语文教学中学生个性培养

语文教学中学生个性培养浅谈
一个国家的兴衰取决于人才,人才的素质来源于教育。

现代社会的发展需要一个个个性鲜明、有创新意识和创新能力的学生。

但在实际教学中一种教材、一种教育模式、一种评价标准,把原本一个个个性鲜明的学生,磨成了毫无棱角的整齐划一的标准人才。

要改变这种现状,培养创新人才。

就必须改变以往的教学现状,尊重学生的人格,发展学生的个性。

下面,我就语文教学中如何培养学生个性谈自己的一点看法。

一、尊重人格,培养个性
首先强调把学生当人看。

素质教育的大旗上,有一个大写:“人”字,它是目中有“人”的教育,是充满人性、人情和人道的教育,是为了一切人全面发展的教育。

苏霍姆林斯基认为:我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地,而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田野。

因此,教师的首要责任在于发现并扶正学生心灵、土壤中的每一株幼苗,使它不断壮大,最后排挤掉自己的缺点的杂草。

他提出,教育者的使命,就是让孩子各方面和谐地发展。

这种和谐的发展的前提对每个个性的尊重,尊重学生在性格、情感、思想等方面的独特性,特别应尊重学生的精神世界,摒弃“应试教育”中的“一刀切”,真正做到“一把钥匙开一把锁”;尊重学生个性,首先要体现学生在教学中的主体地位,要充分相信学生,允许学生出错,在课堂教学中构建和谐、民主、平等的师生关系,在师生交往中要能让学生体会到平等、自由、理解、宽容、尊重、信任。

同时要
让学生受到激励、指导、建议。

从而激发学生的热情,使其产生愉悦的情感体验。

不用升学与否来衡量学生是否成才,而是尊重学生未来的发展,坚信每一个学生都会在今后的社会生活中找到自己的位置。

二、给学生创造自由空间,培养个性
素质教育的核心是创造性才能的培养,而创造性才能的培养就需要教育者给学生提供一个适合个性发展的自由空间。

课堂上要做到:①创设情景,鼓励学生大胆思维、敢于发表自己的见解,让学生明白,自己所说的答案,就是自己认为最正确的看法,从而充满自信。

②多给学生创设思维空间,让学生通过独立思考,讨论或查阅资料来解
决问题。

③鼓励学生,分层次教学,因材施教,使所有学生能在课堂上找到自己的位置,都有成就感。

④树立大语文观,把时政热点引进课堂,拓宽学生视野,丰富学生知识,引导学生关心时事,鼓励学生
发表时评。

⑤提倡个性作文。

在语文教学中,学生感到最头疼的就是写作文了,有时不得不无病呻吟。

教学中,我们可以打破传统的束缚,给学生创设情景,让学生真正“自我放纵”,“吾手写吾心”想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,真正写出自己的心声,然后加以指导。

三、因材施教,培养个性
一个学生,就是一个丰富的内心世界。

要培养个性,教师必须深入了解学生,走进学生的心灵,了解他们在不同年龄阶段上的特点,摸准脉搏,然后因材施教,对症下药。

诺贝尔金奖得者麦克劳当年特别
调皮,小学时把校长的狗杀掉了,校长当着全校学生处分他:画一张狗的解剖图和血液循环图。

校长的宽容、理解和因材施教的做法使他对解剖学发生了浓厚的兴趣,为他以后获得诺贝尔奖奠定了基础。

每个学生都会有各自的个性特点,有爱说爱动的外向型的,有爱好体育舞蹈的,也有爱好文学艺术的,有爱准根溯源的,也有爱展望未来的。

同一个条件下,同样一个要求,在学生中会有各自不同的反应和态度,不同的定论和行动。

学生的个性只有在丰富多彩的现实生活中才能真正得到发展。

否定了学生自由生活的价值,就必须否定学生个性存在。

学生不仅需要学习生活,而且学习生活是更重要的一种活动。

“因材施教”不仅要着眼于不同程度的学生,更要着眼于学生各个年龄特点及每一个学生的个性特征。

把爱心和教育统一尊重学生的自由爱好、愿望选择之中,贯穿在学生个性发展得到成长的沃土上。

总之,随着科技的发展,社会的进步,人才的要求越来越高,作为教师,应以高度的责任感和使命感走进学生心灵,因材施教,真正培养出一个个个性鲜明、有创新意识和创造才能的高素质的人才。