浅谈漫画作文的研究策略

究。
是抓住一“ ”深入钻探。一幅漫画的寓 点 ，
意 可 以多 角 度 理 解 ，在 审 读 的 时候 理 解 的 角 度 固然 越 多 越 好 ， 以便 打 开 思 路 ； 但
二 、 究 策 略 研
在研 究过程 中，我们 采用 了以下研 究策略 ：
（ ） 革 小 课 堂 ， 据 不 同 年 段 学 一 改 根
主要 表 现有 ： 要 求 写 的 内容 和学 生 的生 ①
活 实际相脱节 ； ②要求过高 。 对小学生来
说 ， 把 意 思 表 达 明 白 ， 句 通 顺 、 贯 能 语 连
他们大胆想象 ， 说出画面以外 的内容。这 样学 生就有话可说 ， 有话可写 了。如 ， 二
漫 画同样要摸清 画了什么 内容 。二是联
如下的教学思路 ： ①从整 体人手 ， 弄清画 面主要画的是谁 ，干什么等 ；② 观察背 景 ， 出事物之 间 的联 系 ； 看清 细节 、 找 ③
（ ） 意 。所 谓 “ 意 ” 是 深 刻 领悟 １悟 悟 就
动作 、 提示语 等 ； ④合 理联想 。为了使静
止 的画面在学 生 的头脑 中鲜 活起来 ， 在 观察 的基 础上 ， 引 导 学 生展 开联 想 。不 还 仅 激 励 他 们 说 出 画 面 里 的 内容 ，还 鼓励
浅谈漫 画作 文的研 究策略
杨 霞 阎 朝 群
（ 南 省 沅 陵 县 溪 子 口小 学 ， 南 怀 化 ４ ９ ０ ） 湖 湖 １６ ０
一
、
研究背景
（） １ 观之有序 。在课 堂上 ， 我们选一 些学生喜欢 的熟 悉的漫画 ，引导学生观
察 、 想 、 话 。 在平 时 的训 练 中 形 成 了 联 说
漫 画的深刻寓意 。不 管写哪一类漫 画作
文 ， 握寓 意都是 第一关 。怎样 “ 把 悟意 ”
呢 ？一 是理 解 画 面 意 义 ， 如 阅 读文 字材 正 料 先 要 读 懂 文 字 的表 现 意 义 一 样 ，审 读
的， 除了作文教学 自身存 在 的问题外 ， 学
生 的创造性 思维 被抑制 是直 接 的原 因。
生 的特 点设 计 不 同的 指 导 模 式 １在 低 、 ． 中年 段 做 到 “ 个有 序 ” 三
按照观察 的空 间顺 序进行 ， 如观察《 天价 月饼》一 图既可以按照从上 到下或者从 下到上 的顺序 说 ；也可 以按 照事情 的发 展顺 序说 ， 两 只老 鼠》 图就可 以按 如《 一 这一顺序说 。这 两个教学案例分 别在全 国第五届 、第六届 小语 发展与创新 教育 研讨会上 获得 了一等奖 。 （） ３ 写之有 序。在学生观 之有序 、 言 之有 序的基础上 ，再 让学生把课堂 上所
系现实生 活思考 ，看看 漫画有哪一方面 的隐含 意义。漫画 的画面意义与现实生
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就行 ； ③训练方式呆板 ， 使学生 产生了厌 烦情绪。 关于阅读 ，０ ９ ％以上 的学生喜欢看动 画 片 、 卡通玩 具 、 玩 读漫 画书 ， 的学生 有
甚 至 控 制不 住 在 课 堂 上 偷 偷 地 看 ， 乎 达 几 到 了忘 乎 所 以 的 程 度 。调 查 结 果 归 纳 起
活是有直接联系的 。 如漫画《 真爽 ！ 真痛》
勾 画 了一个 小学 生调 皮贪 玩 的个 性 ， 提 醒孩子们 玩儿时一定要 注意安全 ，规范
自己的行 为 ；方便筷子 的 自述》通过一 《
棵棵大树 变成一双双筷子来 批评 人类破
来为两个“ ： 最” 课堂学生最怕 的是作文 ，
课 外 学 生 最 喜 欢 的 是 漫 画 。针 对 这 一 现
年级 的《 猪运西 瓜》 小 一课 ， 老师 让学 生
大胆想象 ， 说说小猪是 怎样运 西瓜 的。 有 的 同学说 动作 ： 小猪 找 到 了一 个 大西 “ 瓜， 它想搬 回家 ， 可是 西瓜 太大 了 ， 怎 他 么搬也搬 不动 ……” ；有 的同学说 神态 ：
“ 猪 找 到 了一 个 又 大 又 圆 的西 瓜 ， 十 小 它
（） ３ 引发 。所 谓 “ 发 ” 就 是 由此 及 引 ，
在实践操作 中 ， 我们 通过不断探 索 ， 总结 出一套 行之 有效的方法 ，力求做到
坏森林 ，呼 吁人 类要保护环境 ，爱护家
园。
状 ，我们尝试着把学 生最喜欢 的漫画与
（） ２ 选点 。 谓“ 所 选点” 就是确定写作
的立 意点 ， 是 泛泛 而谈 ， 面俱 到 ， 不 面 而
学生最害怕 的作文结 合起来 ，形成 了我
们 作 文 教 学 研 究 的 方 向— — 漫 画作 文研
在确定写作 内容 的时候 ，就必须选取 某
一
个 角度 而“ 不及其余 ” 否则 ， 了。 文章内
容驳杂 ， 头绪众 多 ， 不利于表达 的。如 是 《 比美》 幅漫画 ， “ 么是真 正 的美 ” 这 从 什
这一点进 行写 作 ， 出 ： 得 美有 内外之分 ， 外表美是 看得见 的 ， 内在美是深藏 的 、 真 实的 ， 也是大家最容易忽略的。
就水到渠成 了。因为只有看得有序 才能
说得 有序 ，只有说 得有序才能写得有条
理。这就形成了我们低 、 中年级漫画作文
教学 的 “ 部 曲 ” 三 。
２在 高 年段 做 到 “ ． 三个 突破 ”
２ ０ 年 ，我 们 在 全 校 展 开 了两 项 调 ０５
查， 一是学生 的作 文学习 ， 二是课外 阅读 状况 。结果 显示 ， 被调 查的学生 中 ， 特别 喜 欢作 文 的还不 到 ２ ％，０ ０ ６ ％的学 生害 怕 、甚至讨厌作 文。其实原 因是多方面
分高兴 ， ， 瞧 口水都快流 出来了 ……”有 ； 的同学说想法 ：小猪像滚 篮球一样 的运 “ 西瓜 ， 真是笨极 了……” 。只要 学生说得 合理 ， 老师都一一肯定 。 孩子们 的思维打 开 了， 话儿也就 多了起来 。
（ ） 之 有 序 。在 学 生 看 图 、 想 说 ２言 联 话 时 ， 们 要 求 学 生 做 到 言 之 有 序 。可 以 我