初中音乐有效教学策略探究

初中音乐有效教学策略探究

发表时间：2020-04-03T15:20:19.600Z 来源：《教育学文摘》2020年1期作者：郭小霞[导读] 在新课程价值导向下，教师应不断创新教学模式，将新的教学理念和思想运用于实践之中，将提高课堂教学的有效性作为孜孜不倦的教学追求

摘要：在新课程价值导向下，教师应不断创新教学模式，将新的教学理念和思想运用于实践之中，将提高课堂教学的有效性作为孜孜不倦的教学追求。而要想实现这一目标，教师就需坚持“以生为本”的核心理念，切实站在学生的角度，同时基于有效教学要求，从灵活导入、情境创设和多元评价等方面入手，对传统音乐教学的过程与方法进行大胆革新，以促进有效教学目标的更好达成。本文就针对这一问题展开论述，以供参考。

关键词：初中音乐；有效教学；导入；多媒体；评价

传统的初中音乐教学多以教师范唱、学生跟唱、学生独唱为主，由于教师习惯性地占据主导地位，这便在极大程度上打击了学生主动学习的积极性，使学生习惯性的被动学习从而会导致学生对音乐学习渐渐失去了兴趣。而要想使初中音乐教学由“低效”走向“有效”，教师就需改变以往单一枯燥的教学方式，并在准确把握学生学习特点及水平的基础上采取多种行之有效的教学方法，以增强音乐教学的趣味性、形象性及生动性，从而实现初中音乐有效教学。

一、灵活导入，激发学生学习兴趣

实践证明，要想实现有效教学，关键在于导入环节设计得是否成功。试想，如果教师在一上课就直奔主题、开门见山，没有任何铺垫，就势必会打击学生学习的积极性，进而不利于接下来教学活动的顺利开展。基于此，在平时音乐教学中，教师应注意把握教学内容的目标导向，并在结合学生学习特点及水平的基础上采取灵活、高效的导入方式，以此来激发学生的学习兴趣，为新课教学奠定基础。

以《龙的传人》这首歌曲的教学为例，为激发学生的学习兴趣，唤醒学生的情感体验，在导入环节，我先是利用课件出示了北京故宫九龙照壁，并向学生问道：“同学们，谁知道龙图腾的由来？你能描述一下龙的形象吗？”待学生畅谈过后，我继续说道：“我们的祖先希望自己民族的图腾具有风雨雷电一般的力量，能够像鱼一样在水中游弋，像鸟一样可以在天空飞翔，因此龙渐渐成了骆头、蛇身、鹿角、龟眼、鱼鳞的样子。这种集中原各部落图腾特征于一身的形象，意味着龙是万兽之兽、万能之神。”接下来，我又引导学生从龙的由来、形象、特征等谈了龙的精神，并适时引出了歌曲——《龙的传人》。如此导入，学生学习兴趣浓厚。

二、直观呈现，丰富音乐教学内涵

现代教育手段的出现和迅猛发展为课堂教学方式的多元化转变提供了新的有利契机，其凭借自身强大的影音功能，受到了广大教师的青睐和积极推崇且日益成为了课堂教学的“时代新宠”。在初中音乐教学中，教师可以充分借助多媒体这一现代教育手段创设直观情境，借助图、文、声、像来丰富音乐教学内涵，强化学生的感性认识与情感体验。

在教学《阿里郎》时，为活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，我先是运用多媒体展示了朝鲜族的生活习俗和风土人情。之后，为加深学生对朝鲜族的了解认识，丰富音乐教学内涵和学生的情感体验，我在教学过程中让学生聆听了电视剧《大长今》的主题曲《希望》，并利用课件为学生展现了朝鲜的地理位置、主要乐器，如长鼓、伽倻琴，以及《阿里郎》的故事和音乐特点等等。这样，通过借助多媒体这一现代教育手段创设直观情境，不仅丰富了音乐教学的内涵，而且还使学生生动感知了朝鲜族民歌的风格特点，提升了学生对音乐的感知力。

三、多元评价，促进学生个性发展

在初中音乐教学中，多元评价是运用较为广泛的一种评价方法，同时也是增强学生学习信心、促进学生个性发展的一种行之有效的手段。作为初中音乐教师，我们应在充分尊重学生学习及身心发展特点的前提下，注重对学生知识、技能、态度与价值观等全方位的评价，以此来帮助学生树立音乐学习的自信心，促进学生的个性发展。

为使教学评价更加全面、客观，我将评价指标分为了实践考核和思想考核，即在评价学生知识、技能的前提下，将学生的学习态度、行为习惯、交往合作等方面素质和能力的考核一同纳入课程评价体系。同时，我还创新了考核评价的内容，即通过开展多种类型的音乐常识竞赛、组织音乐分析和鉴赏、展开音乐特长比拼等活动，引导学生找寻音乐学习的方向，以促进学生的个性发展。最后，我会在与学生共同制定课程评价标准的基础上引导学生与学生之间进行互评，并将学生的评价结果进行整合，综合评定每名学生的课程学习情况。此外，我在课堂教学的过程中还会有意为不太爱喜欢音乐或音乐素养稍差的学生创造更多展现和锻炼自己的机会，并经常给予学生激励性的话语，如“你学得真快！”“表现不错！”等等。这样一来，不仅帮助学生树立了音乐学习的自信心，而且还促进了学生的个性发展。

总而言之，要想促进初中音乐有效课堂的构建与生成，教师一方面要在新课程的推进下改变以往单一僵化的教学模式，通过各种新颖的教学方式来激发学生的学习兴趣，使学生体会到音乐的无穷魅力；另一方面要注意调动学生学习的主观能动性，使学生积极、主动地参与到音乐学习活动之中，以使音乐教学获取理想中的教学效果。

参考文献：

[1]张玉亭.关于初中音乐有效教学途径的探究[J].艺术科技,2017,30(06):343.

[2]王强.新课标下初中音乐有效教学的探讨[J].学周刊,2016(27):78-79.