谈谈在课改下英语课堂教学方式的改革

谈谈在课改下英语课堂教学方式的改革

摘要：英语教师在课堂教学中牢牢抓住重点难点,应始终把学生置于活动的

主体，把课堂当作学生的交际舞台，通过学生之间生动活泼、有情有景的交际活动，完成教学过程，达到教学目的。英语课堂教学必须以教师为主导，学生为主

体积极参与互动教学，使学生在主观能动实践中掌握并运用所学的英语知识，达

到学以致用的目的

关键词：课堂教学；改革；方式；学生为主体

现代教育正从单方面的传授知识，转向多方面技能的培养。学生不仅要学会

接受知识消化知识对知识进行归纳总结，而且还要达到灵活运用知识，达到互相

交流的目的。为了实现这个目的，就需要教师改革课堂教学模式，创设真实的课

堂语言交际环境，让学生在主观能动实践中，摸索掌握所学的知识。

一、课堂教学中存在的问题

长期以来受应试教育的深刻影响，特别是农村，大部分教师仅把英语作为语

言知识来传授，而忽视了语言实际应用能力的培养。老师们往往把精力集中于语

法规则的讲解、课文的分析以及进行一些机械操练等模式上，在课堂上很少给学

生语言实践的机会。老师在台上“滔滔不绝”地讲，学生在台下“认认真真”地听，“忙忙碌碌”地作笔记。结果老师教得辛苦，学生学得难受，学习英语的兴

趣越来越糟糕。以往的课堂教学模式，语言失去了交流的功能，“满堂灌”、

“填鸭式”的教学模式主宰着大部分课堂，老师统管一切，学生没有自主的空间，不能很好地发展自主学习的能力。

二、严格控制讲课时间，牢牢抓住重点难点

教师在上课前就要明确，自己这一课要讲什么内容，要达到什么目标。

不能兴之所至，天马行空。该讲的要讲到，讲清楚，讲透彻。不该讲的坚决不讲。如果什么都想讲，只可能什么都讲不清楚、讲不到位，还要注意量和速度。

课堂讲解的内容主要在三方面：一是重点。当我们以话题为中心组织教

学时，教学重点就是与话题有关的语言知识。是否理解了重点，对学生形成知识

体系、发展思维能力具有重要作用。讲好重点是提高课堂教学效率、顺利实现教

学目标的重要环节。相对于研究型学习来说，初中学生还是要以获取基础知识为

主要目的，课堂教学的时间是有限的，教师不可能将任何一个单词、语法的来龙

去脉都讲一遍，否则那就是本末倒置了。二是难点，教学难点是指学生难于理解，易于混淆和误解，不易掌握的知识。教学难点是教学的暗礁，讲解不透就会给学

生的学习造成很大的障碍，影响教学进度的顺利进行。它之所以是难点知识，说

明前人在这里遇到过挫折，走过不少弯路。由教师直接把难点讲透，则使知识的

获取过程简单、明了。它能保证在短时间里让大部分学生学到人类花费漫长岁月

积累起来的知识和技能。例如在讲授“past，across，through”这三个介词的

含义时，我用图表的方式来进行说明。

past是从旁边经过，across是从上面经过，而through是从物体中间

穿过，由图表来表示“过”的含义，形象生动。同时，我还会描述它们之间的一

些对应关系，past对应的动词是pass，相当于go past；across对应的动词是cross，相当于go across，这样又把介词与动词的关系进行了对比，学生记忆深刻。三是疑点，教学疑点是指学生思想认识中存在的困惑，它常见于学生对知

识的理解和运用中。不同的学生对于所学的知识有不同的理解，同样也会产生不

同的疑惑。有疑惑恰恰说明学生对知识在进行“深加工”，解决了疑惑才表示学

生对所学知识做到了真正的吸收。教师在教学活动中要了解学生思想认识中存在

的疑惑，并给予学生清楚的解释。平时我会鼓励学生多提问题，遇有共同的或有

代表性的问题则集中解答。

在课堂教学中，教师要努力帮助学生理解重点、难点和疑点的精神实质，要引导学生在知识结构中去把握它们。这些重点、难点和疑点，采用抽象问题具

体化、理论问题形象化、复杂问题简单化、易混知识对照化等方法加以讲解，就

是一个很好的教学方式。

三、激发课堂学习氛围，学生成为课堂活动的主体

在英语课堂教学中，教师要引导学生积极参与教学过程，因为学生是教

育的主体，只有主体参与，才能使教学从抽象走向具体。教学活动是师生、生生

之间的生动、有效的现实性活动，它总是丰富的、具体的、富有生命力的。

（一）精心备课、课堂精讲

要求每个英语教师在课堂教学之前，吃透教材，研究学生，备课做到精益求精，课堂上精讲、少讲（25分钟左右）。如关键是讲什么，是讲答案，直接告诉

学生答案，还是讲思路、讲方法；同是讲思路讲方法，是直接告诉学生思路和方法，还是诱导学生自己去发现思路，发现方法。最后保证拿出15分钟时间进行

针对单元重点知识的练习检测，或让学生合作学习，去讨论、辩论甚至争论。把

堂上学习的主动权交给学生，让他们有自主学习的时间和空间。鼓励学生大量参

与语言的实践活动，课堂上教师要鼓励学生大胆提问，发表个人见解，不要怕学

生问倒自己。大胆地鼓励学生在课堂上质疑，敢于怀疑教师，敢于怀疑教材，只

有学生敢于质疑，敢于创新的时候，能力才会提高，对基础知识的掌握肯定会更

加深刻。让过去沉闷的"一言堂"变成气氛热烈的"群言堂"，使学生在外语学习上

享有成功感，成为学习的主体，而不是旁观者，或被人操纵的机器。就算在复习

阶段时，也仍然要坚持以学生为主体，教师为主导方法进行复习，让学生自己归

纳重要词组、短语、句型知识点和语法点，教师加以引导和总结。这样通过学生

自己总结、归纳，不仅调动学生学习积极性，而且可以发散学生思维，培养学生

创新能力。

（二）精心设计课堂，增强课堂的趣味性

为提高学生的学习兴趣，可在课前2-3分钟演讲、讲故事、学唱英文歌，课

间适当穿插与课文有关的背景知识、谚语及短语。另外，要激发学生学习英语的

兴趣，教师就要用自己的情感和人格的力量感染学生，用自己的生动讲课吸引学生，唤起学生对教师的敬爱。要激发学生学习英语的兴趣，教师要充分运用幻灯、挂图、照片、录音、录像、计算机等直观教学的手段和现代教育技术，以增强语

言教学的形象性和生动性语言是组织、指挥、讲解的工具，也是开发智力、感染

情绪，影响个人发展的手段。生动活泼的课堂教学语言对学生来说是一种享受，

反之，枯燥乏味的语言则是一种折磨。教学语言要求教师讲课时，要用英语讲授，