立项策划书

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一、课题的提出：

新课程标准强调经过小组的合作学习进展学生运用语言的能力。课堂小组合作学习教学模式作为一种新型的教学组织形式，成为完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一，在构筑理想课堂教学中具有特殊地位和作用，在近年教学中的应用也越来越广泛。为此，本人就怎么行之有效地进行小组互动合作学习，达到理想的教学效果，进行立项研究。

二、研究目标：

三、研究对象：

本课题研究对象为我校中年级学生即1-6年级学生。

四、研究办法：

讨论交流法，调查法，观看法

该课题环绕小学数学小组合作学习的策略进行研究，要紧采取以下研究办法：

（1）案例研究法。深入课堂，对案例中的小组合作活动的必要性、可行性、有效性作考察，特别是对组内合作学习的参与面及教师参与调控的力度作定量与定性的分析。

（2）比较研究法：将各班案例作比较。对小组合作学习的组织形式、实施程序、合作交流的模式作考察，寻出共性，以提炼出更有科学价值的小组合作模式。

（3）行动研究法：对小组合作中值得探讨的子项，如小组怎么分工、组间交流方式等，课题组成员进行分工试点，再进行交流与实践，在行动中验证。

三、研究内容：

研究内容理想课堂中小组怎么进行合作学习。合作学习，算是经过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。它强调学生的学习过程和学习方式，将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征，已为广阔教师应用于课堂教学之中。但是经过观看和研究，小组合作学习在小学教学实践中（还没有达到理想的效果），仍存在一些难尽人意的低效现象，仍需做更细致的探讨。

1、目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析。

2、小学数学小组合作学习策略的构建。

（1）研究小组合作学习的课堂教学办法；

（2）研究有学校特色的小组合作学习基本形式；

（3）构建小组合作学习的议题设计及合作与交流模式的研究；

（4）小组合作学习与其它学习方式的交互性效果研究。

（5）有效的小组合作学习对学生主体性进展的作用；

五、要紧措施：

1、教师在教学实践中应从学生的学习兴趣、日子经验和认

知水平动身，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式。既要面向全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异；既要改变学生学习数学的方式，也要调整评价的方式、手段以及内容。教师要改变观念，在小组合作学习中教师应该运用新的教学办法或方式进行教学，要体现新课程标准提出的探索性和合作性学习等新理念，别能让小组合作学习走过场。

2、教师还要努力提高合作学习的教学技能，在合作学习的分组指导、教学设计、课堂实施、课后总结方面进行探讨与研究，使小组互动合作学习活动顺利、有效地进行。所以，本人认为，合作学习活动能够从以下几个方面加以改进：

a、小组人数的确定

教师对全班学生的分组要进行仔细研究设计。就我国小学课堂座位罗列的普通事情来看，安排4-6人一组为宜。小组规模小些，既能够保证人人有机会，又可减少腼腆学生的拘

谨感。

b、小组的构成

课上，教师要允许学生暂时调换座位，以便学生可以“类聚”而畅所欲言。

c、小组成员的角色

小组要确定每个成员的分工，组长负责组织、治理、主持小组学习讨论，

d、启示与提示

启示与提示是小组合作学习成功的要素之一。学生情愿说，往往是由于他们有话可说。所以，教师应该做到：⑴设计的话题应与所学课文的内容相关，话题以有味、新颖为宜。⑴在课文学习中或学习之前，配发相关的阅读材料，以便学生有可供摹仿或运用的语言材料……⑴给出词语或句型等文字提示或口头提示。由教师给出提示词语，让学生依照所给词语形成小对话。

e、教师角色

通常事情下，学生讨论时，教师别要过多干涉学生小组讨论活动，以免有些学生由于教师在场而拘谨。当学生可不能表达某个词语时，教师可及时赋予提示；还可在学生讨论即将结束时，迅速扫瞄记录员的报告提纲，必要时稍作指点。所以，在学生讨论过程中，教师应充当一具旁听者或帮助者的角色，并保证学生有充裕的时刻完成所布置任务，别使合作学习流于形式。

f、教师评价

适当评价关于小组合作学习的良性循环十分有利，教师要仔细聆听，还应让全班学生仔细听，这对学生是种无形的鼓舞。在听时，教师别要因为纠错而打断，频繁纠错，只会使学生灰心丧气，而应在学生表演时记下语言错误，然后挑出有普遍意义的咨询题加以解释，其它咨询题可放到教师总结中去说，教师应多从正面提醒学生注意语言的规范。在任何事情下，教师关于任何学生的成果，都应赋予真诚、恰当的表扬，要善于发觉各个小组的可取之处，将小组评价和个体评价密切结合起来，如此学生的紧张感可逐渐消除，学生的自信心也可逐步增强

六、研究步骤：

（一）第一时期：预备时期（**年9月-**年1月）

1、成立课题组，建立健全研究班子。

2、分析合作学习存在的咨询题，做好前测工作。

3、广泛收集资料学习有关小组合作学习等方面的文献资料。

4、拟定课题实施操作方案，请专家指导，进行开题论证。

（二）第二时期：初步实施时期（**年2月～**年6月）

1、课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边考虑，边学习边总结的办法，别断完善课题研究的方案。

2、定期开展研究活动，研究有关教育教学的内容、途径、办法，着力研究课内的操作办法。

3、请专家再次指导，规划本课题的研究。

（三）第三时期：正式实施时期（**年9月～**年6月）

1、按照研究方案具体实施研究。

2、每学期定期开展专题性的研究。

3、课题组积存资料台帐。

4、请专家指导。

（四）第四时期：总结鉴定时期（**年9月～**年5月）

1、做好后测工作，分析自变量和因变量之间的关系。