和谐有效的课堂教学体现在哪六个方面

1.和谐有效的课堂教学体现在哪六个方面?

(1)知识学习与促进发展的和谐

(2)教师主导与学生主题的和谐

(3)教学过程与教学结果的和谐

(4)接受式学习与探究式学习的和谐

(5)集体教学与关注个体学习的和谐

(6)激励与约束的和谐

2.请你用和谐有效的课堂教学理念接读学科教学中的三维目标与约束的和谐

在课改的潮流下,数学教学不在枯燥乏味.教学中的知识与技能过程与方法情感态度与价值观同等重要.在教学中围绕三维目标这个:"魂"因材施教.

一堂好的课不仅看结果也要看过程.课改以后,教学过程就更加重要,教学过程包括解决问题的能力,教学思考的能力和情感态度价值观的发展. 我们在讲课的时候,不能一味的注重我们欲设的结果,而忽略在目标实现中的经历体验探索等过程.课标关于教学目标的描述中,最重要的是过程目标.因为过程目标具有多元价值，有了过程，就有了能力生成，有了过程就有了情感态度。课程的设计始终围绕一个点来发散，这个点也就是课堂的魂，这个魂也体现你所要实现的知识目标，能力目标，德育目标。课程就是要通过这样一个行为性目标和过程性目标来体现教学的三维目标。一节课如果单一的只有知识目标的实现就是失败的一堂课，失去了教学意义，思想和一定的能力。在教学过程中教师要充分发挥教师的主导作用，教师对学生的思考起到激化与促进的作用，在整个教学过程中，教师的表演离不开学生，学生的学习脱离不了教师的轨道，否则教学就失去了意义。当学生的学习遇到困难的时候，当他们提出问题的时候，老师是臵之不理，把问题淡化了，还是给予关注。当学生的思维受到阻碍时，老师是不是从学生的发展角度和高度给学生一个推动力，推动学生思维的发展，每个学生是不是能够产生自己的意见，是不是会倾听，讨论是不是激烈，有没有深度，问题有没有讨论的价值。在师生互动的时候，老师点拨的到不到位，等等。这样教学中的师生互动，生生互动不仅可以促进学生思路的升华，也可以培养学生间的合作的意识。这些的所有必须保证在围绕“魂”的同时去完成教学，体现出知识的结果和情感的结果。3.举例说明在教学中如何有效的培养学生学习的主动性和趣味性。

兴趣是学生最好的老师，那么教师应如何激发学生兴趣呢？有以下几点

（1）树立正确的教师观，一良好的师德形象引发学习兴趣。

在教学活动中教师是教学活动的引导者，教师应以自己的情感生动的语言娴熟的技能去感染学生，激发学生的兴趣。

（2）在教学中创设情境，激发兴趣

〈１〉创设操作情境，激发兴趣

我认为小学生贪玩好动，好奇心强，死板的课堂不能一起学生探究数学知识的欲望，而经常让学生动手摆一摆，摸一摸，不仅可以激发他们学习数学的兴趣，引起好奇心，更能深刻的理解知识。这比教师只是一味的讲解要强的多

〈２〉创设问题情境，激发兴趣

数学与生活密切相关，我从生活实际出发，创设现实的，有意义的，富有挑战性的问题，来激发学生的兴趣，让学生运用生活经验和已有的知识在经过自己的努力来解决问题，从而提高学习兴趣

〈３〉创设生活情境，激发兴趣

数学源于生活，从学生已有的生活出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。激发他们解决问题的兴趣。

（4））表扬与鼓励相结合，强化学习兴趣

在学习过程中，对学生多一些鼓励，少一些批评，绝不能讽刺挖苦学生激发学生兴趣

总之，要想让学生有兴趣，我们教师应不断提高教学水平，从教材的内容和学生实际出发，把数学学习与周围环境联系起来，采用多种教学方法和形式，让学生体验学习成功的愉悦感，增强学生数学应用意识，培养学生对数学问题的探索与创新精神，培养保护和增强学生学习的兴趣，使“无趣”变“有趣’"培养”乐趣，促进“乐趣”促进“志趣”的形成，调动他们学习的积极性，取得最佳的教学效果。

在教学中如何培养学生学习的主动性

一．教师必须转变自己的角色

在新课程的理念下，学生是学习的主人，教师是学习的组织者引导者和合作者，这就改变了教师的知识传授者的角色，教师在教学中应该给学生更多的关爱，更多的空间，给他们以体验和展示的机会，让课堂更加亲切，气氛更加轻松与和谐。

〈1〉教师应由知识的传授者转变为学习活动的组织者。在教学过程中应给孩子足够的空间，让孩子独立思考，倾听，动手实践，交流，小组合作，全班讨论等方式来体现学生的主体作用。

〈2〉教师应成为学习活动的引导者。

学生是学习的主人，教师不是学习活动的主导者，而是引导者，学生应在教师的引导和组织下，进行有目的，有趣的学习。

〈3〉教师是学生学习活动的合作者

教师应真正的参与到学生的活动中，在学生思考，实践，交流，合作时，教师可以倾听，观察，甚至可以亲自参与他们的讨论，交流，这样更加充分的掌握学生的学习特点，心理特征，思维方式，这样课堂气氛活跃，加强师生的情感交流。

二．兴趣是最好的老师

三．在数学培养学生的良好个性

〈1〉培养学生的自信心

〈2〉注重探究实践，培养学生的创新意识

〈3〉培养良好的个性。

4.举例说明教师在课堂教学中，如何设计“教学问题”，才使“问题”对教学更具有效性？

1.创设有效的生活情境问题，激发兴趣，引导学生自主参与

精心的创设与生活紧密相关的问题情境，引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一方面可以使学生逐步养成善于观察，勤于思考的良好习惯，另一方面可以激发学生的求知欲望和探究浅能。因此，在创社情境问题时，有效激发学习浅能，是促进数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。如，在“圆的认识”第二节课中，为了掌握同圆或等圆的半径长度相等的知识点时，我创设了这样一个问题情境，用课件出示一组各种车辆的图画，并提出问题，为什么自行车，三轮车汽车火车的轮子都是圆形的？而不作成长方形，正方形呢？设计学生熟悉的问题情境，让学生进行猜测，并提出自己的想法，让学生感受到生活中实实在在的数学，有助于调动学生学习的主观能动性，对培养学生解决实际问题的能力大有益处

2.联系生活实际提出问题，使课堂更具有效性

3.设计开放性的实践活动，培养学生的创造了，使课堂更具有效性

4.在教学中根据学生已有的学习经验，创造性的设计教学活动，让学生在活动中动手实践，自主探索，合作交流，体验成功的快乐。

例如，在认识图形一课的练习课中，设计让学生“看一看，画一画，剪一剪，拼一拼，贴一贴，等活动，。培养学生的动手能力。“看一看”先让学生观察这些图形分别像什么？它们