初中快乐数学教学论文

浅议初中快乐数学教学
摘要：数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，在目前的数学教学中，“数学”在很大程度上成为了“枯燥”和“繁琐”的代名词。

学生觉得数学难学、学得烦，其实是学生没有体会到数学中所包含的数学魅力，教师也过分地强调数学知识的知识性而忽视了它的娱乐性，从而导致学生觉得数学枯燥无味。

要改变这种现状，就要转变教学理念，把握初中学生的认知和心理特点，寓教于乐，让快乐数学教学法融进平时的数学教学中，让学生愿学、乐学、易学。

关键词：初中快乐数学教学
初中学生的认知特点是感性认识强于理性认识，他们喜欢对具体的事物进行探索、学习，而对于抽象性和逻辑性都很强的数学，就很难激起兴趣。

快乐数学教学是在数学学习过程中贯穿着对数学奇闻异事的介绍，数学游戏的设计和引导活动、数学趣题的讲解使学生感受到数学的娱乐性和趣味性，充分调动学生的各个感觉器官，通过对丰富多彩的感性知识的把握，使学生在教学中感受到学习数学的快乐，激发学生数学学习的兴趣，从而主动地去思考，完成从感性认识上升到理性认识。

因此教师在数学教学中要加大对数学快乐教学法的探讨和运用，让学生愿学、乐学，让数学变得易学。

快乐数学教学的具体方法如下：
一、把数学之美渗透到快乐数学教学中
美在哲学中定义为：“美是具体事物的组成部分，是具体环境、现象、事情、行为、物体对人类的生存发展具有的特殊性能、正面
意义和正价值，是人们在密切接触具体事物，受其刺激和影响产生了愉悦和满足的美好感觉后，从具体事物中分解和抽取出来的有别于丑的相对抽象事物和元实体。

美是具体事物的组成部分，因此它不能离开具体事物而独立存在”[1]。

“数学的美可能很难定义，但它的确是一种真实的美”，“最好的数学既是美的，同时又是严肃的”
[2]。

数学具有对称美、简约美和直观美等。

数学教学要渗透“数学之美”，可以采取课前让学生借助家里的网络查找相关的数学发展史。

网络上那些丰富的数学史料给学生带来了强大的视觉冲击，让学生感受到数学的深厚底蕴，由猎奇产生想了解的冲动，由想了解的冲动产生对数学知识的探索，想去揭开数学的神秘面纱。

这样逐步的深入，学生不知不觉的沉浸数学之中，进而主动喜爱上数学。

比如，据说，直角坐标系的建立就是笛卡尔在有天睡觉醒来时看见蜘蛛在墙角织网，于是促动了他的灵感而建立了直角坐标系。

在课堂授课时可向学生讲述该部分数学知识的发生发展过程，感受到数学不是凭空产生的，是因为工农业生产和生活的需要而产生。

展示世界上应用广泛的数学成果，介绍那些伟大数学家们的求学之路。

让学生认识到知识产生的来龙去脉，感受到数学家们的伟大，在学生心中树立榜样的力量。

使学生学习前人，亲近数学。

又比如，数的起源于原始社会，当时人们对数目的认识只有从“一”和“多”，后来才逐渐有了“二”、“三”等数目观念。

当时没有分数的概念，但已经有了不能平均分配的意识。

遇到三个人打了两支鸟这种情况，他们知道不能每人分一只，于是首领就会
把其中一人打昏，让另两人一人一只。

了解这些最朴素的数学思想给我们精神带来了娱乐，也给学生带来了美的享受。

数学美还表现在它的对称美、简约美和直观美等。

人们喜欢对称的东西，生活中有许多事物有着对称的美，数学中也体现着对称的美，如圆、函授的对称性等。

形形色色的几何图形在任何时候都以其直观的形式展现在我们面前。

数学思维是美的、数学图形是美的、数学发展史是美的、数学的美吸引着无数的天才去为之而努力。

教师要引导学生善于去发现这些美。

二、巧妙地把数学游戏运用到快乐数学教学中
初中学生的感性思维多于理性思维，喜欢直观的、趣味性的东西，如果在数学学习中赋予游戏的趣味性，在数学游戏中去感受到学习数学的趣味性，就能调动起他们参与学习的积极性，达到主动学习和提高学生能力和成绩的目的。

其实，数学的游戏是蛮多的，许多智力游戏其实也是数学游戏。

数学游戏是发展智力的重要手段。

一些数学游戏还为某些数学分支的诞生和发展起了促进作用[3]。

数学游戏里面蕴含着很多的数学原理和数学方法，通过数学些数学游戏，特别是在学习那些枯燥的、晦涩难懂的知识时，数学游戏可以起到纯粹数学所难以起到的作用。

它不但能调动学生学习数学的积极性和主动性，增强学生学习数学的兴趣，还能启发思维，促进教育。

三、创设情境，让学生在数学学习过程中充分体验到学数学的快乐
兴趣就是最好的老师，创设成功的机会，让学生通过自己的努力取得成功，得到老师同学的赏识，体验到成功喜悦，发现自己的才能和价值，学生就会产生极大的兴趣。

学和乐是不可分的。

在快乐学习中，学生有了学习的浓厚兴趣，才会积极去探索才会展开自己丰富的想象，创造性地运用知识，并且从中体会到学习的乐趣。

在快乐教学中教师要帮助学生寻找学习的乐趣，创设一定的教学情境使学生感到数学学习是很有意思的一件事。

只有真正喜欢了，才能在学习中没有疲劳，才会投入并沉浸其中，达到事半功倍的效果。

情境教学是提高学生学习兴趣的有效手段，精心创设的教学情境，能让学生有一个轻松的学习氛围。

教学情境的创设可以是一个故事，比如在讲到数的n次方这部分知识时，就引人《国王赐米》的故事来促使他们对次方的增加一点点，而数却增加很多的理解，通过故事，真切地感受到数的神奇。

也可以是设置一个悬念来激发他们的好奇心，在好奇心的驱使下主动去学习。

还可以利用数学悖论来勾起学生的好奇心，就会随着老师的层层深入的分析，主动去改变传统的老师讲授，了解为什么，找出产生悖论的原因，从而掌握了所要学习的知识。

好的教学情境，可以帮助学生轻松自然地得出结论，掌握知识。

因此，老师在创设教学情境时一定要结合所要学的知识进行创设。

总之，教学有法，教无定法。

快乐数学教学就是要努力做到要学生在轻松愉快中愿学、乐学、易学。

希望通过数学老师们的努力，能够改变数学教学枯燥无味的现状。

参考文献：
[1]http：//baike.baidu.eom/view/45754.htm
[2]http：//baike.baidu.eom/view/22799.html？tp=1.01
[3]王青建；数学史简编；北京：科学出版社；2004.8。