了苏州园林讲究自然之趣，体现“崇尚自然”的美学原理。
教师活动学生活动（1）找出全文的中心段，划出全文的主旨句。
（2）画出和归纳出每段的中心句。
（3）教师巡回指导。
（3）学生小组讨论并展示其画的结构图
（4）师生归纳
读文章找主线，
理清思路是关键。
主旨句是文眼，
所有段落归它管。
首括句、首括段，
一群“孩子”围它转。
论资排辈要记牢，
学习布局和谋篇。2．以小组为单位，合作探究文章的思路
（四）小组合作探究
教师活动学生活动1．苏州园林的和谐美
文中的那些词体现出园林的和谐美？
用图片或视频来印证苏州园林的“图画美”。（增强学生的感性认识）展示课件。
（学生借助文中所学知识，谈谈下图公园设计的失误究竟表现在哪些方面。）展示课件。
2．苏州园林的自然之趣
研读课文第三四五段，说说苏州园林的自然之趣表现在哪些方面？
学习重点：
学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法。
掌握几种常用的说明方法
教学过程：
导学：
一、导入新课，初识苏州园林
１．对对子
教师出上联，学生对下联
上有天堂——下有苏杭
江南园林甲天下———苏州园林冠江南
窥苏州园林之一斑———见全国园林之全豹
（三副对联由浅入深、由远及近。以这种方式导入课文，既激发学生学习兴趣，又突出了苏州园林的地位，使学生对本文的说明对象———苏州园林在中国园林中的地位有初步的认识。）
学生四问：
为何宫殿设计往往“对称”，而园林设计却往往“不对称”？（这是课堂生成的新问题，具有挑战性。）
生思考……
各小组提出疑难词句，师生共同研讨解决。
（学生结合文中的介绍，对下列图片做出赏析）
（略）
学生四：
以后在鉴赏园林时，可从整体是否和谐、设计是否自然、景致是否有层次等方面来赏识。
学生五：
是否讲究图画美方面。（五）感悟收获
教师活动学生活动上堂课，我们从欣赏角度入手，领略了苏州园林之美，本节课，我们深入阅读，揣摩作者的思路，理清文章的脉络。
叶圣陶先生曾说，“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解，才能理解的透彻1．自主学习，勾画关键语句，并作批注。
重点考虑文章的结构特点。
（二）理清文章的说明的顺序
《苏州园林》教学稿
课型：精读课文 主备：李林霞 优秀次备： 李杰 审核： 日期2012-11-25
学习目标：
1．领略苏州园林的建筑美、画意美。
2．学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法。
3．掌握几种常用的说明方法；理解课文说明语言多样性、准确性。
4．了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱；逐步培养学生的艺术鉴赏力。
问题：
（1）文章第3、4、5、6段的顺序能否颠倒？
（2）第四段中的“假山”跟“池沼”的顺序能否互换？
（3）文章的7、8、9段能否调到第3段之前？
（4）第2段能约束第7、8、9段吗？
（5）文章第7、8、9段的顺序能否互调？
（6）全文的总体结构是如何安排的？
请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几何是写整体?哪几何是写局部?哪儿何是写细部的扩(学生先以4人小组讨论，而后
在班级发言交流。)老师板书:整体——局部——细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小
7．作者对苏州园林的总体印象是什么？（请用文中原句回答）
8．苏州园林的共同特点是什么？
重点赏析“隔而未隔，界而未界”。
4．苏州园林的细节之美（角落美、色彩美等）
（在品读时，原则上采用先读后教，给学生充足的阅读时间让学生先感后悟，让同学们在熟读文本的基础上，借助图片对苏州园林的“图画美”做出自己的阐释。）
生一：
“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”
“一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔”。
教师活动学生活动苏州园林是我国各地园林的标本，从美学原理方面考虑，各地园林在建设方面应从中借鉴什么呢？
在游览各类公园时，能否从游览者的角度对园林的设计做出具体的评价？各抒己见，交流有关园林的收获。
学生一：……
学生二：……
（讨论）（六）作业
第二课时
1使学生在比较阅读中学会利用首括段、首括句有条理地结构文章的方法。
为什么古代宫殿及近代住房讲究对称美，而苏州园林崇尚自然美？
师提示：可从建筑的功能方面简答，如宫殿往往是皇权的象征，必须庄严，有威慑力，对称的设计往往代表着一种秩序，神圣不可侵犯。而园林建筑，往往是人们休闲，养生的地方，崇尚自然，陶冶性情。设计者在规划时往往追求园林的自然之趣。）
3．苏州园林的层次之美。
联合国教科文组织遗产委员会第２１届会议对苏州古典园林的高度评价。（以上文字及四大名园图片都制作成幻灯片，教师一边介绍，一边展播。教师介绍苏州园林，作必要的内容补充，为学生把握课文内容和感知苏州园林的艺术特色作铺垫。）
1、师:课文先后多次提出"图画"，请同学再仔细阅读课文，用"圈点法"找出这些句子。(学生回答，相互补充，共有10个句子。)
教师总结：第一联，盛赞了苏州园林的美丽，第二、三联，写出了苏州园林在全国园林建筑中的地位。
二、预习导学
３．教师介绍苏州园林。
由陈从周《中国园林散记》：“中国园林如画如诗，是集建筑、书画、文学、园艺等艺术的精华，在世界造园艺术中独树一帜”引出，并简略介绍苏州园林特点、数量以及四大名园（沧浪亭、狮子
林、拙政园、留园）基本情况。“中国园林是世界造园之母，苏州园林是中国园林的杰出代表。”
9.苏州园林的图画美主要表现在哪几个方面？
（三）自主品读课文，整体感知
教师活动学生活动教师出示重点探究问题：
（1）苏州园林的整体特征是什么？
（2）课文围绕这一特征分别介绍了园林的哪些景点，怎么介绍的？
用图片或视频来印证苏州园林的“图画美”。（增强学生的感性认识）
品读，体味苏州园林的艺术美
自由发言，班内交流，பைடு நூலகம்对其他同学的发言做点评。
文中的“无论”、“总是”、“一切”“绝不”都强调了苏州园林是一个统一和谐的整体，体现出中国传统园林文化注重和谐的美学原则。
生二：
这幅图在栽种树木方面缺少画意，显得杂乱无章。
生三：
作者用了“绝不讲究对称”、“绝不雷同”、“美术画要求自然之趣”、“高低曲直任其自然”等语句，强调了苏州园林讲究自然之趣，体现“崇尚自然”的美学原理。
教师活动学生活动（1）找出全文的中心段，划出全文的主旨句。
（2）画出和归纳出每段的中心句。
（3）教师巡回指导。
（3）学生小组讨论并展示其画的结构图
（4）师生归纳
读文章找主线，
理清思路是关键。
主旨句是文眼，
所有段落归它管。
首括句、首括段，
一群“孩子”围它转。
论资排辈要记牢，
学习布局和谋篇。2．以小组为单位，合作探究文章的思路
（四）小组合作探究
教师活动学生活动1．苏州园林的和谐美
文中的那些词体现出园林的和谐美？
用图片或视频来印证苏州园林的“图画美”。（增强学生的感性认识）展示课件。
（学生借助文中所学知识，谈谈下图公园设计的失误究竟表现在哪些方面。）展示课件。
2．苏州园林的自然之趣
研读课文第三四五段，说说苏州园林的自然之趣表现在哪些方面？
学习重点：
学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法。
掌握几种常用的说明方法
教学过程：
导学：
一、导入新课，初识苏州园林
１．对对子
教师出上联，学生对下联
上有天堂——下有苏杭
江南园林甲天下———苏州园林冠江南
窥苏州园林之一斑———见全国园林之全豹
（三副对联由浅入深、由远及近。以这种方式导入课文，既激发学生学习兴趣，又突出了苏州园林的地位，使学生对本文的说明对象———苏州园林在中国园林中的地位有初步的认识。）
学生四问：
为何宫殿设计往往“对称”，而园林设计却往往“不对称”？（这是课堂生成的新问题，具有挑战性。）
生思考……
各小组提出疑难词句，师生共同研讨解决。
（学生结合文中的介绍，对下列图片做出赏析）
（略）
学生四：
以后在鉴赏园林时，可从整体是否和谐、设计是否自然、景致是否有层次等方面来赏识。
学生五：
是否讲究图画美方面。（五）感悟收获