浅谈如何进行英语课堂优化教学
浅谈优化英语课堂教学
动力 ， 同时也形 成 了良好活跃 的学 习气 氛 ， 为接下来 的
的教学质量 。Ｐ ｉＷｏ 就 是让学生在课 堂上学 会合作 ａ ｒ ｒ ｋ
学 习， 学会参与课堂 ， 同时掌握本课的学习方法和知识 ，
课堂教学创造 了 良好 的前提和铺垫 。 二、 用英语组织课堂教 学
的内容密切相关 ， 而且 给学生 以直观 的认 知 ， 易于理解
课 文 内容 ，在学习时教 师可以对插图做简要 的概述和
Ｐ ｉ Ｗｏｋ ａ ｒ打破 了传统 的课 堂教学 观念 和模 式 ， ｒ 全 面地提高了课堂上 的学 习和教学的效率 ， 提高 了４发挥和讨论 ， 给学生 以思考
【 你说我说 】
浅 谈优 化 英 语 课 堂教 学
周俊华
山西省襄 汾职业教育 中心
山西
襄 汾县
０ １０ ４ ５０
摘要 ： 我们英语教师必须去积极探 索创 新课 堂教 学方法， 使课堂教 学丰 富多彩 ， 同时要 充分培养 学生的英语 学
习兴趣 ， 运用多种课堂活动， 充分发挥 学生的主观能动性 ， 让知识的 学习与交际能力的运用与培养结合起来。 关键词 ： 教学 实际 课堂 气氛
、
优化课堂教学导入
课 堂导 人是课 堂教学 的主要环 节 ，一堂课 导入 的 成败会 直接 关系到整节课 的教学效 果 。能否在课 的开 始就 能吸引住学生 的注意力 和学 习的热情 ，使学生 处 于积极 的思考 和急切求知状态 当中 ，那 么本节课一定 会收到 良好 的教学效果。
的表情 、 行为 、 。尤其是我们职业高中的学生 ， 举止 他们 本身的各种英语学 习能力都差些 ， 要让他们在英语课堂 教学中愉快 容易地接受 内容 ， 采用适当的手势动作和表 情， 是十分必要 和重 要的 ， 既可 以避 免用汉 语来解释英
谈英语课堂教学的时间优化
谈英语课堂教学的时间优化谈英语课堂教学的时间优化引言：英语是现代社会中一门非常重要的语言，因此英语课堂教学的质量和效率对学生的学习成绩和未来发展至关重要。
在学校教育中，时间是非常有限的资源，因此如何优化英语课堂教学时间成为一个亟待解决的问题。
本篇文章将浅谈关于谈英语课堂教学的时间优化，并提出一些针对性的策略和建议。
一、问题分析每节课的时间通常为40分钟，而且在这段时间内，教师需要完成知识点的讲解、学生的练习、教学评估等多项任务。
然而，在现实教学中，常常会出现以下问题：1. 知识点讲解时间过长：有时教师在讲解某个知识点时会过于细节或者偏离主题，导致时间不够完成其他任务。
2. 练习时间不足：练习是英语学习的重要组成部分，但由于课堂时间有限，有时学生只能完成少量的练习。
3. 教学评估不充分：英语课堂中的教学评估对学生的学习效果评估至关重要，然而，由于时间的限制，教师往往只能通过简单的问答形式评估学生。
以上问题的存在严重影响了英语课堂教学质量和效率。
二、时间优化的策略和建议为了解决上述问题，我们应该在教学实践中采取一些具体的策略和措施，来优化英语课堂教学时间。
1. 设立明确的教学目标在每节课开始之前，教师应该明确教学目标，明确要学习的知识点和技能，并将这些目标告知学生。
这样能够帮助学生集中注意力，同时也能够让教师更好地掌控课堂进度，确保时间的充分利用。
2. 按重点与难点进行讲解在教师进行知识点讲解时，应该抓住重点与难点进行详细讲解，避免在次要的地方花费过多的时间。
此外，教师还应该尽量使用简洁明了的语言，避免啰嗦和夸张，以节省时间。
3. 灵活运用教学方法教师在教学过程中可以灵活运用多种教学方法，以提高效率。
比如，可以采用小组合作、分组讨论等方式，使得学生在积极互动的过程中学习，同时能够更快地掌握知识点。
4. 提高学生参与度教师应该提高学生的参与度，鼓励他们主动提问、回答问题等。
这样不仅能够增加课堂的活跃度，也能够锻炼学生的口语表达能力，提高英语水平。
浅谈如何优化英语课堂教学
174学习版随着经济的不断发展，我国与世界的联系越来越紧密，因此英语对于人们的重要性不言而喻。
在新课程理念的指导下，打造高效课堂要求用最少的时间，最小的经历投入，取得满意的教学效果，实现特定的教学目标，已成为英语教师的共识。
本文我结合自己的教学实践，总结出以下几点教学策略来优化英语课堂教学。
一、更新教学观念，明确教学目标。
在新课程改革的背景下，教师必须摒弃以往的教学理念，树立先进的课堂教学观念。
首先，在英语课堂教学中教师应转变自身角色，成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，凸显学生的主体地位。
同时在教学过程中还必须借助有效的师生互动，活跃课堂氛围，促使学生积极主动地参与课堂教学活动。
其次，教师必须改变传统的教学思路，从传统的知识型教学转变为综合能力教学。
在英语课堂教学中，要进一步加强听说读写训练，提高学生的英语应用能力，以促使学生全面发展。
最后，教师在英语课堂教学中必须尊重学生的个体差异性，注重因材施教。
要结合学生的英语知识情况以及学习特点，实施有针对性的教学，促使每一个阶段的学生在原有基础上得到发展。
教师在设计教学目标的时候，必须对新课程改革背景下的英语教学要求进行研究，注重因材施教，结合学生的学习情况、学习特点等，科学设计教学目标。
二、注重培养学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，也是学生学习的重要动力，所以教师要想尽办法上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。
新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。
教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。
创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
浅谈小学英语高效课堂的构建
浅谈小学英语高效课堂的构建一、创设良好的教学环境高效的英语课堂首先需要一个良好的教学环境。
在小学英语课堂中，教师需要创设活泼、温馨、舒适的氛围，让学生感到轻松愉快，积极参与课堂教学。
在教学区域的布置上，可以采用多媒体设备，展示英语视频、图片等，激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力。
教师还应该做好课堂管理工作，保证课堂秩序井然，学生安心学习。
在课堂上，教师要经常与学生交流，鼓励他们发表自己的观点，提高学生的听力和口语能力。
二、合理设置课堂活动在小学英语课堂中，合理设置各种教学活动，是提高课堂效率的重要途径。
教师可以通过讲故事、唱歌、游戏等多种形式，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
在设计教学活动时，要注意活动的连贯性和循序渐进性，尽量避免让学生感到枯燥和单调。
在课堂上，教师可以采用小组合作、角色扮演等教学方法，让学生在活动中互相合作，共同完成任务。
从而培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的英语交际能力。
三、充分利用多媒体教学手段随着科技的发展，多媒体已经成为了当今教学的重要手段。
在小学英语课堂中，教师可以通过多媒体设备，展示英语动画、歌曲、视频等，帮助学生理解和掌握英语知识。
通过多媒体教学，可以生动形象地展现英语知识，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
教师还可以利用多媒体教学手段，创设情景教学，让学生在真实的语言环境中学习英语，使学生更轻松地掌握英语知识。
四、设计多样化的评价方式在小学英语课堂中，教师要设计多样化的评价方式，帮助学生检测学习效果，激发他们的学习动力。
评价方式可以包括课堂测验、小组讨论、作业评定等形式。
在评价过程中，教师要注重学生的个体差异，尊重学生的学习风格和兴趣，根据实际情况，采取不同的评价方式，激励学生主动学习。
教师在评价过程中，还要及时给予学生反馈，帮助他们发现自己的不足，并指导他们进行自我调整和提高。
通过多样化的评价方式，可以激发学生的学习动力，促进他们的学习进步。
浅谈如何提高英语课堂教学有效性
如何培养奥运会精神 ，并把 此精神运用
到学习和生活 中去 ，为 国家 贡献 自己的 力量 。这就是新课标所强调 的 “ 用教材 教” 而不是 “ ， 教教材 ” 的原则 。语 言就应 该是 “ 边学 边用 ”反 复实践 ， 用结 合 ， ， 学
当的学生进行归类 、 分层 ， 并确定 与各层
一
科书， 看他好 比‘ 金科玉律 ’ 般 ， 照了 一 依 教下去 ； 也不 管他时令 颠倒 、 程度深浅． 、 分量 多少 、学 生是否需要 ……这种教学 法， 简直依 着教科书敷衍罢 了 ！” 新课程 下 的教学理念 是 “ ” 用 教材 ， 而不是 “ ” 教 教材 ，所 以我在课 堂上 对教材的处理作 了大胆的突破 ，不是像 以往 分析课文那 样面面俱到 ， 而是抓 住标题和文章 、 思路 和重点语言引导学生研读 ，在把握课 文
于学生 自主 、 合作学 习 ， 轻松和谐 的课堂
环境 ， 从而激发学生 的学 习兴趣 ， 提高课 堂教学效率 。 在创设情境过程 中， 教师应 成 为学 生学 习活动的导演 ，学生应该成 为课堂学 习的主角 ，活动前教师应明确
很 单纯 的， 我们要 熟悉们 ， 要进 入他 就
们 的内心世 界。所 以我在和学生接触的 过程 中， 十分注 意了解学生 的语 言， 并在 适 当的时候 ， 当地运用学生的语言 ， 适 这 样 ，和学生之间就有 了一定的共 同语 言， 师生间的距离一下子拉近了， 学生对老师 多 了一份亲切， 了一份陌生。 少 同时， 可以 通过与学生的沟通 ，了解学生对英语 的 看法 ， 摸清学生学 习的实际情况 。通过测 试， 我们发现 了学生学 习中存在 的不足 ， 在教学 中采取了相应的对策 。高 中生获 得同样 知识 所需 的时间是不同 的，所 以 要 求 学生 在 同样 的 时间按 同一 目标 发 展 ，部分成绩较好 的学生 可能是在浪费 时间。 在实践 中， 把认知发展水平大体相
浅谈优化初中英语课堂教学
新 ”的 目的 。要 做到 短时 高效 ，以 旧知带 新知 。复 习 的内容 要紧
扣课时内容 ， 形式要多样 。可通过值 日生汇报，师生问答 ， 讲英 语故 事 、情景 表演 等形 式 ， 培养 学 生初 步运 用所 学 知识进 行交 流
的能 力 。在 复习 过程 中要 帮助 学生 巩 固所学 知识 ，解决 作业 、预
一
、
优 化 教学 目标
１ ．制 定教 学 目标 。 目标 一要 明确 ，不 能含 含糊 糊 ，模 棱 两 可 ； 要具 体 ， 二 即要 提 出通过 教学 要达 到 的具体 目的 ； 三要 恰 当 ， 即要符 合学 生实 际 ，即使 绝大 多数 学生 经 过努力 能 达 到掌握 ；四 要 多样 化 ， 既要 有认 知 目 ， 标 又要 有智 能 目标 ， 还要 有情 感 目标 。
又要 从 不 同角度 组 织练 习 。通 过练 习 ，要 达到 巩 固 、掌握 和灵 活
运用 的 目的。
初 中英 语课 堂教 学是 实现 英语 教学 目标 的主渠 道 ， 是整 个英 语 教学 的核 心部分 。上好课 是 提高 英语 教学 质量 最关 键 的一 环 ，
也是 每位 英语 教师 最关 注 的主 要课题 之 一 。只有 优化 课 堂教 学 ， 才 能提高课 堂 教学 效益 。
方 面 。能 听懂 老 师和 同学 说 的英语 ，自己能用 英语 表达 简单 的思 想 ，能读 懂 简 易读 物 ，他 们就 会感 到 有收 获 ，兴 趣就 会产 生 。所
优化 课堂 教学 结构 要坚 持 “ 为 主” 三 ，实 现 “ 要度 ” 持 五 。坚 “ 为主 ”是指 ： 三 以学 生为 主体 ； 以教 师为 主导 ； 以练 习 为主线 。
浅谈如何优化初中英语课堂教学
英语教学事半功倍。 ＝ 、教 师的蠢任不在于 教，而是在于教 学生，先掌后教 、以教导学、以 掌健教 。曼活运用洋思中学 ‘ 先学后教 。当童调练 ’的先进教掌模式 不 同年 级 、 不同学科 、 不 同内容、不同基础适 当调整 ， 该广讲 的不多讲 ， 但 是 ，必须保 证 学生有 足够 的 自学 时间。 “ 先学 后教 ，当堂 训练 ”教学 流
如何培养 初 中生学 习英语的兴趣
云 南省 昭通 市昭 阳区永丰镇 中学
瑞士著名教育学家皮亚杰 说过 “ 所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。 ” 兴趣是最好的老师 。心理学认为 ：兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某 种活动的心理倾 向。在实践活动 中，兴趣 能使人们工作 目标 明确 ，积 极主动 ， 从而能 自觉克服各种艰难 困苦 ，获取工作 的最大成就 ，并能在活动过程 中不 断 体验成功的愉悦 。可见 ，对于初 中生学 习英语来说 ，兴趣 的培养至 关重要 ，它 是激发学生主动学习 的关键 。我们知道 ，学生对学 习英语有兴趣 ，学习的积极 性就高 ，学 习的效果就好 。因此 ，在初 中英语教学 中，要提 高学生学习效 率， 从而提高教学质量 ，就要关注学生学 习英语 的兴趣 。在此 ，我谈谈 如何培养初
这种方法主要用于单元或知识衔接的教学中 。
２ ． 预 习 导 入 法 教 师在课前布置 预习 内容 ，在上 新课时有针对性 地提出来 ，使 学生对所
学内容有较 充分的准 备，同时也培养了学生的 自学能力 。运用这种方法时要注 意布置 的任务要 紧扣新课 内容 ，还要简 明扼要。 ３ ．直观导入法 通过 具体 的实物 、图片 、录音 、录像 、Ｖ Ｃ Ｄ 等手段 ，或者 向学生做示范性 实验 ，导入新课。这种方法使学生获得感性认识，往往直接引起学生 的兴趣 。 这种方法 能在 一定程度上弥补学生感性认识 的不足，适用于各年级。
优化英语语篇教学策略 打造小学英语高效课堂
优化英语语篇教学策略打造小学英语高效课堂英语语篇是英语教学中的重要环节，它是一个完整的、具有连贯性和逻辑性的语言组织形式，能够帮助学生更好地理解语言含义、推理逻辑关系和提高语言运用能力。
因此，优化英语语篇教学策略对于打造小学英语高效课堂至关重要。
本文将从阅读教学、写作教学和口语教学三个方面进行浅谈，为教师提供相关的教学策略和建议。
一、阅读教学策略优化阅读教学是培养学生理解和运用英语语篇的关键。
以下是几个提高英语阅读能力的策略：1. 灵活运用问题导向教学法。
教师可以在阅读前提出一些问题，激发学生的兴趣，并帮助学生预测文章内容。
在阅读过程中，尽量引导学生回答问题，培养学生的独立思考能力。
2. 给予适量的词汇支持。
在学生不了解某些词汇时，教师可以给予一定的词汇解释或提供上下文语境，帮助学生理解词义，在此基础上提高学生的词汇积累能力。
3. 利用图示和图片进行辅助教学。
图示和图片可以帮助学生更好地理解文章主题和内容。
教师可以设计一些与文章相关的图片，在讲解时进行呈现，激发学生对于语篇的兴趣。
二、写作教学策略写作教学是培养学生运用英语语篇进行表达的重要环节。
以下是几个提高英语写作能力的策略：1. 教学购买凝练段落写作。
小学生在描述事物或表达观点时，往往用词冗长，缺乏重点和逻辑性。
因此，教师可以引导学生学习凝练段落写作技巧，帮助学生培养核心思考和逻辑思维能力。
2. 开设写作主题讨论班。
通过学生就某个主题进行讨论，可以激发学生的思维能力和语言表达能力。
教师可以引导学生提出自己的观点，并帮助学生通过语篇的方式进行表达。
3. 提供个性化反馈。
教师在批改学生的作文时，要注意提供具体的反馈，并鼓励学生根据反馈进行修改。
同时，提供一些范例作文，帮助学生理解语篇结构和规范写作。
三、口语教学策略口语教学是培养学生流利表达的重要渠道。
以下是几个提高英语口语能力的策略：1. 创设沉浸式语言环境。
教师可以利用游戏、角色扮演等方式创设真实语境，帮助学生主动运用所学语言，提高语言运用能力。
浅谈如何完善和优化英语课堂教学,提高教学实效性
浅谈如何完善和优化英语课堂教学，提高教学实效性课堂教学是英语教学的基本形式，课堂学习是学生获取知识，培养能力的主要途径，要进行有效教学，取得较好的课堂教学效果，就必须完善和优化英语课堂教学这一基本形式。
在课堂教学中，要重视教与学两个方面。
学生学习的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生学习兴趣的浓淡、学习主动性和积极性的高低。
因此，课堂教学中既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。
组织英语课堂教学要从学生实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”，让学生充分学习英语、运用英语，并在英语学科上取得优异的成绩。
我根据自己的学习和实践体会，谈一谈课堂教学中如何有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，获得最佳教学效果。
1 灵活运用有效的教学方法，增强学生学英语的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
学生能否学好英语，首先在于是否对英语学科感兴趣，而课堂又是英语学习的主要场所，因此活跃课堂气氛，激起学生的兴趣，显得尤为关键。
上课时为了吸引学生的注意力，激起其兴趣，就要求教师必须采用形式多样的教学方法。
教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。
一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用1.1 要让学生学得好，课堂生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，进行趣味教学。
用短暂时间达到最佳的效果。
例如在学习There be 句型时，我利用课堂上的实物举例，如，桌子上有一本书和两支笔，教室里有20个男生20个女生。
对于这些例子，学生们乐于学习，并且主动积极去学，在反复的操练后，学生很快的掌握了这个语法知识。
又如在教If从句时，我利用生活实际的例子去教学，如，如果你努力学习，你会考上理想的学校。
英语课堂教学优化
浅谈英语课堂教学的优化在英语教学中，课堂教学毫无疑问是其中的重点。
要实现课堂教学的优化，就要注重教学目标制定的优化，课堂教学设计的优化，教学方法的组合优化等。
一、教学目标的优化目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。
教师在上新课前，首先要弄清本课的教学目标和教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。
并根据学生的学习基础，学习习惯，学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
二、课堂教学优化以前教学中强调的几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学生会学相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。
这对我们优化课堂教学的设计是很有启发和指导意义的。
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。
要做到这点必须参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以思维为核心，能力为目标，育人为目的的教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“指导式”教学法。
首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。
其次，要在课前预习，划出难点，带着问题听课，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。
当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行。
浅谈英语课堂的优化教学
英语教 学应主要放 在课 内 ． ４ 分钟 向 ５ 课堂要 质量 。 但要学好英语光靠 每周几节英
、
要注重培养学生学 习英语的兴趣
孔 子 日 ：知 之者 不如 好 之者 ， 之者 “ 好 不如 乐 之者 。 在传 统 的英 语课 堂 中 ． ” 教师
三、 要使 学生课 内学 趣味 ． 非每 一位 教师 都 可 以做到 并 的 人照 本 宣 科 ． 次 几 个字 母 依 次教 有 每 完就 过去 了 有人 把字 母做 成 卡 片让 学 可 生做 字母排 队 游戏 ． 分组 进行 字 母排 队 比 赛 ． 唱 字母歌 ， 教 这样 做 学生 学得 快 而 好 ． 还锻炼 了 学生 的观 察能 力 、 反应 灵敏 能 力 和集体 观 念 。 种做 法 ， 两 效果 不 同 ， 前者 索 然无 味 ， 后者其 乐 融融 。 以 。 所 我们 要激 发 学生 的学 习兴趣 ． 整个 课 堂 以教 师 为主 使
知识 系统 、 地讲 出来 ． 不太注 重加强 有效 而
对 学 生 在 学法 方 面 的 指 导 ． 成 教 师讲 造
得 好坏 与 学 生学得 好坏 相 脱节 的情 况 素
质教 育要 求 必须使 学 生学 会 做人 、 会求 学
要对 英语 教 师进行 继续 教 育培 训 ． 新其 更 教 育理 念 ． 高 其 教 育教 学 能 力 ． 而促 提 进 进英 语 素质教 育在 农村 的全 面 展开 。
如何在农村初中英语教学中实施素质教育
■ 兰考 县城 关 乡第 三初级 中学 赵 磊
教师 必须一改 只顾 “ ” 教 而 不顾 “ ” 学 的做 法 ． 不 断改 进 教 学方 法 。 其 尤 是要积 极探讨 学生 “ ” 学
浅谈如何构建高中英语高效课堂
浅谈如何构建高中英语高效课堂高中英语课堂的效果，直接关系到学生的学习成绩和英语能力的提高。
因此，如何构建一堂高效的英语课堂，成为了每一位英语教师需要面对的重要问题。
本文将从教师的角度出发，浅谈如何构建高中英语高效课堂。
一、培养良好的教学氛围创设良好的教学氛围是构建高效课堂的第一步。
首先，教师要树立起积极向上的态度，并能将这种态度传递给学生。
其次，教师要注重与学生的互动沟通，鼓励学生提出问题和表达意见。
同时，教师要激发学生的学习兴趣，通过丰富多样的教学手段，来吸引学生的注意力和积极参与。
二、合理设计教学内容教学内容的设计直接关系到学生的学习效果。
教师要根据教材内容和学生的实际情况，合理安排教学内容和学习任务。
除了传授基本知识点外，还应注重培养学生的英语听说读写综合能力。
教师可以通过教学活动、小组讨论、角色扮演、课堂辩论等形式，巩固学生的语言实际运用能力。
三、灵活运用教学方法不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体。
因此，教师要善于根据需要调整教学方法。
在讲解知识点时，可以采用讲解、示范、演示、引导等方式。
当学生掌握了一定的基础后，教师可以采用小组合作学习、任务型学习等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
同时，教师还可以利用多媒体、网络资源等现代化教学手段，提升教学效果。
四、注重学生的反馈和评价学生的反馈和评价是优化教学的重要依据。
教师要注重收集学生的意见和建议，及时调整教学策略和方法。
可以通过课后反馈问卷、小组讨论、个别面谈等方式，了解学生对课堂内容和教学方法的反馈，从而优化教学效果。
同时，教师还应建立科学的评价体系，及时给予学生反馈和激励，帮助学生提升学习动力和主动性。
五、鼓励学生自主学习高中生的学习能力和学习意识不断提升，在课堂之外的自主学习也尤为重要。
因此，教师要积极引导学生进行自主学习，并提供合适的学习资源和指导。
教师可以组织学生参与英语角、参加英语演讲比赛、阅读英文报刊等活动，培养学生的自学能力和学习兴趣。
浅谈如何优化初中英语课堂教学方法
浅谈如何优化初中英语课堂教学方法随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力。
我们看到外语教师在课堂上希望学生能够在理解的基础上多说多用外语；希望通过课堂教学激励学生初步运用外语进行交流思想，创造性地使用外语。
可是，我们从教学实践中也看到，并不是所有有此心愿的教师都能达到目的。
本文从如何优化初中英语课堂教学方法来探讨一下。
一、初级中学英语教学的目的及课堂教学中存在的弊端1. 初级中学英语教学的目的。
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》指出：“初中学英语的教学目的是：通过听、说、读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础，使学生受到思想品德爱国主义和社会主义等方面的教育；发展学生的思维能力。
”这为初中英语教学中学生应实现哪些素质教育目标作了比较具体的说明，更为英语教学从片面追求升学率转变为素质教育指明了方向。
2. 现行初中英语课堂教学中存在的弊端。
当前，传统应试教育下的课堂教育模式仍在某种程度上稳固地占据着课堂，依然普遍存在片面追求升学率的倾向，严重干扰着人才的培养，主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。
因此，实施素质教育，提高教师课堂教学水平与质量，必须优化课堂教学方法，提高课堂教育的效率，要做到这一点首先必须明白初中英语课堂教学的特点。
二、英语课堂教学的特点英语课堂教学应该说有别于其它学科的课堂教学，有较强的实践性与交际性。
1. 兴趣性与积极性。
在英语课堂教学中培养学生英语的兴趣和积极性，教学就要适合学生的年龄特征：班级情况和教材内容；设法让学生在学习中获得一定的成就感；教师在教学中要考虑提出一些启发性较强的问题，要注意相同形式的操练，应控制在一定时期内。
2. 实践性与交际性。
实践性和交际性是英语学科的又一教学特点，具体做法是：注意四会能力和谐发展的同时，应特别重视交际应用课堂中大量地、经常地组织意义操练和交际操练，以培养学生运用英语进行交际的能力。
浅谈如何优化初中英语课堂教学方法
ｉ ｎ ｇ 等 中国习俗 的问话 。 总之 ， 博学多能外语教师更加容易达到理想的教学境界 ， 全面实现英语教学 的目标。因此 ， 教师要加强学习 ， 努力使 自 己变为复合 型人才 。
一
、
中学英语教学大纲 》指 丑 ： “ 初中学英语的教学 目的是 ：通过 听、 说、 读 写的训练 ， 使 生获得英语基础知 识和为交 际初 步 运用英语的能力 ，激发！ 生 的学习兴趣 ，养 成 良好的学习习 惯， 为进一步学习打好初步的基础 ， 使学 生受 到思想品德爱国 主义和社会主义等方面 的教育 ； 发展学生 的思维能力 。” 这为 初 中英语教学 中学生应实现哪些素质教 育 目标作 了比较具体 的说明 ，更 为英语教学从片面追求升学率转 变为素质教育 指 明了方向。 ２ ． 现行初 中英语课 堂 教学 中存在 的弊端。 当前 ， 传统应试 教育下 的课 堂教育模式 仍在某种程度上稳 固地 占据着课 堂 ， 依然普遍存在 片面追求斗学率的倾 向 ，严重 干扰着人才 的培 养， 主要表现在 ： 重教师¨ 勺 知识传授 ， 轻学生的全面培养 ； 重教 师的主导作用 ， 轻学生 的主体作 用 ； 重 苦学苦练 ， 轻课堂教学 的不断提 高。因此 ， 实施素质教育 ， 提高教师课堂教学水平 与 质量 ， 必须优化课堂教 方法 ， 提 高课 堂教 育的效率 ， 要做 到 这一点首先必须 明白初 中英语课堂教学 的特点。 二、 英语课堂教学的特点 英语课堂教学应该悦有别 于其它学科 的课堂教学 ，有较 强的实践性与交际性。 １ ． 兴趣性与积极性 ， 在英语课堂教学中培养学生英语 的 兴趣 和积极性 ， 教学就要适合学生的年龄 特征 ： 班级情况和教 材内容 ； 设法让学生在学习 中获得一定 的成就感 ； 教师在教学 中要考虑提 出一些启发性 较强 的问题 ，要注意相 同形式 的操
如何优化英语教学
浅谈如何优化英语教学摘要：英语课程标准要求建立活动式的英语课堂。
活动式英语课堂应呈现师生互动的局面，它不仅能够培养学生合作交流的能力，而且能够调动学生的参与意识和英语学习的积极性。
英语课程指出学生学习有些迷茫，有些自我放纵，特别是接触到英语课程的时候更是不知所措。
为此，教师应充分利用调动引导好学生的注意力、观察力、记忆力、联想力等智力因素，通过听、说、读、写、译等形式，充分调整学生的学习态度、调动学生的学习兴趣。
同时，大力开展各种外语活动，提高学生的口语交际能力，培养学生的合作学习精神，加强学生的自学能力。
关键词：初中英语优化教学一、创设活动情境，激发学生求知欲，实现教学良好目标课程要求指出：要创建一种开放和谐积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，即让学生愉快地融入在英语环境之中，自觉地学习，从而实现教学目标，有效突出该课程的实用性与灵活性。
创设完整逼真易操作的课堂情景，能让学生愉快地合作，自主的学习，为做好这一点，1、创设好情景的整体性。
教师不能为了让学生学习一个单词，一个句型而创设与其他单词、句型毫无联系的一个情景，而应该把学生本课堂所要学习的知识联成一个知识网络进行传授，以达到整体性的良好效果。
因此，一堂课设计一个大的情景贯穿整节课的始末，每个情景之间也要围绕大情景紧密结合。
二、教师的指导性与学生的自主性相结合1、要有明确的操作指导。
英语教材主要侧重于实用教学。
在writing和speaking两个环节中以活动式学习为主，教师的操作指导尤为重要。
《实用英语1-4》都有大量的实用性写作和对话，教师要指导学生学习使用这些文体，同时，教师还应该给学生更换示范实用性的对话，再与学生合作演示相关的情景对话，最后由学生进行语言应用模拟练习。
这样一来，学生明白了课堂方式和内容之后，就能自主地组织语言并进行交际了。
2、注重小组交流和相互学习。
英语课程要求提出教师的外语教学观必须由注重语言知识的传授转变为注重学生语言运用能力的培养。
浅谈如何优化英语课堂教学内容
态 度 、价 值 观 的培 养 。对 每 一 堂 课 的 上 课 效 果 要 进 行 课 中 、课 后 及 时 地 反 思 ，
中多为贬 义，有 “ 丧家犬” “ 走狗”等 ，
而在英美人眼中的狗却是人类 忠实的朋 友 ，有 “ ｌ ｕ ｃ ｋ ｙ ｄ ｏ ｇ（幸 运 儿 ）” “ Ｉ
与学 生 沟 通 交 流 ，及 时 了 解 和 满 足 学 生
的需要 ，解决教学 中所存在的问题。 第二 ，教师要不断给 自己 “ 充电”， 加强教育 、教学理论 学习研修和相关知 识 的更新 。“ Ｔ欲善其事 ， 必先利其器”， 要吸 引学 乍 ． “ 粘 ”住学生 ，要让学生
仔 细研究学情 的基础上展开校本教研 ， 对 教材内容进行高效地整合 、修改 、拓 展 和延伸 ， 设计 出高效合理 的教学方案。
｝ 大 ｌ 此 教师要任课外 多学 、 多思考 、 多研究 ， 将英语教学上升到艺术的高度 ， 这 也是新 课改的基本要求 ，是时代 的呼
唤 、只有 这样 才有可能使学 在英语课
Ｉ 兴趣 盎然 、神思飞扬 ，才能顺地帮学生 建立 和熟练掌 握英语 中的语音体 系 、词 汇体 系和语法 体系 ，在此基础上不 断提高他们的听 、
４ ． 帮 助 学 生 激 活 教 材 内容 ， 比较 文 化 差 异
ｗ ｈ ｉ ｔ ｅｌ ｉ ｅ（ 善 意的谎 ）”之意 。 （ ２）煤文渗透 法。 高 中英语 教 学中 ，新教材所提供 的语 ‘ 材料 力 渗 透思想情感教育 ，这样有利 ＿ Ｉ ： 学乍人文 素养的提高 。新教材话题 范 广泛 ，如
《 ≥ 递 堂 履 ～ 熙 ！ 垒 坠 王
英 足 ｛ 今 世 界人 类 取要 的 艾化 载 体干 ¨ 『 １ ］ 两 方 文 化 交 流 的 桥 梁 。而 英 语 教
浅谈英语课堂教学方法
浅谈英语课堂教学方法一、任务型教学法任务型教学法是一种通过任务实现语言交际的教学方法，其重要性和实用性在当今的语言教学中越来越受到重视。
任务型教学法能够将真实的语言环境和学生实际的生活情境联系起来，使学生在完成任务的同时积累语言经验并提高语言能力。
任务型教学法注重学生在实际生活中的真实经验和语言应用能力，是一种学生主导式的教学方法，有利于培养学生的自主学习能力和语言交际能力，提高课堂教学的实用性和有效性。
二、交互式教学法交互式教学法是一种强调教师和学生之间互动交流、协作学习和主动参与的教学方法。
在课堂上，教师应该创设情景，引导学生进行真实而有趣的对话，让学生充分参与到交际过程中，提高英语听说的实际能力。
交互式教学法注重建立学生与学生、学生与教师之间互相尊重、互相理解的关系，通过不同的交际模式提高学生的英语口语能力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的实用性和趣味性。
演讲式教学法是一种重视学生表达能力和思维深度的教学方法。
在课堂上，教师应该鼓励学生进行大胆的、思想深度的自由表述，提高学生的英语口语能力。
演讲式教学法注重引导学生进行广泛而深入的思考，在学生中间建立起新的知识网络，丰富学生的视野，这种教学方法能够培养学生自信心和语言表达能力，提高课堂教学的实用性和深度。
四、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用各种多媒体技术和设备进行教学的方法。
多媒体教学法能够呈现出丰富、形象的信息内容，是理论知识与实践操作相结合的教学方式，能够有效地促进学生的兴趣、增强记忆效果、提高学习效率。
多媒体教学法注重教学内容、方法和资源的多元化，可以全方位地展示语言知识和技能，让学生在更加生动、直观的环境中加深记忆和巩固能力，提高课堂教学的现代性和通用性。
总之，在英语课堂教学中，教师应该因地制宜地选择合适的教学方法，严格按照学生的需要和实际情况进行教学，提高课堂教学的效果和实用性，让学生在轻松愉悦的氛围中加深对英语语言的理解和掌握。
浅谈优化初中英语课堂教学的有效策略
【 关键词 】 英语；课堂； 教学
课 堂教 学 是学 生获取 信 息 、提升 能力 的主 渠道 。 随着课 改 的深 入 ，越 生预 习 的重要 性 ，希望 下不 为例 ，教 师对 学 生的尊 重 ，学 生也 能感受 到 ， 来 越 多的教 师 开始关 注有 效 教学 ，使 有效 教学 成 为教学 改革 的重 要 目标 之 进 而 产生师 生默 契 。其 次 ，教师 要信任 学生 。教师要 对学 生有 充分 的信 任 ， 有 效教 学 的核心 是 教学 的效 益 ，是指 教师 通过 一段 时 间的 教学 之后 ， 相 信 学生 有发 展 的潜力 ，经 过努 力一 定 能改变 现状 ，提 升 自我 。如 学生对 学 生取 得 的具 体的进 步 与发 展 。也 即是说 教学 效益 是 以学 生的 进步 或发 展 教 师 的 提 问露 出为 难 之 色 时 ， 教师 可 以 鼓 励 学 生 ： Ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｅ ｘ ｅ ｒ ｃ ｉ ｓ ｅ ｓ ｒｅ ａ 作 为唯 一评 价标 准 。如何 在有 限的时 间 内，激 发学 生学 习 的兴趣 ，构建 有 ｄ ｉ ｆ ｉ ｃ ｕ ｒ ，ｂ ｕ ｔ Ｉ ＂ ｍ ｓ ｕ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｃ ａ ｒ ｌ ｄ ｏ ｔ ｈ ｅ ｍ ｗｅ ｌ １ ． 这 一句 话会 向学 生传达 信任 的信 效课 堂 ，成 为英语 教师 急 需思考 的重 要 问题 。 息 ，树立 学生 的 自信 心 。 激发 学 生兴趣 。提 高教 学有 效性 ２ ． 给 学 生 自我表 现 的机会 。教 学过程 中，教 师要 充 分发 挥学 生 的主体 结 合生 活 实际 导入 。英 语课 堂教 学 中，教 师如 果结 合学 生 生活 实际 导 作用 ，给 学生 留出充足 的思 考 时间与 空 间 ，这 是提 高教 学有 效 性的 制胜法 入 新课 ，必 会 吸引学 生 的注 意力 ，激 发学 生学 习 的兴趣 。如学 生一 般 比较 宝 。首先 ，创 设情 境 ，激发 学生 表现 欲 。结合 学 生生活 实 际创设 情境 ，让 喜 欢足球 比赛 ，教学 中可 以用 此话 题导 入 ：Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ ｐ ｏ ｔ ｓ ？ Ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｓ ｐ ｏ ｔ ｓ 学生 感觉 亲切 ，积 极主动 地学 习 。如教 学 Ａ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｔ ｏ ｗ ｎ时，可 以先 让学 生 ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｂ ｅ ｓ ｔ ？ 学生 争相 回答 ：Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｐ ｌ ａ ｙ ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ １ １ ． Ｉ ｌ ｋｅ ｉ ｐ ｌ ａ ｙ ｉ ｎ ｇ ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ １ ． Ｉ 复 习一些 公共 场所 的 词汇 ，然 后让 两个 学生扮 演 问路场 景 ，展 开生 活情 景 ｌ ｉ ｋ ｅ ｒ ｕ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ． 等 。 教师 根 据 学 生 回答 趁 机 引 出 本 节 课 内 容 ： Ｔ ｈ ｅ ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ￣ｌ 对话。这样学生在操作中掌握基础知识，又能活跃课堂，激发学生的表现 ｍａ ｔ ｃ ｈ ，学 生的积 极性 很 高 。 欲 。其次 ，采 用 多样化 的方 法 ，鼓励 学 生积极 参 与表现 活 动 。课 堂 教学 要 ２ ． 背 景知 识 导入 。背 景知 识 导入 多用 于故 事 题材 的课 文 ，教 师 可事 先 调动 学生 的积 极主 动性 ，必须 采用 多样化 的 教学方 法 ，鼓励 学生 参与课 堂 。 搜 集相 关 的背景 知识 ，然 后制 作 成幻 灯片 展示 给学 生 ，引 导学 生进 入真 实 如教 师可 以给 学生 自我 表现 的机 会 ，充分 利用 好课 前十 分钟 ，搞 一个 简 短 的 语境 。 的英 语演 讲 比赛 ，话题 可 以学 生 自己选 ，也可 以教师指 定 ，给 学生 提供 锻 ３ ． 自由谈 话 导入 。这 种方 式适 用 于对 话题 材 的课文 。如教 学 Ｃ ｈ ａ ｒ ｉ ｉ ｔ ｅ ｓ 炼 口语 的机会 。 时 ，可 以给 学 生分组 ，课前 搜集 相关 的 资料 ，课堂 上 让学 生 以小组 的方 式 ３ ． 教师随 机应 变 课 堂 教学 的最重要 特 征是 非预 设性 ，如 学 生恶 作剧 、 直接 陈 述 自己所 了解 一 些慈 善组 织 ，进而 讨论 这些 组织 都有 什 么作 用 ，主 教师 失误 等 。对这 种情 况 ，教师 要 随机应 变 ，如 果 自身 出错 了，教 师要 及 要 发挥 什么 功 能 ，从而 引
浅谈如何优化英语课堂教学设计
浅谈如何优化英语课堂教学设计在开展英语课改活动以来，我们最经常听到的一句话就是“把教师和学生从枯燥无味的语法条条和琐碎的分析讲解中解救出来”。
其实，课改的目的就是要还学生一份轻松、快乐的学习心情，因为轻松、快乐的学习氛围有助于学习效率的提高。
因此，合理、多元化的教学设计就显得尤为重要了，特别是对语言学习科目来说。
语言学习依赖于良好的语言环境，良好的语言环境往往能起到事半功倍的效果。
但作为一门外语，英语的语言环境就只能靠人为创造了。
联系到现在的初中英语教学，作为英语教师，我们都知道：初中英语是整个英语学习的入门阶段，如果没有正确的入门引导和兴趣培养，学生就容易产生厌学情绪，最终走向两极分化。
因此，优化教学设计是激发学习兴趣的关键，也是英语教学的重点。
一、要建立民主的师生关系美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”建立平等、民主的师生关系，创造出一种宽松、和谐的学习氛围，能够使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地进行学习。
在教学过程中，老师要充分尊重学生，适时激发、引导、调动他们学习的内部动因，使其“亲其师而信其道”，以提高课堂凝聚力。
要在轻松的气氛中捕捉学生身上的闪光点，适时加以鼓励。
对于学生学习过程中暴露出的问题及困难，应耐心地指导、帮助，保护他们的自尊心，保持他们知难而进的信心和勇气。
二、教学设计时，要优化教材教材是课堂教学最直接、最主要的依据，教师在英语课堂设计中应努力做到：1.总览全局，组织好教材，考虑好整体教学，安排好课时，分配好各个课时内容，注意各课时内容的前后衔接。
2.抓住教材中的关键，突出重点，分散难点。
3.教学时尽可能多用英语，少用母语，用学过的单词解释新单词的意思和用法，用英语解释课文中的难句，简化课文中的长句。
4.教材与实际相结合。
根据学生实际，对教材内容进行合理增删。
在遣词造句、语言情境设置时，应恰如其分地联系本班、本校或本地的实际，使学生对教材耳目一新、备感亲切。
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浅谈如何进行英语课堂优化教学【摘要】现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。
我们在小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学。
特别要抓住主阵地——优化课堂结构，渗透美育。
在英语教学中, 教师是美的传播者，学生是美的实践者。
通过师生互动，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。
【关键词】营造设计完善培养优化课堂结构教育素质教育是我国当前教育的主体。
它顺应时代潮流，是国富民强之根本。
学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。
所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的力心潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。
因此，要实现素质教育，则必须在学科中实施课堂优化教学法。
如何实施英语课堂优化教学法，本人浅谈一些具体的做法和体会。
一、营造课堂轻松的气氛感，引起学生兴趣心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受抑制。
只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。
所以，在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。
有时安安静静也许未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。
让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异、因课而异。
我的基本做到有以下几种：1、目标导向：根据每个教材的要求，点拨关键语。
2、表情导向：运用手势、眼神、面部表情，传情达意，引发兴趣。
3、走动指点：在考虑个别学生差异，面向全体、实行正确指导答疑解惑。
4、幽默话语：在课堂中运用师生互动关系，同学在交谈时喜欢听幽默的话语，促进快乐，沟通思想。
5、游戏和表演。
总之，根据不同的教学实际灵活采用，都可以使课堂充满生机。
在一节课中，我有时会故意重复学生的某个错句，以期起到自我纠正和活跃气氛效果。
有一次，A学生说：I‘m short. B学生说：I’m shorter than her. C学生说：I ‘m the shortest of the three.其实C生最高，我瞪大吃惊的眼睛反问道：Are you the shortest of the three？其余学生大笑，该生也忙笑着纠正道： I’m the tallest of the three.二、设计的话题贴近学生的实际生活，引起学生兴趣兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。
教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。
创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
因为每个学生，不管他表现如何，在课堂学习中总是有点积极向上的念头。
所以，倡导任务型教学，应通过小组活动合作方式进行。
在以“目标——策略——评价”为主线的同时，遵守“活动——体验——表现”这一心理发展健康模式，使学生在贴近生活中，在情感体验中学习，产生对教材感兴趣，有好奇心和求知欲。
比如在学习Go For It七年级（下）Unit 7第三课时，我先出示一个胖男孩的图片问：Is he fat？ Why are there so many fat children in our country now？学生给出了各种各样的理由，有的说 eat too much rich food ， not take enough exercise，也有的说do too much homework， parents have only one child……等等。
随后我提出问题How can we keep healthy？学生就从自己的经验谈起，我又出了几个题目给他们：（1） It is bad for your eyes if you watch TV for more than __ ___ a day.（2）What day is Nurses‘ Day？（3） What day is No Smoking Day？（4） People in US can’t drink beer or wine before they reach _ ____.（5） Which （ butter chocolate meat milk ） can make you fat easiest？（6） If you want to keep healthy， how many hours of sport do you have to do in a week？然后要求学生讨论 Why should we keep healthy？可以是为了有一个好的心情，也可以是为了能在恰当的时候帮助别人等等，从而认识健康对一个人的重要性。
课堂教学要尽量给学生以成就感，学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。
在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声Great！一个惊喜的表情，一句Listen carefully， he is showing us his great idea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，并进而鼓起自信和进取的风帆。
人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增，学生的学习亦然。
此外还要有快节奏感。
现代社会的生活节奏越来越快，学生不太喜欢缓慢的动作，而且慢节奏容易使学生的注意力涣散。
快节奏使学生感觉稍许紧张，有一点点的压力，使他们能更加认真的参与教学活动。
三、完善学生的“自我意识”。
当然应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。
那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地推毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其次次地体验“失败”、“低劣”、“不如人”。
为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。
①、帮助学生成功。
帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。
②帮助学生创新思维。
思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。
教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。
③帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法。
养成新的学习习惯。
四、优化合理的课堂结合是关键。
主次分明，科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：①灵活运用“五步教学法”。
②对好单词关。
培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。
③过好导课关。
“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。
由学生尝试去总结悟出新语言的规律。
并让学生在练中学，学中练。
例如讲到名词性物主代词时，我就请学生回忆形容词性物主代词，再设情景记性：A：Put on your coat?B：which one is my coat?A：The blue one is your?B：Oh,yes,it’s mine, Thank you.先提问your、my ，再问yours 、mine的意思，学生容易地回答出来。
于是引出新语言项目。
五、培养竞争意识，增强学习自觉性。
现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。
这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。
教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。
具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。
如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个同学先背出来。
这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
六、和谐的师生关系是一堂高质量的英语前提。
卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。
是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。
”几年来，本人致力于优化课堂教学的改革，立足素质教育，讲究实效技能，总结这套教学方式，使历届学生对英语兴趣倍增，增强了自信心和自觉性，扩大了知识面又提高了英语水平和素质。
学生由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展扎下良好的基础。
总观上述，我认为课堂英语教学，是教师与学生间，及其同伴之间的共同学习、交往、课堂活动的场所，教师应创建优良的教学环境，提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件，加以指导，使自己真正转变角色，成为引导者、组织者、促进者，与学生一同发展。
参考资料：1．《英语课程标准》解读2．《中小学英语教学研究》华东师范大学出版3．杜威：《民主主义教育》人民教育出版社，20034. 吴也显主编《小学生学习方法研究》江苏教育出版社。