初中英语与高中英语的差异及衔接

浅谈初中英语与高中英语的差异及衔接
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浅谈初中英语与高中英语的差异及衔接
来源：《江苏省大桥高级中学》时间：2011年12月30日作者：杲升林阅读次数：634 【摘要】：高中英语教学是初中英语教学的继续和深入，但作为一个相对独立的新学段，由于教学要求、学习对象和教材等诸多条件的不同，高中英语教学和初中英语教学之间形成了一个比较大的跨度。

为此，笔者认为有必要分析高中英语教学和初中英语教学的差异，并探索如何搞好初高中英语教学的衔接，帮助学生搞好高中英语学习。

【关键词】：初中英语；高中英语；差异；衔接
在实际的教学中，在每一届高一学生中都会出现一种情况：本来在初中英语学得还可以的学生，到高中后英语成绩却不如从前，这使许多学生失去了学习英语的热情和兴趣，甚至失去了自信，导致成绩一落再落，最终放弃英语。

到底怎么回事呢？其实，原因很简单，就是因为初高中英语衔接的环节出现了脱节，使学生产生了不适应而导致的。

根据笔者多年教学经验及思考，要解决这个问题，首先要知道初中英语与高中英语在很多方面存在着差异，如：
1.初高中英语教材的差异
初高中英语教材跨度大。

尽管我省现在从小学到初中、高中都采用了牛津教材，但初中英语是基础英语，比较简单，且要求低；而高中英语容量大，节奏快，要求高，几乎每堂课都有新的内容，需要学生及时地掌握、消化和巩固。

举语法为例，在初中阶段我们把基础的语法内容已经学过了，而在高中我们要学习的是更深更高层次的语法，如定语从句、非谓语动词、名词性从句、倒装结构、虚拟语气等等，其中的部分内容我们并不生疏，但是初中我们所接触的还只是皮毛，高中阶段的学习会比之前的所学内容复杂得多。

2.初高中英语教学方法存在差异
初中教师的课堂用语较简单，很多时候用汉语解释。

高中教师一般上课多用
英语教学。

刚入高中时的第一、二周，新生可能只能听懂教师讲课的一半，甚至更少，但一般过一个月左右，大部分学生会逐渐适应，基本都能听懂。

初中教师对英语教材讲解得十分详细，会逐字逐句地翻译，而且反复操练的机会多。

到了高中，教师注重的是对课文篇章结构的理解及深层含义的理解，注重有选择性地讲解重点、难点，不会面面俱到。

3.初高中学生英语学习方法不同
初中生对教师的依赖性强，所学内容大部分都是跟着教师进行简单机械的操练。

用这样的方法再去学高中英语显然是行不通的。

高中英语需要在理解的基础上去记忆，才能记得多，记得牢。

初中英语因较简单，内容少，基本不重视课前的预习和课后的复习，仅凭课堂的反复讲练就能记住。

但到了高中，预习和复习是至关重要的两个环节，不容忽视。

没有作好充分的预习，听课效率明显不高，有时甚至全然不懂。

没有作好复习，课堂所学的内容就无法得到巩固，即使课上听会的东西也容易忘记，学以致用就会事倍功半，甚至不起作用。

高中学习更需要学生独立思考及创造性思维。

4.初高中英语试题范围和形式不同
初中英语考试的试题大部分都是平时已经做过的，由于内容少，题型简单，试题变化的范围不大，所以考试的时候觉得很轻松，考试成绩一般也比较理想，给他们一种错觉，认为英语就这么简单，不用花费大力气就能学好。

但高中试题范围广泛，题量大，掌握课文知识仅是基础，还需要大量课外知识的摄入，并且还要具有逻辑思维的能力以及分析、判断和归纳的能力，这种综合运用能力在完型填空、阅读理解和任务型阅读题型中显得尤为重要。

学生如果只注重单词的记忆，只停留在知识的表层，那是远远不够的，考试成绩当然不尽人意。

面对以上种种差异，笔者认为只有通过师生的共同努力，才能解决初高中英语衔接教学的问题。

那么，怎样做好初高中英语教学的衔接呢？
对教师来说，应设法做到以下几方面：
1．熟悉初中英语教材，要有六年中学英语教学大循环的理念
教师在起始阶段应认真调查分析，了解学生现有的英语水平，为更好地把握高中教学起点和难度做好铺垫。

教师要熟悉初中教材，要有六年中学英语教学大循环的理念，因为熟悉初中教材是进行有效教学衔接的前提。

通过了解初、高中教材中要求学生应该掌握的词汇、句型和语法的差异，才能在高中起始年级的教学中做到有的放矢，逐步引导学生了解知识经络，改进学习方法，增强学习兴趣，提高学习效率和质量。

2.对学生进行学习动力的培养
学习的动力包括学习动机、兴趣、毅力和情绪等。

教师应当开展形式多样的教学活动，使学生对高中英语产生浓厚的兴趣，正确引导，使学生认识学习外语的意义，充分调动学生的主观能动性，培养学生克服困难的信心和毅力，帮助学生树立学好外语的信心。

3．对学生进行情感的关注
基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。

高一新生大都初次离家在外读书，学习上有压力，生活上不适应，免不了心理上的紧张和焦虑。

常言道：“在家靠父母，出外靠朋友”，因此，教师对他们要格外地关心和爱护，教师要尊重和公平对待每一位学生，尤其要善待差生。

当学生在课堂上答错时教师给予的一个宽容的微笑，缺乏自信时一个鼓励的目光，生病时一次细心的照料，遇到困难时一次热情的帮助，迷茫时一次心灵的沟通……通过种种方式和途径构建和谐的师生关系——如朋友、如兄弟、如姐妹、如父子、如母女。

学生一旦跟老师有了感情，就会把对教师的喜爱情感迁移到教师所讲授的课程上来，形成积极的学习态度，从而在情感方面实现初高中的顺利衔接。

4.对学生进行必要的学习方法的指导
从现实来看、大部分初中学生的学习自主性较差，自学能力较弱。

进入高中后，有些学生仍然沿用初中时的学习方式，教师说什么才做什么。

而教师则认为，高中学生应该懂得自己读书学习了，因而放松了对学生的严格要求和学习方法的指导，致使一些学生成绩下降。

高中英语教学中做好学法指导十分重要，要指导学生预习、听课、记笔记、完成作业、及时复习总结的方法。

5.要选择合适的课堂教学方法，正确把握教学起点和课堂容量。

教学起点应是大部分学生能够达到的,不能盲目拔高；课堂容量也应适度，容量太大学生难以掌握，太少则完成不了学习任务。

一节课如果内容多、难度大，需要记大量的笔记，学生听课就会很吃力。

在高一的过渡阶段，教师对于较难的英语，能用中文再解释一遍，然后在逐步过渡，避免高一新生出现课堂听不懂，产生厌学情绪，影响高中英语的学习。

教师在课堂教学中可以多采用小组合作教学模式，通过师生互动、生生互动、师生合作等学习方式充分调动所有学生共同参与，积极完成教学任务。

6.培养学生正确的学习英语的习惯，加强对学生学法的指导。

教师要指导学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问不被动等待教师解答，学会自己查字典求得答案。

同时自备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中使学生有意识地运用所学的语法知识，正确地理解语言和运用语言。

高中英语教学中做好学法指导十分重要，教师要指导学生预习、听课、记笔记、完成作业、及时复习总结的方法。

7.抓起始问题，培养听、说能力。

教师要在英语课上应尽量多使用英语，给学生更多的接触英语的机会。

在组织教学、解释要点、具体举例时，能用英语，就不要用中文。

教学中要把好语音关，让学生把每个音素读准、读熟，利用学习生词的机会来巩固语音。

同时，教师要教会学生掌握语音规则，分清慢读、正常语速和速读的区别。

此外，教师还要加强情景教学，培养学生的英语思维能力。

教师可以根据教材的内容制成图片、
幻灯，设置情景，再配上会话录音，迫使学生直接用英语思维，遇上听不懂的单词，可以借助图片来推测上下文的意思，这样学生既能掌握一些听力技巧，又能逐步养成用英语思维的习惯。

教师还可以实行值日制度，加强听、说训练。

教师可以安排每天由一人用英语给大家讲一个简短的故事，或给同学们念一条英语警句格言并简要说明其含义。

8.教师要经常收集学生的反馈信息，不断思得(学生得到什么)、不断思效(教学是否达到预期效果)、不断思改(还有哪些有待于改进)，这样才能尽快发现问题、解决问题，有利于师生更好地配合。

以ICE为教学的标准，即：INTERESTING(有趣的),CREATIVE（创造性的）和EFFICIENT（有效的）。

教师要注意初、高中学生的心理转变，合理设置测试试题，注重培养学生的自信心，让学生体验成功和快乐，克服高中英语很难的畏惧心理；在生活和工作中，以一个教师的人格魅力感染学生，建立融洽的师生关系，真正做到让学生“亲其师”，以达到让学生“信其道”的教学目的。

而对刚升入高中的新生来说，要设法做到以下几方面：
1.端正学习态度，发挥主观能动性
学生作为学习的主体，要明白只有充分地发挥主观能动性，培养起自主学习的能力才能使学习的效果更显著。

初中的学生建立自己的“culture corner”,多进行英语的课外阅读，并摘录自己感兴趣的东西。

作为高一的学生，要明确地知道，高中英语内容比较多，难度比较大，对学习自觉性的要求比较高；还应该明白，纯熟的技艺是苦练的结果。

必须在英语学习上下苦功夫，要勤学苦练，持之以恒，克服畏难、怕羞、不敢开口的心理。

课堂上要专心听讲，认真记笔记，大胆发言，课后要及时反复地复习所学的内容，认真完成口笔头作业，对掌握不牢的、不太清楚的问题要及时请教老师和同学。

2.养成朗读的习惯
英语首先是一门语言，要学好语言，必须具备听说读写的能力，而读是其中
的前提。

坚持朗读可以提高发音的准确性和语言的节奏感，能够提高听力水平，有助于提高学生的英语思维能力，有助于提高学生的阅读能力和写作水平。

总之，朗读是提高学生英语口语能力和英语成绩的必经之路。

3.养成良好的预习、复习习惯
预习和复习是高中学习不可或缺的两个环节，缺了这两个环节或这两个环节做得不到位，都会给英语学习带来严重的阻碍。

其中特别要重视的是口头作业。

而且所有学过的内容都要坚持不断地、反复地复习，这样才能在接受新知识的同时又能牢固掌握过去的内容，然后新旧结合，才能运用自如。

4.培养使用工具书的习惯
查字典也是一种学习技能。

在初中可能没有必要强调，但到了高中，随着阅读量的增大，随时都会碰到词汇方面的问题，而所有的疑问不可能都由教师给予及时的答复，这时就得靠学生自己去查字典求得答案。

建议每位高中生配备一本高阶英汉双解词典，并学会适时高效地使用，这会给英语学习带来莫大的好处。

5.养成收集整理错题的习惯
收集整理错题，这一要求大部分教师都会对学生提出，但很多学生只是为了应付教师的检查而敷衍了事，而没有起到应有的作用。

收集整理错题的目的是为了提高学习的有效性，因此其中做法也必须到位。

一方面不能把所有做错的题目都收录进去，另一方面也不能为了节约时间而只收录一小部分，两种极端都起不到效果。

另外，对错题也不能只是把题目和答案抄写在本子上就完事，而应把具体的分析过程也要记录在内，包括当初自己做错的原因及正解的理由，最好还附上类似的题型，并比较其中的异同，做到举一反三、触类旁通。

总之，在搞好英语教学的初高中衔接中，学生是主体，他们在学习中起决定性作用，学生要学会自主学习，并养成良好的学习习惯；教师是关键，他们在教学中起主导性作用，教师要了解学生在初中时的英语学习情况，形成有效的过渡
教学方法，从而实现初、高中英语教学的有效衔接，既要培养学生主观能动性，帮助学生养成勤于学习的习惯，教师在英语教学的过程中还要注重自己各种能力的培养；同时，教师要转变观念，提高自身英语素质，改进教法，关注学法，重视初、高中英语教师的交流，认真探索，找到引导、帮助学生平稳过渡、有效衔接的方式。

这样学生才能适应高中的课堂教学，从而提高英语学习的成绩。

[参考文献]：
1.王笃勤《英语教学策略论》外语教学与研究出版社2002年
2.李季林“熟悉初高中英语教学区别搞好教学衔接”红蜻蜓素质教育网
3.谢凯灵“行动研究在英语初高中衔接教学中的应用”《中小学英语教学与研究》，2004年第11期。