如何在教学中落实新课标的理念

如何在教学中落实新课标的理念

如何在教学中落实新课标的理念

新课程开放而富有创新力，要求我们语文教师更新教学观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习，激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。如何让学生在语文课上动起来，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，使课堂教学开放而充满活力呢?一、激发与培养学生学语文的兴趣

良好的学习氛围具有催人奋发向上，开拓创新，积极学习的作用。长期以来，学生学习语文的兴趣无法得到提高，而没有兴趣的指引，语文教学也只能成为一汪不为春风所动的死水！那就注定了教者只能劳而无功，而学者亦愁苦终日不为所动！基础教育课程改革的目标之一就是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。为了把紧张的学习过程变为愉快的学习活动，把教学变为学生富有创造性的探究活动，使他们在一种自然、快乐而又充满时代气息的环境中，感受语文学习的快乐，从而树立起强烈的自信心、求知欲。为了实现这个目标，在教学中，我们应尽可能带领学生在学习中寻找快乐，在快乐中学习语文。通过读读、说说、写写、画画、做做、演演、比比、唱唱、跳跳等丰富多彩的内容和形式，激发他们的学习兴趣，使他们在游戏中、在自主的实践中趣味盎然地学习，获得成功的乐趣，培养自尊和自信。如第一册的《北风和小鱼》一课，采用拟人的手法，描写了小鱼的勇敢和北风的盛气凌人，富有情趣。教学本课时，我通过指导学生看图、观察实物、结合自己的生活经验、演示、表演等方法，调动学生一切感官。如通过观察图画理解梧桐树变黄了，通过动作表演理解“落”、“躲”。分角色朗读时启发学生根据内容配上动作，进行有表情地表演。通过看图和表演，课文所描绘的图像在学生的脑海里逐步清晰起来，使学生“入境、悟情”，生动形象地感悟青草、梧桐树和鸟儿“怕”北风、北风的盛气凌人和小鱼的机智勇

敢。最后我让学生分小组讨论，鼓励学生大胆地表现、创造，把课文编成课本剧，把讲台当舞台，让学生扮演小草、梧桐树、小鸟、小鱼等角色，根据课文内容自编自演，尽情发挥艺术灵性：用人声模拟北风吹的声音；用手臂摇动表现北风中的小草，伸开的手掌表示梧桐树叶；双手向后摆动表现在水里游的小鱼……学生个个参与，人人动脑，边读边演，学生在读中感悟，在演中创新。二、营造开放、合作、探究的教学氛围

传统教学中，老师是主宰。上课时教师满堂灌，学生埋头记，课后死命背——可结果，老师口干舌燥满头汗，学生满肚苦水，不胜其劳，收效甚微！事实上，学生应当成为师生平等对话的平台；语文学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟；引导学生主动参与，探究发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学。所以，在教学实践中，我一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，受到了非常不错的效果。

例如，我教《雨点》一课时，我设计了一个问题：“小朋友们，从天上飘下来的雨点都是一般大小，怎么落在不同的地方就不一样了呢？”此问题一出，学生探究问题的积极性一下子就被调动起来了。雨点为什么落进池塘里是睡觉，而在小溪里是散步、在江河里是奔跑、在海洋里是跳跃呢？我没有过多的讲解，通过设计池塘、小溪、江河、海洋四段精美的动画，并配上优美的音乐，让学生自己观察动画，探究问题。改变单纯的师生交流形式，为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间，他们有的离开坐位去找好朋友一起学习，有的和同桌展开讨论，有的找老师一起交流，还有小组合作学习……教室里到处洋溢着轻松而又热烈的学习气氛，同学们在自主的合作中，在读书、讨论和交流中体会到了朗读、合作、竞争、成功等多种乐趣。获得了知识，提高了能力。听听他们合作的成果：池塘的水面很平静，小雨点好像躺在舒适的大床上睡着了；小溪的水缓缓地流淌，小雨点好像在悠闲地散步，多自由自在，多舒服啊；江河水流很急，奔腾不息，

小雨点好像在奔跑；海洋里波涛汹涌，一浪更比一浪高，小雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛在浪底，就像小朋友在跳跃。创设一种民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，让学生自主地学习、积极地探究，从中张扬自己的个性，展示自己的才能，发掘自己的潜能，提高自己的素养，感受主动探索的乐趣，享受到成功的快乐。三、尊重学生的见解，相信学生的能力

在学习活动中，学生不是从零开始的。每个学生都有不同的生活经历，都有独特的情感体验。因此，教学中要努力与孩子的生活经验和情感体验沟通起来，并鼓励他们无拘无束的表达真情实感。也鼓励采用不同的方法去获取结论，甚至允许暂不作结论，在学生头脑里留下探究性的问号。延伸到课外，让他们在今后的学习和工作中去寻求解答。

我在教口语交际《春天来啦》一课时，我先给学生播放一段音乐，让学生静心地聆听那音乐中的山泉叮咚声，那翠竹摇摆声，那山鸟清脆的鸣叫声……并让学生描述他通过音乐捕捉到的画面。学生很快便能从他们捕捉到的画面中总结出这是一派春之景。我趁着学生兴致盎然的时候，让他们说出自己眼中的春天。这时，学生们经过美妙音乐的熏陶、感染之后，纷纷畅所欲言，有的说春就是小草萌发、百花齐绽；有的说春就是细雨蒙蒙、万物复苏；有的说春就是山泉消融、群鸟争鸣；更有的说，春就是村口那几个顽童光着脚丫，在草地上无拘无束地奔跑，放风筝……由于这开放的教学氛围的营造，学生敢于去想，去发现，去表达出与众不同的感受，其中的精彩和孩子们创造的火花是随处可见的。事实上，在这节课里，我也被学生活跃的思维所感染，被孩子敏锐的感官、诗意的直觉以及不凡的创造力所惊叹，在教与学之中，师、生双方互相影响着、感染着、促动着，对于“春”，大家都有了一番自己深刻的体会与感受！

总之，要让语文课堂教学真正充满活力，体现魅力，符合新课程

的理念，说起来容易，真正要做到肯定还有不少的困难。但是，只要我们坚持以新课程标准来指导我们的教学实践，只要我们对语文教改充满着信念和热情，相信办法总比困难多，我们一定会在课堂教学的探索中开创出一片灿烂的天空，让我们的语文课堂真正成为学生最向往的乐园。

《小学语文新课标》”，我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

一、加强学生语文素养的培养

纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单．却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。