浅谈物理规律教学

浅谈物理规律教学
一、创设便于发现问题、探索规律的物理情景环境，让学生动手实验探究，培养科学探究能力
科学探究始于问题，物理规律教学过程要引导学生经历科学探究过程，认识物理规律的内涵，首先必须确定需要研究的科学问题。

为了形成科学问题，教师需要有效地创设问题情境，即充分展示相关的物理现象，激励学生进行观察与思考，启发和引导学生大胆地提出问题，筛选问题，确定出想要认识和解决的科学问题。

所创设的情境应该贴近学生的生活和社会环境，真实、可感，尽量激发学生的好奇心和求知欲。

环境的创设大致有以下几种：
（一）模型展示法：即利用物理模型来创设情境。

例如磁生电。

（二）情境再现法：即利用课本插图或多媒体课件或视频来创设情境，此法的优点是能突破时空限制。

（三）语言描绘法：即利用语言来描述物理现象及物理过程等，丰富生动的语言是一种优良的情境创设手段。

（四）实验演示法：即利用实验的现象、结果来创设情境。

这几种手段也可以结合使用。

二、带领学生在物理环境中探索物理规律，促进知识构
建
物理规律教学设计中科学探究的组织，首先要确定建立规律的基本途径，即“实验归纳”或“理论演绎”，并在探究过程中恰当地体现科学探究的要素，灵活设计和安排学生的猜想、计划、操作、推证、评价、交流等活动，有效地促进学生的“探究建构”过程，不宜一味地强求探究模式的完整。

对科学问题的研究要重视定性探讨，这对学生深刻理解规律的物理意义是十分重要的。

同时，规律教学要尽可能结合物理学史做一些拓展，并在评价环节反思探究过程中的科学方法、科学思想。

学生在探究物理规律的过程中，常常会遇到一个探究要解决多个问题的情况。

这时教师应让学生先分析、讨论该探究要解决哪些问题，每个问题有哪几种解决的方法，根据现有的条件和探究的要求，各应选择哪几种方法好，然后根据这些被选中的方法确定需要什么实验器材，按这些方法的逻辑关系构思出操作步骤。

当解决问题的可能方法找到后，教师可引导学生分析这些方案的可行性，如实验是否精确，器材是否普及，操作是否简单等。

然后根据具体情况，再对这些方案进行合理组合。

另外在讨论中应当注意针对学生在理解和运用中容易出现
的问题，以便使学生对这一物理规律获得比较正确的理解。

三、要通过学习运用去巩固规律
对于物理规律，不仅要求学生理解，而且要求会灵活运
用。

此时应当精心挑选习题，让学生通过适量训练，在实践中总结运用物理规律解决实际问题的方法与技巧，从而达到提高运用物理规律解决物理问题的能力。

注意习题要少而精，不搞题海战术。

适时组织测验，检查学生运用物理规律解决实际问题的能力。

值得注意的是，在运用物理规律的过程中，要指导学生不断总结分析问题和解决问题的方法与技巧，能做到举一反三。

（作者单位：安徽省繁昌第一中学）。