中学乡土地理教学论文

中学乡土地理教学之我见

乡土地理属于区域地理范畴，是一个小区域的地理实体，一般理解为本县（市、区）地理。“乡土”是学生观察了解祖国的窗口，因地制宜开展乡土地理教学，不仅让学生对家乡有更深切的感受，萌发热爱家乡、热爱祖国的情感，而且对培养学生学习兴趣和地理实践能力以及开发地理校本课程有重要作用。

一、中学乡土地理教学的意义

1、认识家乡的地理环境，萌发热爱家乡、热爱祖国的情感。“乡土”是多数中学生自幼生活成长的地方，也是最熟悉的地理环境。通过乡土地理学习，将自身的感性知识提升为理性认识，亲身感受家乡伴随自己成长而发生的变化，这些生动的实例远胜于一般地理教学中的文字描述、图片展示或音像材料，更有助于激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。同时，家乡的故土情结，可以激发学生树立服务家乡、建设家乡的崇高志向，把热爱家乡、热爱祖国的情感付诸实践。

2、激发学生学习兴趣和培养学生实践能力。乡土地理素材就在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱。这些地理素材具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点，在教学过程中有机结合，更有利于激发学生学习地理的兴趣，集中学习注意力。同时，乡土地理更加贴近学生生活实践，便于组织学生开展野外考察或社会调查等地理实践活动，培养学生实践能力。

3.培养学生树立可持续发展的观念。可持续发展观念，是人地关系

协调发展的核心，也是人们在反思人类改适利用自然的实践中形成的。因此，可持续发展观念的确立具有很强的实践性。通过乡土地理的学习，把书本的理性认识结合观察、考察、调查等实践活动，分析家乡自然条件与社会经济条件的相互影响，在理论联系实际中形成正确的“人口一资源一环境观”，逐步树立可持续发展观念。

4、促进地理校本课程开发和实践。基础教育课程改革要求实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。乡土地理以一种新的思路整合课程，以乡土地理为主轴，融乡土历史、乡土语文、乡土音乐、乡土生物等内容，立足本地区的特色，展示本地区的精彩，以培养合格公民为目标，为本地区社会经济文化建设服务。因此，乡土地理教学对地理校本课程资源的开发和运用具有重要作用。

二、中学乡土地理教学的主要形式

1、课堂教学与课外教学。课堂教学面向班级全体学生，集中讲授乡土地理知识体系，传授乡土地理研究方法，布置野外调查考查访问的要求及步骤方法，因此，乡土地理课堂集中教学是必要的。同时，乡土地理课外教学形式不可缺少。通过课外教学活动，一是让学生直接感知大量丰富的地理知识；二是锻炼他们的各种实践能力；三是陶冶他们的情操，磨练他们的意志和加强对家乡的情感。课堂内外的乡土地理教学是一个整体，课堂教学主要考虑一定课时内让学生对乡土地理有较完整和系统了解，而课外教学侧重某项重点内容进行。当然课堂内外乡土地理教学活动应统筹安排，相互之

间紧密联系，课堂教学为课外教学打下良好基础，为开展课外活动作好准备，也可把课外教学的收获在课堂教学中得以深化和系统化。

2、集中授课与分散授课。集中授课时间里，可以比较全面的让学生了解乡土地理环境的特点，认识人地关系在家乡的特殊表现形式。分散授课是指在中学地理教学中经常性地把乡土地理知识与其相关地理知识结合起来讲授，这不仅有助于学生更好地理解所学地理知识，还有利于学生更深刻地运用地理科学知识，认识乡土经济特点。就教学形式而言，课堂教学能较好地把集中授课和分散授课有机结合，而课外教学应根据活动要求以分散授课为主；就教学年级而言，根据学生身心特征和知识体系，高中年级能较好地把集中授课和分散授课有机结合，而初中年级应以集中授课为主，分散授课为辅。

3集体与个别相结合。乡土地理教学除了以全体学生为对象的各种教学活动外，还应注意对一部分有地理兴趣的学生加以培养，开展比较深入的乡土地理研究活动，引导这一部分学生掌握一些简单的有关乡土地理的研究技能和一些易学的生产劳动知识，以适应学生的个体发展需求。在开展个别教学活动中，要注意培养学生的活动兴趣，同时，活动范围要立足于本区域开展。

三、中学乡土地理教学选材原则

1、切忌牵强附会。在中学地理教学中，并不是所有的章节内容都与乡土地理教学相对应。因此，在地理教学过程中，应避免将乡土

地理教材牵强附会加以应用。一是与课本知识点没有较密切关系的乡土地理教材不选用；二是与课本知识点有密切关系，但并不能典型说明问题的乡土地理教材尽量不选用；三是与课本知识点有密切关系，可典型说明问题的乡土地理教材，但本身内容过多、理解较难、学生不熟悉的乡土地理教材一般不选用。

2、避免喧宾夺主。中学地理教材各章节知识点，一般自身已有较多而且典型的实例。如何处理课本实例与乡土教材实例的关系成为一个需要注意的问题，在教学中应以课本自带实例为主，乡土地理教材为辅，注意避免喧宾夺主，促进教学活动顺利开展。

3、材料经常更新。乡土地理详细数据和材料收集一般要到地方政府各个主管部门进行逐一收集，难度较大，而且有些材料中的数据、所表述的现象等更新较慢，特别是人文地理相关材料时效性不强，如果在教学中运用容易造成误差。因此，在乡土地理教学的选材中应注意材料的实效性，要经常更新，从而减少教学误差，确保教学目标实现。

四、中学乡土地理教学方法的更新

乡土地理教学区位特征和实践性强，传统的乡土地理教学方法注重文字的理解记忆和感知大量地理信息，不仅增加学生学习负担，而且教学效果往往不理想，教学目标难以实现。gis即地理信息系统的出现，可以帮助学生实现思维重组，完成理性知识升华的认知过程。有条件的学校，教师可以利用gis对地理事物的空间分布具有查询、分析和显示功能，重现本区域的地理要素的特征，辅助讲授

本区域自然与人文要素的分布 ,弥补传统教学的不足；通过地图漫游 ,可以实现比例尺的无限制放大或缩小,可以清楚看到本区域地图的某一个细部 ,摆脱了现成的教学用图中固定比例尺的束缚。利用 gis进行学习 ,不仅可以探究学习区域的宏观内容 ,还可以利用缩放功能 ,到微观的区域深入探究学习，分析各地理要素之间的空间分布特征、空间分布规律 ,提高学生分析地理问题、解决地理问题的能力。这样，通过乡土地理教学方法的更新，从而促进教学方法优化上升到一个新层次，确保学生认知水平的再提高成为现实。