提高信息科技学科复习课的有效性——复习习题的设计

强 ，对 于 学生 的提 高或更 有效 。
使之变得条理化、系统化。其 目的是温故知新，完善
认知结构，发展 实际运用能力 。但我们经常会看到一 些复习课 只是简单 的将所学过 的内容重复一遍 （ 俗称
炒冷饭 ） ；还有一 些复习课则 是通过题海 战术进行加 强训练 ，让学生熟能生巧 ；更有些复习课 ，只是看 到
２ ０ 教 育传播 与技 术 （第 ４ ） ０＿ １１ 总 ６ 期
教 学研究
提高信息科技学科复习课的有效性
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复习习题 的设计
金 宗嫌
（ 上海市 民办新复兴初级 中学 ，上海 ２ ０ ８ ） ０ ０ １
复 习课就是把平 时相对独立进行教学的知识 ，特
一
、
别是把带有规律 性的知识 ，以再现 、整理、归纳等办 法 串联起来 ，进 而加深 学生对知识 的理解和贯通 ，并
生的练 习反馈 的及 时反 思… …
例 如 ：信息 和信 息载体 的概念 是 学生最 容易混 淆 的，教师 在新 课传授 时 ，可能 都会 告诉学 生 ，信
息是通 过各 种方 式 （ 文字 、图片 、声音 等 ）所呈现
的实 际 内容 ，而 信 息 载体 是信 息得 以传 播 的媒 介 。 但 在实 际运 用时 ，学生对 概念 的理 解就会 模糊 ，到
息，另一个则是小明Fra Baidu bibliotek获得的信息。可以提示学生
们 注意分辨 。
（第 ４ ） 育传播与技术 ２０ 总 ６期 教 ０． １１
这 道 题 使 学 生 在 课 堂 中有 了争 辩 的 载 体 ，有
的认 为 小 明所 获得 的信 息 是 “ 国庆 ６ ０周年 ，学 校
将 在 ９月 ２ ０日开始举 办歌咏 比赛 ” ，有 的认为 小 明
明确设计意图，意在提高针对性
复 习课 的 目的在 于温 故 知新 ，不 同于 练 习课 。 有 时简 单地将 大量 的练 习发送 给学 生 ，做 题—— 对 答 案 ，或 许 能 让 学 生 在 “ 分数 ”上 有所 提 高 ，但 学生未 必 能真正 “ 吃透 ” ，融会 贯通 。题 型 的改变 、 内容 的转 化 ，都可 能使他 们无 从下 手 ，所有 的这 些 练 习操练 则将 付诸 东流 。如果 教师在 设计挑 选 习题 前 ，能分 析一 下学 生容易 出错及 学 生有所缺 漏 的部 分 ，那 么在 操练 、核对 答 案 的时候 ，针 对性 就 比较
底数 字 １０是信 息还 是信 息载 体昵 ？针对 这样 的现 ０
象 ， 者在选 择练 习的 时候 就设计 了以下这道 习题 。 笔
即将迎来祖 国母 亲 ６ 周年 的华诞 ，小明在学 ０ 校 宣传栏发现 了最新的海报 “ 我心 目中的祖 国，校
歌 咏 比赛将 于 ９月 ２ ０日正式拉 开帷幕 。 ” 通 过上 述 的文字 ， 你认 为小 明获 得 了哪 些信 息 ，
所 获得 的信 息只 是 “ 校将 在 ９月 ２ 学 ０日开始 举 办
歌 咏 比赛 ” ，有 的则认 为是学校 张贴 了最新 的海报 。
一
番 争辩后 ，学 生们达成 了统 一 的意 见 ，对 信息和
信息载 体也学会 了区分 ，同时有 了更完 整 的理解 。
二 、知识点的合理串联 ，志在更加系统化
这些信 息 的传播 载体 又是什 么？
在这 里笔 者想 先针对 复 习课 习题 的设 计和挑 选 阐述 一些 自己的见 解 。
设计意图：帮助学生 区分信息及信息载体 的概
念。同时由于题干中出现的内容涉及到两个对 象所 接受到的信息，一个是阅读者本身浏览时所得的信
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教学研 究
度 上进 行 拓 展 或 延 伸 ， 帮 助 学 生把 书 本 读 “ ” 厚 。
｛ 圣 善
而 在 复 习课 上 ，如 果教 师 依 旧将 所 有 的 教 学 内容 再机 械 的重 复 一遍 （ 冷饭 ） 炒 ，那 么过 往 所学 的知
识 点仍然 是独 立 的 ，学 习 的系 统性 也将 大 打折 扣 。
老 师在课堂上 一味不断地 传授 “ 操作指 南 ” ，学生如 同在学 习软件使用手册 一般等等 。 那 么如何 才能 提高信 息科 技学科 复 习课 的有效 性 呢 ？让 复 习课 能真 正帮助 学 生对所 学知 识进行 归 纳 整理 ，并通过 查漏 补缺 ，进 一步巩 固、深 化基 础 知 识 ，提 高学 生的技 能 、学 习能力和 解决 实际 问题 的能力 。这是教师 普遍 希望 在 自己的学科教 学 中能 够做 到 ，并不断努 力去实 现 的方 向。 在 教 学实践和 教学 交流 的过程 中，教师 不难发 现 ，一堂好 的复 习课需 要思考 的方 面很 多 ：教师课 前 的大量准 备 ，包 括对 学生 学 习情 况 的分析 、熟悉 课程标准 及 学科基 本要求 、 复习题 的精挑 细选 ；课 堂 内根据 学 生的反 应作适 时 的调整 ，包括 复 习课 的 形式 、教学方 法 、教学重 难 点的偏 重 ；课后 依 据学
复 习课 的特 点之 一 是 “ ” 理 ，对 所 学 的知 识进 行 系统整 理 ，使之 “ 竖成线 ”“ 横成 片 ” ，达到 提纲 挈 领 的 目的 。二 是 “ ” 通 ，融 会 贯通 ，理 清 知识 的 来龙 去脉 ，前 因后 果 。
计算 统
硬件
新 课 传 授 时 ，很 多本 来 有 规 律 性 、 有 联 系 的 知 识 点恰 恰 都 是 独 立 呈 现 的 ，教 师 也 会 在 一 定程
多 东西都被 分解 开进行 讲解 。使这 个 “ 统 ”不再 系
这 时教 师 在 习 题 的 设计 上 ，就 可 以考 虑将 相 关 知 识 点整 合 或 使 之 彼 此相 互 关联 ，帮助 学 生将 厚 厚
的书读 “ ” 薄 。 例如 ，在复 习到计 算机 组成部 分 时，实 际上 整
个完 整 的计 算机 系统本 身就 是一个 整体 。但在上 新
课 时， 由于 时 间的 限制 ， 以及 教师 的额外 拓展 ，很