李晓君《艺术——生命与自然和谐交融》学案设计 初中美术

《艺术——生命与自然和谐交融》学案设计
山西省汾阳市海洪中学李晓君
课题名称《艺术——生命与自然和谐交融》
科目初中学科
年级初一年级
学习者分析
初一学生已经有了一定基础的欣赏能力和表现能力，好奇心强。

为了激发学生学习兴趣，锻炼学生感性思维的能力，培养创新精神，形成勇于探索与实践的良好学风，我带领学生到室外观察校园场景，让学生自制取景框，学生间相互合作、相互学习、相互评价，进一步加深对知识的巩固和应用。

教学设计
一、单元目标
（1）从古今中外优秀绘画作品中，感受各种具有生命活力的艺术形象和自然现象。

（2）通过学习研究，探讨，学生能对绘画作品的情节内容，艺术手法和美感特征进行简要的描述和评价。

（3）通过对本单元绘画作品的欣赏，加深对生命与自然和谐关系的理解认识，培养热爱自然，热爱生命的情感与态度。

二、教材分析
本单元的教材选择了古今中外优秀美术作品，围绕艺术——生命与自然的和谐交融这个主题展开，改变了以往绘画欣赏以学科，画种，时代或地域划分内容的方法，体现了新课程标准课程综合性的特点，提出了从多角度认识欣赏艺术作品的内容和形式的要求，在培养学生对作品的分析能力，审美能力的同时，重视对学生思想情感的态度及正确的价值观念的培养。

三、教学实施
教师可根据本单元美术欣赏教学主题，设计相关的教学活动，在围绕教学主题展开教学的同时，贯穿审美教育的主线，在组织，引导学生学习探究作品的情节内容，艺术手法，美感特征的同时，简要穿插介绍作品常识。

学习活动可多样化，体现师生互动交往，教学活动应尽可能直观生动，采用多种媒体辅助教学。

因此，教师课前应对教材作认真学习理解，对教学活动进行周密设计和准备，以切实提高教学效果。

本单元教学，可用二课时完成。

四、教学的重点和难点
重点：
1、对作品生命与自然和谐关系的理解.
2、对作品艺术表现的理解和欣赏.
难点：多角度理解作品，提高审美能力和情感态度.
五、课前准备
教师：结合教学内容的图片或课件制作
学生：课前有关作品资料的收集和学习.
六、教学过程与方法
1.通过查阅、收集资料、室外考察及小组讨论的学习活动，体验合作学习的过程和方法；
2.了解艺术——生命与自然和谐交融的现象以及对艺术表现的理解和欣赏。

七、教学过程设计
第一课时
（一）、课题引入
通过作品数幅（投影、幻灯或图片）展示充满生命活力的绘画作品
学生思考讨论：
作品中主要描绘了什么?
你有什么感受？
学生发言：略。

教师点评并引入本单元学习课题。

(1) 绘画作品形象丰富，相当一部分为充满生命力的形象。

(2) 生命产生于自然，生长于自然，与自然和谐交融。

（二）、活动一：欣赏与评述:对作品的基本认识
1、观赏作品数幅（课本第1页，可作适当增补）。

你是否能对作品形象和情节进行描述？（也可将自己课前收集准备的资料作讲稿）。

2、学生讨论。

3、学生对作品描述发言。

4、教师讲评，并作个人发言。

(1)重点描述作品形象中生命的活动及与自然融洽的关系.
(2)适当提示作品的构图，艺术风格等所传达的效果.
《维纳斯的诞生》（意大利）波提切利布上画
（三）、活动二：分析与研究:生命与自然的关系
请学生仔细观察作品（课本第3页，可作适当增补）。

研究问题：
1、联系生物学科所学知识，说说作品中描绘了哪些物种？与生命物种,生命活动相关的自然形象是什么？
学生分析思考，讨论研究。

学生发言。

教师发言（结合作品回放及局部观赏）。

2、问题：
(1)作品中生命活动与自然的关系分别是怎样的？
(2)作者运用怎样的艺术手法来增强效果,产生美感的？
学生讨论研究
学生发表见解
教师发言：重点对《孟特芳丹的回忆》作补充发言。

3、研究思考：
(1)联系作品思考：自然对生命活动有哪些作用?
(2)如何保护自然？促进生命活动与自然的和谐发展?
（四）、作业要求：
1、选择课本中第2-3页作品一幅，对作品的形象和情节进行描述。

2、试写一点对《孟特芳丹的回忆》一画的感悟。

（五）、学习活动小结。

第二课时
（一）简要回顾讲评前一课美术欣赏学生作业（由学生讲读）引入本课。

（二）活动三：
讨论与解释：作者的感情与艺术创造。

1、作者感情的体会：
欣赏作品（课本第4页，可作增补）。

将课本作品与内容相似的内容其它绘画作品作比较。

《金黄色的庄稼和柏树》凡高布面油画
《群虾图》齐白石中国画
讨论解释：
（1）为什么类似的内容，不同作者的作品，风格不同？
（2）课本作品分别体现出何种感情？
学生讨论，并尝试对比作出解释。

教师发言：感情因素对作品的影响。

肯定学生对作品所包含的感情的解释的理解。

2、艺术创造的理解：
研究问题：
（1）艺术是什么?
（2）优秀美术作品是否就是客观形象的再现？为什么?
观赏一组自然形象图片，再与相似内容的绘画作品作比较，试找出艺术形象与自然形象的联系和区别。

学生观察思考发言：略。

教师适当提示：
艺术形象源于生活，但比生活更高，更典型，这是艺术创造的特征。

再请学生联系作品数幅，谈谈对艺术创造的理解。

（三）活动四：
体验与评价：创作与审美。

1、创作活动的体验：
通过观赏课本作品和增补作品思考：
是否是作者与自然和谐交融的活动？
体会方法：
（1）学生亲自实践作品局部，体会感受。

（2）教师示范作品局部加强感受。

（3）请有绘画经验的学生谈感受。

2、审美体验，评价：
结合本单元内容学习，谈谈自己的感受。

师生互谈感受。

作业要求：
选择作品一幅，根据自己的审美经验和能力写感受，大胆发表见解。

教学反思：
本课教学活动进行较为成功，学生在活动中充分发挥了他们的主体作用，合作交流意识，自己参与，自己评价，自己反思，环环相扣。

更重要的，通过情景设置与生活的密切联系，焕发了学生内心的情感，调动了学习积极性，激发了学习兴趣。

同时听音乐谈感受环节的设置，便于学生对抽象表现手法的理解和把握，每个学生掌握了不少学习美术的技巧和方法。

自评、互评、点评的教学评价的设置，宽松了课堂气氛，使学生们敢于各抒己见、互相切磋与交流，形成良好的学习氛围；学生在交流中提高了自身的欣赏水平、鉴赏能力与创作水准，同学间的情感在交流中得到升华，收获颇多。

回顾美术课改之路，作为一名美术教师更多感受到了：以人为本，注重个性发展，培养创新精神，提高实践能力的教学重任。

课改之路上，期望自己会更加精彩！。