中澳合作办学中ELICOS课程存在的问题及对策
高职院校中外合作办学项目英语教学的问题与对策
高职院校中外合作办学项目英语教学的问题与对策概述随着全球化进程的不断推进和中国经济的快速发展，越来越多的高职院校开始与外国院校展开合作办学项目。
其中，英语教学成为了这些项目中最重要的一环。
然而，由于教学环境、师资力量等因素的限制，高职院校中的中外合作办学项目英语教学面临着一些问题。
本文将对这些问题进行分析，并提出针对性的对策。
问题分析教学资源不足高职院校中外合作办学项目的英语教学涉及到教材、教学设备、师资力量等多方面的资源。
然而，由于种种原因，很多高职院校仍旧存在英语教学资源不足的状况。
这不仅影响到了教学效果，还给老师和学生带来了很大的困扰。
师资力量不足中外合作办学项目的英语教学，需要老师具备优秀的英语语言能力和教学能力。
然而，很多高职院校的师资力量并不够充足。
一方面，部分老师的英语水平无法满足教学要求；另一方面，这些老师也缺乏应对不同类型学生和教学环境的能力。
学生学习兴趣不高学生的学习兴趣对于英语教学来说是至关重要的。
然而，由于很多学生来自经济落后地区或者是为了应付考试而参加这些课程，他们的学习兴趣可能不高。
这不仅会影响到他们的学习效果，还可能导致他们对英语教学产生厌倦的情绪。
解决方案加强教学资源建设高职院校中英语教学资源不足的主要原因在于资金、技术和管理等多方面。
因此，学校需要加强对英语教学资源的投入，增加教材种类、改善教学设备、引进更多外教等措施，为学生提供更高质量的英语教育。
提高师资力量高职院校要以提高师资力量为重点，加强教师培养和教育教学管理。
加强英语教师的职业培训和培养，提高其本科英语、教育技能和教学能力水平。
同时，学校还需要为教师提供更多的资源和机会，包括参加国内外学术交流、学术讲座和主题研究，并充分发挥其自身特长和优势。
提高学生的学习兴趣高职院校需要通过各种方式，让学生对英语学习产生兴趣和热情。
学校可以引入英语学习游戏、英语歌曲等教学辅助材料，丰富教学内容，增加趣味性。
学校还可以加强学生的英语文化学习，让他们了解英语语言和文化的魅力，从而提高他们的学习兴趣。
中外合作办学中全英文教学存在的问题及对策
中外合作办学中全英文教学存在的问题及对策随着高等教育国际化水平的提高，高校中外合作办学不断发展。
通过引进外国教师和派出学生赴国外高校学习，越来越多的中国学生得以接受高质量的国际化教育资源。
以南邮—纽约理工合作项目为例，借鉴国内高校的成功经验，探讨中外合作办学全英文教学中存在的问题，并尝试提出解决对策。
标签：中外合作办学；全英文教学；学术英语教学引言中外合作办学是我国改革开放后在教育领域里出现的新生事物，随着我国对外开放领域的不断扩大以及教育改革的不断深入，中外合作办学发展迅速。
但由于中西方教学思想不同，教育主客体多元化等原因，中方和外方的英语教学在教育理念、教学方法、思维方式、语言及非语言交际等方面存在的诸多差异日益凸显。
中外教师教学要求和方法的差异给长期接受传统英语教学的学生在适应全英文授课方面造成了一定困难，也影响了全英文授课的有效性。
本文主要针对此过程中存在的问题进行分析并尝试提出对策。
一、中外合作办学项目全英文教学中存在的问题1.学生英语基础薄弱，水平参差不齐中外合作办学作为一种新生的教育模式，尚未完全成熟和完善。
不同合作办学机构和项目的人才培养质量良莠不齐，中外合作办学项目的社会认可度还不高，其本科段专业通常放在本科三批招生，大多数学生的高考成绩与同批次录取的普通专业学生相比较低，英语基础自然也较为薄弱。
进入中外合作办学项目的大学生，绝大多数英语水平还未达到可以上全英文专业课程的水平。
以南京邮电大学和美国纽约理工学院成立的南邮—纽约理工国际实验班为例，两校自2007年起利用各自的教学资源，通过全英文授课合作培养学生，学生前三年在国内接受外籍教师的全英文授课，第四年赴美国纽约理工学院本部进行学习。
本科一年级学生在进入全英文专业课程后，普遍反映刚开始听课时最多能够听懂10%的课程内容，甚至有学生表示完全听不懂。
英语基础薄弱严重影响了全英文授课的效果，让学生在学习专业课程时倍感吃力。
2.课程设置不合理，缺少衔接性英语课程中外合作办学对于学生的英语水平提出了更高的要求，但在以中文授课的高中学习和以全英文授课的本科学习之间，仅靠现行的公共基础英语教学并不能很好地完成衔接，目前的中外合作办学项目中，还缺乏旨在提高学生学术英语能力的课程。
高职院校中外合作办学项目外语教学的相关问题探讨
高职院校中外合作办学项目外语教学的相关问题探讨高职院校中外合作办学项目在我国教育领域中发挥着重要作用，外语教学是其中的重要组成部分。
在中外合作办学项目中，外语教学存在着一些问题与挑战，需要进行深入探讨与研究，以期能够取得更好的教学效果和培养出更高素质的人才。
本文将围绕高职院校中外合作办学项目外语教学的相关问题展开讨论，对其中的一些问题进行探索和分析。
一、外语教学存在的问题1.教学内容不符合实际需求在一些中外合作办学项目中，外语教学的教学内容与实际需求不相匹配，导致学生在学完课程后难以应用到工作和生活中。
很多学生在国外实习或工作时发现自己学到的语言技能并不适用于实际情境，这也影响了他们在工作中的表现。
2.教学资源不足由于中外合作办学项目的外语教学需要依托国外的教学资源和师资力量，而一些高职院校在引进外教和教学资源方面存在一定的困难，导致外语教学的资源相对匮乏，师资力量不足。
3.课程设置不合理部分中外合作办学项目中的外语课程设置存在一定问题，可能由于对国外教学体系和本地需求的认知不足导致，课程设置与实际需求存在较大偏差，不利于学生的学习和专业素养的提升。
4.评价标准不一致中外合作办学项目中的外语教学评价标准可能受到国内外教育体系的影响，导致评价标准不一致。
这样一来，学生在国内可能表现良好，但在国外实习或工作时，则难以适应和胜任。
以上问题都对外语教学的效果和学生的发展产生了一定的影响，也影响了中外合作办学项目整体的质量和水平。
我们需要从教学内容、教学资源、课程设置和评价标准等方面进行探讨，寻求解决之道。
二、相关问题的探讨与解决方法1. 优化教学内容针对外语教学内容与实际需求不匹配的问题，首先需要对教学内容进行评估，确保其符合学生的求知需求和未来的职业发展需求。
教学内容应当注重应用，更加贴近实际工作和生活场景，并且结合教育外的实际应用，引导学生掌握真正有用的外语知识和技能。
2. 加强资源建设中外合作办学项目应当加大对外语教学资源的引进力度，增加外教和教学资源的投入。
论中澳项目中ESL教学对国内英语教学的启发
论中澳项目中ESL教学对国内英语教学的启发自从2008年苏州国际外语学校开办中澳国际班VCE课程以来，本人对中澳项目中的VCE 课程进行了深入的学习和研究。
对外方ESL的课堂进行了跟踪听课，并就教材进行了相关研究，现将本人对于ESL教学对国内英语教学的启发总结如下：一．ESL教学中外方教师的教学对中方教师的启发1.教师的人格魅力。
知识是水，魅力是舟。
教师的人格魅力体现在两方面，一方面是教师的专业知识能力，一个自己专业知识不够硬的老师是不能得到学生们的认可的，另一方面是教师本身为人处世的人格魅力，教师对每件事情的处理方式，对自身的认知和课堂的驾驭能力是学生们衡量教师是否是一名好教师的主要标准。
一名好的教师是学生的良师益友，是能影响学生终生的重要因素。
拥有优秀人格魅力的教师，既能够教授学生知识，也能成为学生一生的朋友，而不是我们中国谚语中所说，“教成了人，结成了怨。
”在中方的课堂中，教师往往充当着高高在上的角色，教师通常把自己看成高学生一等，教师讲错题仿佛是不可饶恕的错误，有些教师也会因为怕丢面子而不愿意承认自己讲错题目。
中方教师对学生往往是呵斥加教训，教师通常站在高高的讲台上俯视下面坐着的一众学生，为学生解答问题的时候也是站在学生旁边俯身指导。
而在ESL课堂上，教师把犯错误看成是人性的一方面，犯错误是再正常不过的事情，教师也勇于承认错误。
在ESL课堂上，我看得到的更多是教师站在学生中间，不时的询问学生的意见和看法，为学生解答问题时，也是半蹲在学生旁边，与学生在同一个高度。
这些小的细节，无一不体现ESL教学中教师把学生看成与自己平等的个体。
所以，教师自身的人格魅力和教师对待学生的平等态度是中方教师需要学习和提升的重要方面。
2.教师的非语言交际3.教师对课堂活动的安排。
二．ESL教学中课程对中方学生的启发1.学生知识能力的提高（1）英语听说读写能力的提升（2）文学鉴赏能力的提升（3）主动学习能力的提升（4）辩论说服能力的提升2.学生人格魅力的提升（1）认清自我（2）积极心态（3）抗压能力三．ESL教学课堂对中方英语课堂的启发1.教材中方目前高中英语的课程是10本牛津教材，里面基本都是短片的文章，虽然涉及各个方面，但是形式比较单一，基本没有课外补充的材料。
高职院校中外合作办学项目英语教学的问题与对策
高职院校中外合作办学项目英语教学的问题与对策【摘要】High vocational colleges in China have increasingly established cooperative programs with foreign institutions to offer English language courses. However, this initiative faces several challenges. Firstly, students have varying levels of English proficiency, leading to disparities in learning outcomes. Secondly, there is a shortage of qualified English teachers. Additionally, limited teaching resources and cultural differences hinder effective instruction. Moreover, the curriculum may not align with students' needs. To address these issues, strategies such as enhancing English proficiency through reforming exams and evaluations, recruiting more foreign teachers, expanding teaching resources, promoting intercultural communication, and optimizing curriculum design are essential. These measures will not only improve English teaching quality but also enhance students' learning experiences and outcomes in cooperative programs.【关键词】高职院校，中外合作办学项目，英语教学，学生英语水平，师资力量，教学资源，文化差异，课程设置，素质培养，考试评估，招聘力度，跨文化交流，课程设置优化。
中外合作办学现状分析与对策建议
中外合作办学现状分析与对策建议近年来，中外合作办学得到了迅速发展，越来越多的中国高校与国外知名学府合作开办本科、硕士、博士等学位项目。
这种合作办学模式有助于提升中国高等教育的国际影响力和竞争力，同时也能够满足中国学生对于国际化教育的需求。
然而，中外合作办学也面临着一些现实问题，需要进行分析和解决。
首先，中外合作办学在教学质量方面存在挑战。
由于两个国家的教育体制和教育理念有差异，合作办学项目在课程设置、教学方法和评估体系等方面存在难以克服的问题。
部分合作办学项目缺乏实践教学环节和和实践机会，使学生的实践能力得不到有效提升。
其次，中外合作办学在管理体制方面存在问题。
合作办学项目涉及到两个或多个国家的法律法规、经济政策等诸多因素，如何协调各方的利益和管理制度是一个挑战。
有些合作办学项目在管理上存在混乱、缺乏统一标准，影响了整体的运作效率和质量。
第三，中外合作办学面临着国际化师资队伍建设问题。
许多合作办学项目使用外籍教师授课，虽然这可以增加国际化教育资源的引入，但也面临着外籍教师与中国学生之间语言、文化差异等因素带来的教学沟通问题。
此外，一些合作办学项目存在师资队伍建设不够稳定的问题，缺乏长期合作和稳定的人才培养机制。
针对以上问题，我提出以下对策建议：首先，加强合作办学项目的教学质量保证。
建议加强课程设置的合理性和实践教学的重要性，鼓励学生参与实践项目和实习，培养学生的实践能力。
同时，加强师资队伍建设，提供外籍教师和中国教师的培训和交流机会，增强教师之间的合作意识和教学理念的交流。
其次，完善中外合作办学项目的管理体制。
建议加强国际化学校管理团队的建设，培养专业管理人才，制定清晰的管理制度和规范，明确各方责任和权益，并加强与相关部门的沟通和合作，解决跨国合作项目中的管理问题。
综上所述，中外合作办学在推动中国高等教育国际化方面发挥着重要作用，但也面临一些挑战。
通过加强教学质量保障、改善管理体制和提高国际化程度等方面的努力，可以解决当前中外合作办学存在的问题，促进该模式的良性发展。
中外合作办学的问题及其对策教育管理
中外合作办学的问题及其对策教育管理中外合作办学的问题及其对策中外合作办学是指中国高等教育机构与外国高等教育机构进行合作，共同开办文凭或学位课程。
这种合作办学模式，既能促进学生的国际交流和学术合作，也能提升中国高等教育的国际化水平。
然而，中外合作办学也存在一些问题，需要采取相应的对策来解决。
一、问题分析1.质量控制问题中外合作办学中，由于国内外教育体制的差异，合作办学项目的教学质量可能存在较大的差异。
一方面，一些外国合作伙伴可能缺乏对中国教育环境和学生需求的了解，导致教学内容和方法不适应中国的实际情况。
另一方面，中国高等教育机构也可能面临对外合作伙伴教育质量的监管难题。
2.学生管理和服务问题中外合作办学项目涉及学生的招生、入学、学籍管理等多个环节，存在一些管理和服务问题。
例如，学生的入学标准可能存在差异，对学生的培养目标和要求也可能存在较大差异，导致学生之间的整体素质差异较大。
同时，学生在校期间可能面临国际学术环境的适应问题，需要提供相应的支持和服务。
二、对策提出1.加强质量监管与评估为了解决中外合作办学中的质量控制问题，应建立有效的质量监管体系。
一方面，国家教育主管部门应加强对合作办学项目的审批和监管，确保项目的教学内容和质量符合国家标准。
另一方面，学校应建立内部的质量监控机制，通过定期评估、外部评审等方式，及时发现和解决存在的问题。
2.提升师资水平和教学方法为了适应中国学生的需求和特点，外国合作伙伴应加强对中国教育环境的了解，提升对中国学生的教学和指导能力。
同时，中国高等教育机构也应提供相应的培训和支持，帮助外籍教师更好地适应中国的教学环境和学生需求。
3.加强学生管理和服务为了提升中外合作办学项目的学生管理和服务水平，学校应建立完善的学生管理制度。
包括明确的招生标准和录取程序，健全的学籍管理和学生评价体系，以及完善的学生支持和服务体系。
通过加强与学生的沟通和指导，解决学生的问题和困扰，促进学生的全面发展。
浅析中澳高校英语教学差异
终不尽如人意：为数不少的大学毕业生面对外国人仍不能 自 如地交 流， 更逞论在工作中用英文向外 国客户进行产 品介绍 、 对员工做服务 培训， 或者代表 中方和外商进行商务谈判 了。 非英语专业的大学生英 语应用水平偏低 ， 是不争的事实。 中外经济技术交流呈爆炸性增长 在 的今天 ， 人才市场更需要 既有某一领域专业知识 ， 又有娴熟 的英语运
摘
要
本文针对 中国大 学生英语应用能力差的现实， 以澳大
性质 和教育对象的需求 决定。
利亚北 墨尔本技术与继续教育 学院 Ｅ ＩＯ 英语课程为例 ，从教 学 ＬＣ Ｓ 目的、 学条件和课 堂教 学方式 三方面对 中、 教 澳高校 的非专业英语 教学进行 了比较 ， 尝试从 中找 出目前制约 中国高校英语教 学质量 的 具体原 因。 中澳英语教学 的差异 ， 有些源于 中澳两 国国情差异， 短 期 内无法改变； 有些源于教育者的思维理念， 可以改变的。 是
及 教 学 实施 中所 用 到 的硬 件 设 施 。 ２ １ 学 生 ．
用技能的人才。 因此， 让非英语专业的学生的英语水平满足 当今人才
市场的要求 ， 培养能适应高度国际化工作环境的实用型人才 ， 是中国 高校公共英语教学的基本任务 ， 也是最重要 的任务。 另一方面 ， 我们看到很多来 自新加坡、 印度等国家 的学生 ， 英语 的发音远不如中国学生 ， 在交际场合却往往 比中国学生更 能 自 如地
改， 一样可 以达到很好的效果。比如， 国外课堂上 ， 在 教师可以让不
１教 学 目的
北 墨尔本技术 与继续 教育学 院开设 的英语课 程称 为 Ｅ Ｉ Ｏ ＬＣ Ｓ
（ ｎ，￣ Ｌｎ ｕｇ ｉｔ ｓ ｅＣ ｕｓ ｏ Ｏ ｅｓａ ｔｄｎｓ ， “ 外 学 Ｅ ｅｉ ａｇ ａｅ ｎｅ ｉ ｏｒｅｆ ｖｒｅｓ ｕ ｅｔ） 即 海 ｌ ｎｖ ｒ Ｓ
电力行业中澳合作办学ELICOS课程的本土化研究
０． ２ ・ ５ １
二 电力行业中澳合作办学中 Ｅ ＩＯ ＬＣ Ｓ课程存在的不足 Ｅ ＩＯ Ｌ Ｃ Ｓ课程的教学 由澳方负责，课程的具体实施安排与 要求都 由澳方提供 ，每一级别学习完成 后，由澳方提 供试题进
注 ：区分度一 栏 标 注的是 具有显 著 性差 异的 试题 个 数
０３ ６ —０３ ２ ０ １ ２ — ．８ ０７ ６ ．９ ．３ ．９ ０３９ ．３ ０ ４ ７ ４ ９
０． ７ ２１ ０３６ ．１ ０． ８ ２９ ０．７ １２ ０． ７ ２１ ０ ５ ＊ ． ２３ ＊ ０ ２８ ． ０ ０３ ８ ．０
０５ ８ ．３ ０ ４ ２ ．９ １ ６ ７
０．７ １６ ０５ ・ ．・
Ｅ Ｉ ＯＳ的全称是 Ｅ ｇｉ ａ ｇ ａ ｅ Ｉｔｎｉｅ ｏ ｒｅ ＬＣ ｎ ｌ ｈ Ｌ ｎ ｕ ｇ ｎｅ ｓ Ｃ ｕ ｓ ｓ ｖ
ｆｒ Ｏｖ ｒｅ ｓ Ｓ ｕ ｅ ｔ，是 为 来 自世 界 各 地 的学 生 提 供 的 英 ｏ ｅｓ ａ ｔ ｄ ｎｓ 语 专 修 课 程 。Ｅ Ｉ Ｏ Ｌ Ｃ Ｓ有 很 多 种 不 同 的 英 语 课 程 。 目前 电 力
关键 词 ： Ｌ Ｏ Ｅ Ｉ Ｓ；ＥＰ； 程 本土化 ； Ｃ Ｓ 课 中澳合 作 办学
作者简介 ：陈一凡 （９ １ ） １７－ ，女，河北正 定人 ，西安电力高等专科学校基础部，讲 师 ，教育学硕士，主要研究方向 ： 英语教学 及高等教育学研究 ； 谢娟 （９ ８ ） １６ － ，女，陕西三原人，西安电力高等专科 学校基础部 ，讲 师 ，主要 研究方向 ： 英语教学。（ 陕西 西安
７ｏ ３） １ｏ ２
一
、
Ｅ ＩＯ ＬＣ Ｓ课程的含义与现状
高职院校中外合作办学项目外语教学的相关问题探讨
高职院校中外合作办学项目外语教学的相关问题探讨一、外语教学的现状及存在的问题当前，我国高职院校中外合作办学项目外语教学普遍存在以下问题：1.教学资源不够充足。
在许多高职院校中外合作办学项目中，外语教学的教师队伍相对薄弱，教学设备和教学资源也相对匮乏，这给外语教学带来了一定的挑战。
2.教学内容单一。
传统的外语教学往往侧重于语法和词汇的教学，忽视了对学生实际语言运用能力的培养，缺乏对学生实际需求的关注。
3.学生学习动力不足。
由于暴露于传统的教学模式中，学生对外语学习的兴趣和动力逐渐下降，学习效果不显著。
以上问题的存在，制约了外语教学在高职院校中外合作办学项目中的发展，也影响了学生的外语学习效果和综合素质的提高。
针对这些问题，有必要进行深入的探讨和改进。
二、外语教学的改进和措施1.加强师资队伍建设。
要优化高职院校中外合作办学项目的外语教师队伍，提高教师的教学水平和能力，引进一批具有丰富教学经验和国际化视野的外语教师，同时鼓励现有教师参加外语教学的培训和进修，以不断提升师资队伍的整体素质。
2.创新教学内容和方法。
在外语教学中，应注重培养学生的语言运用能力和实际交际能力，引入更多与职业相关的外语教学内容，结合实际案例和工作环境，激发学生的学习兴趣和动力，提高外语教学的实效性和针对性。
3.完善教学资源和环境。
高职院校中外合作办学项目应该加大对外语教学资源的投入，提高教学设备和教学环境的质量，以提供更好的外语学习条件和学习氛围，激发学生的学习热情和动力。
4.促进学生的综合素质提升。
外语教学不仅仅是教授一门语言，更重要的是培养学生的综合素质和国际竞争力。
高职院校中外合作办学项目应该加强对学生的国际视野和国际意识的培养，促进学生的综合素质提升，使其具备更强的国际竞争力。
通过上述措施的实施和落实，可以有效改进高职院校中外合作办学项目外语教学的水平，提高学生的综合素质和国际竞争力，更好地满足社会对人才的需求。
三、外语教学的前景展望随着我国对外开放的不断深入，高职院校中外合作办学项目的外语教学将迎来更加广阔的发展空间和巨大的挑战。
本科层次中外合作办学现状、问题与对策
本科层次中外合作办学现状、问题与对策本科层次中外合作办学是指国内高校与境外高校合作办学，共同培养本科学生的教育模式。
这种合作模式可以为学生提供更广阔的视野，增加学术交流和合作的机会，同时也有利于提高学校的国际化水平。
然而，本科层次中外合作办学在实践中也存在着不少问题。
其中最大的问题之一就是质量控制的难题。
由于双方教学方式、课程设置和规划等方面的差异，导致合作办学中存在着教育质量难以保证的风险。
此外，办学模式不稳定也是一个问题，因为合作办学一般是依赖于具体的项目或计划，如果出现一方退出，就可能会影响到整个项目的运营。
针对上述问题，可以采取以下对策：
1.加强合作双方的沟通和协调，制定详细的合作协议和方案，明确各自的责任和义务，确保教学质量的稳定性和可持续发展。
2.加强教学质量的监控和评估，定期进行教学质量和效果的评估和反馈，及时发现问题并采取措施加以解决。
3.引入国内外先进的教育理念和教学方法，使得合作办学更加符合国际化的标准，提高学生的综合素质和竞争力。
4.加强对合作办学人员的培训和培养，提高他们的专业素质和教学能力，确保教学质量的稳定性和可持续发展。
总的来说，本科层次中外合作办学是一种有利于提高学校国际化水平和培养高素质人才的教育模式，然而，要想让合作办学真正发挥
其优势，就必须要加强沟通和协调，加强教学质量的监控和评估，并引入先进的教育理念和教学方法，从而实现教育质量的稳步提升。
关于中外合作办学中的问题及应对措施
关于中外合作办学中的问题及应对措施[摘要]介绍分析了中外合作办学的现状，对中外合作办学中存在的质量问题、经营管理问题、外籍教师管理问题和德育问题进行了阐述，并提出解决办法。
[关键词]中外合作办学；问题；应对措施一、中外合作办学的现状改革开放不久，我国的高等教育为了落实邓小平同志提出的“面向现代化、面向世界、面向未来”这一指示精神，以南京大学校长匡亚明率领的中国大学校长一行于1979年11月赴美国考察，揭开了中外高等教育与文化交流的新篇章。
我国加入世界贸易组织后，中外合作办学呈现快速发展的势头，沿海地区合作的数量大大增加，中西部地区的中外合作办学项目也已经开始起步。
据不完全统计，截至2004年底，全国共有中外合作办学机构和项目1300个，覆盖了28个省、自治区、直辖市。
中夕哈作办学机构相对集中在经济、文化较发达的东部沿海省份及大中城市诸如上海、北京、山东、扛苏、辽宁、浙江等省市，这种发展趋势符合这些地区经济和社会发展对各类人才的迫切需求。
外方合作者主要来自经济发达、科技及教育先进的国家和地区。
例如，美国、澳大利亚、加拿大、日本等国。
合作办学的专业主要有工商管理、外国语言文学、电气信息、经济学、艺术、教育学等。
近年来，我国双边和多边教育合作与交流不断取得新的进展，并向高层次、宽领域发展。
国务委员陈至立还代表中国政府与德国政府签署了(关于互相承认学历、学位的协定)，这是中国与西方主要国家签署的第一个相互承认学历、学位的协定，标志着中国与发达国家的教育合作与交流达到了—个新层次。
二、中外合作办学中的问题和应对举措1．中外合作办学项目的质量问题目前中外合作办学的国外合作者大部分是国外二、三流和名气不大的院校，其课程质量和学术声誉都难以判断和保证，而绝大部分处于前列的大学还在持观望态度，这使得中外合作办学项目整体层次不高。
在专业设置方面则是过于集中，不论是非学历成人教育还是高等学历教育，都是经济管理类多、理工科较少，从学科建设角度来看，这些中外合作办学项目根据本校特色设立的特色专业较少，致使本校教育资源得不到优化。
高校中外合作办学中英语教学存在的问题及对策.doc
高校中外合作办学中英语教学存在的问题及对策作者：王黎生来源：《教育与职业·理论版》2010年第02期[摘要]英语教学在高校中外合作办学中处于关键的地位,且英语教学质量的优劣关系到合作办学的成败。
把高校中外合作办学英语教学模式作为研究对象,是对高等教育理论在新的研究领域的拓展,对高等教育学科的发展也具有重要的促进作用。
文章通过对中外合作办学英语教学的重要性进行简单剖析,阐述了中外合作英语教学中存在的问题,并针对这些问题提出了应对的策略。
[关键词]中外合作办学英语教学问题对策[作者简介]王黎生(1969- ),女,河南南阳人,南阳理工学院国际教育学院,副教授,硕士,研究方向为英语语言学、应用语言学。
(河南南阳473004)[课题项目]本文系河南省软科学研究计划项目“中外合作办学高校英语教学模式研究”的阶段性研究成果之一。
(项目编号:092400450113)[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)03-0100-02一、引言作为一种新生事物,到目前为止我们对中外合作办学的认识和研究都比较有限。
因此,加强对中外合作办学教学研究具有深远的意义。
中外合作办学的特色是分时段培养本科生,这是我国高等教育催生的一种新型办学模式。
与国内普通高等教育相比,中外合作办学以培养适应国际化竞争要求的创新人才为目标,所以对学生外语水平的要求也较高。
因为我国的合作办学大多数都是和讲英语国家合作的,所以英语教学在合作办学中就处于重中之重的地位,并且英语教学质量的优劣直接关系到合作办学的成败。
从这一意义上说,高等教育学科的发展需要我们对中外合作办学中的英语教学进行深层、系统的研究。
二、中外合作办学高校中英语教学存在的问题1.教材更新缓慢,学生缺乏有效的语言输入练习。
在长期的教学实践中,教授中外合作办学英语基础课的很多中国教师习惯于“一纲一本”,不愿针对不同的教学对象适时调整教学内容。
中外合作办学课程教学问题与对策探究
【摘要】中外合作办学已经成为我国高等教育国际化的重要组成部分。
通过引入国外优质的教育资源，参考国外的专业课程设置及人才培养模式，中外合作办学为当今社会发展培养了大批具有国际化视野的应用型人才。
然而，在实际的教学实践中，除了社会宏观因素如政治、经济、文化等因素的差异化，中外合作双方在教育理念、教学方式、课程设置等微观因素方面也存在一定差异。
这些差异在一定程度上影响着中外合作办学教学活动的开展，本文重点研究中外合作办学课程教学过程中存在的问题及提出解决办法和建议。
【关键词】中外合作办学课程教学差异化2003年国家出台了《中外合作办学条例》，条例指出国家鼓励引进外国优质教育资源的中外合作办学；鼓励在高等教育、职业教育领域开展中外合作办学；鼓励中国高等教育机构与外国知名的高等教育机构合作办学。
在这样的政策指导下，我校与澳大利亚高校开展了中外合作办学，通过合作办学，引进了澳大利亚高校优质的教育资源，让学生感受到了不一样的教育理念和课程教学模式。
然而在实际的教学活动开展过程中，我们也遇到了很多问题，如课程内容的设置差异，教学过程差异，师资不足和教材的匮乏，以及学生英语水平的差距等。
为了保障中外合作办学的教学质量，培养具有扎实专业基础和较强操作能力的特色人才，我校采取了一系列措施，大胆创新和实践，探索出了一条符合我校实际的中外合作办学的路子，研究出既能借鉴国外的办学理念、教学模式，又能反映我校办学特色及办学水平的课程教学模式。
1 中外合作办学的课程教学模式现状对于中外合作办学的课程教学模式大致可以分为融合型，移植型和嫁接型三种类型。
融合型是指合作双方根据合作专业特点共同制定培养目标和教学大纲，共同完成课程教学。
在合作过程中，双方的相互协作、相互补充、相互融合，会使合作专业的教学内容更加全面，教学手段更加多样，教学师资更加丰富。
移植型是指完全引入国外的课程教学，包含教材、教学计划、教学管理。
这种合作模式会使专业完全向着国际化方向发展，培养的学生更加具备国际竞争力。
中外合作办学发展中存在的问题及改进措施
中外合作办学发展中存在的问题及改进措施摘要：中外合作办学是引进国外资金以及国外先进的教育理念、教学内容、方法等，聘用外国教师授课的一种新的办学形式。
它对补充我国教育资源的不足，为我国培养国际型人刁‘起着独特的作用。
本文从我国高等教育可持续发展方面提出推进中外合作办学发展的思路，介绍、分析了中外合作办学的历史和现状，对中外合作办学中存在的问题进行了分析，并提出相应的解决策略。
关键词：中外合作办学；双学位；学分互认经过一个时期发展，尤其是教育规划纲要颁布实施以来，中外合作办学初具规模、布局更加合理，学科专业结构逐步优化，进入快速、平稳和高质量发展阶段。
截止目前，由教育部审批和复核通过的中外合作办学机构和项目930个；由省级人民政府和教育行政部门审批并报教育部备案的中外合作办学机构和项目1049个，全国中外合作办学机构和项目共计1979个。
从办学层次来看，除义务教育和军事、警察、政治、宗教外，涉及其他各个办学层次；从办学规模来看，据不完全统计，目前各级各类中外合作办学在校生总数约55万人，其中高等教育阶段在校生约45万人，占全日制高等学校在校生规模的1.4%。
高等教育阶段中外合作办学毕业生超过150万人。
中外合作办学在中国教育事业和国际教育市场中发展潜力巨大。
应当加大改革力度，大胆探索办学新模式，从而促进中外合作办学的进一步改革与发展，使中国高等教育融入国际高等教育发展大潮，真正实现与世界接轨。
但改革开放之后中国高校与国外大学合作办学以来存在不少的问题且急需对加以改正。
一、中外合作办学中面临的几个问题（一）学科专业的设置重复性严重，目前，中外合作办学在专业设置上存在趋同和重复的问题，本科专业以经济学门类、管理学门类为主，高职高专专业以财经大类、电子信息大类为主，专业设置趋同现象严重。
要办出特色，增强竞争力，应当在专业设置上下一些功夫。
基本原则，一要考虑投入与效益，二要考虑社会需要。
（二）中外合作办学的存在较严重的办学质量问题；1.学生质量高低与否。
高职院校中外合作办学项目英语教学的问题与对策
高职院校中外合作办学项目英语教学的问题与对策【摘要】The cooperative education programs between vocational colleges and foreign institutions have been increasing in popularity. However, there are issues in the English teaching of these programs that need to be addressed. This article discusses the problems such as the lack of qualified teachers, ineffective teaching methods, and the need for better communication with partner schools. To tackle these challenges, solutions like improving the quality of teachers, optimizing curriculum and teaching methods, enhancing collaboration with foreign institutions, and establishing quality control mechanisms are proposed. The research findings emphasize the importance of addressing these issues to ensure the success of the cooperative education programs. The article concludes by summarizing the research results and suggesting future research directions, highlighting the significance of continuous improvement in English teaching in vocational colleges' cooperative programs.【关键词】高职院校、中外合作办学项目、英语教学、问题、对策、师资队伍建设、课程设置、教学方法、交流、合作、质量监控机制、研究成果、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍In recent years, the English teaching in cooperative programs of high vocational colleges faces various challenges. Firstly, there is a shortage of qualified English teachers with international teaching experience and proficiency in both English language and vocational skills. Secondly, the existing curriculum and teaching methods may not fully meet the needs of students in terms of practical English communication skills and professional knowledge. Thirdly, the lack of effective communication and cooperation between the domestic and foreign partner institutions may lead to misalignment in teaching goals and methods. Lastly, the quality monitoring mechanism for English teaching in cooperative programs needs to be improved to ensure the educational outcomes meet the expected standards.1.2 研究意义The significance of researching the issues and solutions in English teaching in Sino-foreign cooperative programs at vocational colleges lies in several aspects. Firstly, these programs play an important role in internationalizing vocational education and promoting cross-cultural communication. Understanding the challenges and implementing effective strategies can enhance the quality of English teaching in these programs, thus better preparing students for the global job market.2. 正文2.1 高职院校中外合作办学项目英语教学存在的问题In the field of English teaching in vocational colleges with Sino-foreign cooperation programs, there are several common issues that need to be addressed. Firstly, the lack of qualified and experienced English teachers is a major problem. Many foreign teachers may not be familiar with the Chinese education system or the specific needs of vocational college students. This mismatch can lead to ineffective teaching and communication barriers.2.2 对策一：加强师资队伍建设To enhance the construction of the teaching faculty in English language programs of cooperative education betweenvocational colleges and foreign institutions, it is essential to focus on several key areas.2.3 对策二：优化课程设置和教学方法In order to optimize the curriculum and teaching methods in the English teaching of Sino-foreign cooperative programs in higher vocational colleges, it is essential to take the following measures:2.4 对策三：加强与外方合作院校的交流与合作在高职院校中外合作办学项目的英语教学中，加强与外方合作院校的交流与合作是至关重要的一环。
中外合作办学的现状、问题与对策分析
中外合作办学的现状、问题与对策分析
中外合作办学是指我国高校与外国高校进行合作办学，共同培养学生。
中外合作办学近年来在我国得到了迅猛发展，但同时也出现了一些问题。
本文将就中外合作办学的现状、问题与对策展开分析。
中外合作办学的现状是多方面的。
一方面，随着我国高等教育的国际化进程加快，越来越多的高校开始与国外高校合作，引进先进教育理念和资源，提高教育质量。
另一方面，中外合作办学也面临着一些问题。
首先，双方教育体系和文化背景的差异导致了课程设置、教育方式等方面存在不适应的情况。
其次，一些中外合作办学项目存在质量不稳定、教学资源不足等问题，影响了教学效果。
为了解决上述问题，可以从多个方面入手。
首先，要加强合作高校之间的沟通与协调，促进双方教育理念的融合，避免因文化差异引发的教学问题。
其次，应该加强对中外合作办学项目的监管和评估，确保教学质量。
同时，还可以通过增加教学资源、改善师资队伍等方式提升教学水平。
梳理一下本文的重点，我们可以发现，中外合作办学在我国教育领域发展迅速，但也面临一些问题。
只有认清问题，并采取有效措施加以解决，才能使中外合作办学持续健康发展。
中外合作办学模式下高校大学英语教学中存在的问题及对策分析
中外合作办学模式下高校大学英语教学中存在的问题及对策分析中外合作办学模式是指国外高校与中国高校合作办学，共同培养中国学生的一种合作教育模式。
随着国际交流与合作的不断加强，中外合作办学模式在中国得到了广泛的推广与应用，这也给高校大学英语教学带来了许多新的问题与挑战。
本文将就中外合作办学模式下高校大学英语教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 教学理念的冲突中外合作办学模式下，来自国外的高校往往有着与中国高校不同的教学理念和方法。
西方国家注重学生的主动参与和独立思考，而中国传统的教学模式则更注重师生间的权威关系和传统的笃学精神。
这种教学理念上的冲突会导致在高校大学英语教学中出现一系列问题，比如学生对教学方式的不适应，对教学内容的理解困难等。
2. 教学内容的不匹配在中外合作办学模式下，一些国外高校将自己的教学大纲和内容直接引入到中国的教学中，而这些内容往往并不适合中国学生的特点和需求。
中国高校自身也有一套完整的英语教学体系和教学大纲。
教学内容的不匹配会导致教学质量下降，学习效果不佳。
3. 师资力量的短缺在一些中外合作办学项目中，来自国外的教师并不了解中国学生的学习习惯和特点，他们往往缺乏对中国学生的针对性教学。
中国高校在英语教学师资力量上也存在不足，很难满足中外合作项目的需求。
这会导致师资力量的短缺，难以保证教学的质量和水平。
4. 文化差异的影响中外合作办学项目所涉及的国家文化差异，也给高校大学英语教学带来了一定的挑战。
在教学内容选择上，来自国外的教学内容可能会涉及到一些与中国文化不相容的内容，学生很难理解和接受。
中外教师之间也可能存在不同的文化认知，这会影响到教学合作的有效性。
二、对策分析1. 教学理念的融合在中外合作办学模式下的大学英语教学中，可以采用教学理念的融合方式来解决教学理念上的冲突。
教师可以在教学过程中，根据学生的实际情况和国情，合理运用国外的先进教学理念和方法，培养学生的创新意识和批判思维能力，同时保留中国传统教学文化的优良传统，注重学生的基础知识和技能的培养。
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收稿日期 � � 生 对于 那 些 话题 进 行 讨 论 有 点 强人 所 难 基金 项目 本 文系 " 西安电 力高 等专科 学校 科研 基金 资助
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作者简介 陈 一凡 (1 97 1 - ) 女 河 北正定人 西安交通 大学
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� � 第 二 据 学 生反 映 因为 高 考 英语 没 有 听 力 考 高等 教育学 专业 毕业 教 育学 硕士 讲 师 主 要研究 方向
英语教学及高等 教育学研究 � 试 所 以 高中 三 年 几 乎没 有 练 过听 力 学 生 的 听 力
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西安 电 力高 等 专科 学 校
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