挖掘历史文化资源 蕴育热爱家乡的情怀

挖掘历史文化资源蕴育热爱家乡的情怀

发表时间：2011-06-17T10:44:50.107Z 来源：《教育学文摘》2011年9月上供稿作者：杨月琴

[导读] 教学时引导学生将课本的学习与课外的生活结合在一起，是新课程标准的重要理念。

——乡土教材《高台——美丽的家乡》编撰及教学初探

◆杨月琴甘肃省高台县巷道中心小学734300

我们的家乡高台，有着悠久的历史文化和辉煌的建设成就，对生活在这里的孩子们来说却知之不多、知之不详。有鉴于此，我们创造性地开发编撰了《高台——美丽的家乡》，充分利用乡土教材和课程资源让学生通过学习、参观、访问、调查、收集历史图片、制作家乡知识手抄报等实践活动，使学生深入了解家乡灿烂悠久的历史文化和改革开放所取得的成就，激励学生热爱家乡、勤奋学习、建设家乡。

一、精益求精，编好教材是基础

笔者通过多方查询资料，广泛阅览书籍，如《高台县志》、《高台史话》等，参观博物馆，走访各地，观光摄影，整理收集，精心编著了乡土教材《高台——美丽的家乡》。此书从内容来看，分为前言、正文七章，共32课时，分两学期使用。自2009年8月起应用于课堂教学之中，对学生进行热爱家乡的教育。教材涉及知识广泛，内容丰富，深受学生喜爱。从教材结构设计看，该书通过6种形式将学习、思考、实践结合在一起，主要包括正文知识的讲授、课堂活动、实践活动、授课过程中穿插知识链接、学生自主建立资料库作为辅导材料，并将畅想高台的歌曲《黑河悠悠》穿插在教学过程中，还编制了DV系列片《魅力高台》，通过一系列的收集、编撰、制作完成了最基本的资源。

二、师生互动，激发兴趣是关键

为了使这套教材实现教学效益的最大化，我们作为一线的教师要根据学生的实际情况灵活处理教材，努力运用多种教学策略创造性地理解和使用教材。

教学时引导学生将课本的学习与课外的生活结合在一起，是新课程标准的重要理念。乡土教材由于教学内容的丰富性和特殊性，如果仅仅采用传统的接受式、灌输式的学习方式可能只是涉及了我们本土文化的毛皮，也难以调动起学生对本部教材和乡土文化的兴趣。为此，我认为我们应该根据各单元教材的内容采取引导学生将文本和实践相结合的学习形式。

阅读文本，主要是通过忆、读、议的方法学习。如学习《大湖湾水阁》、《月牙湖一角》，引导学生向自己的父母了解两址的原貌，进行小组交流，通过回忆对比两址的变化，让学生们激情倍增，也为自己家乡的变化感到自豪；读教材中一些描写大湖湾和月牙湖的章节，通过富有情感的朗读，使学生对风景区的发展变化感到欢欣鼓舞、对家乡的明天充满希望；最后，学习小组针对教材内容进行议论。如：你还知道大湖湾、月牙湖的哪些变化？你最喜欢大湖湾、月牙湖的哪一处景色？我们应以怎样的实际行动为美丽的大湖湾、月牙湖建设作出贡献？通过议论，“我是小导游”、“探索小分队”等活动使他们进一步认识到家乡变迁与家乡、人民的努力和国家的发展是分不开的，也更促使他们爱家乡爱国情感的萌发。

平时，我们要求学生通过看、听、游、做等学习方法尽量贴近实际，亲身感受乡土文化。如：对于有关民族风俗的，可以引导不同民族学生交流；对于名胜古迹，可以利用资源和或到实地、博物馆亲眼目睹；对于有关本地名人的，可以阅读他们的相关文章或从旁人中了解他们的事迹；对有关旅游胜地的，我们可以利用春游、秋游等活动组织学生参观游览；对有关家乡特产的，如酿皮、面筋等，我们可以布置学生跟父母一起动手制作……

还可利用传统节日，如清明、“十一”，带领学生到全国青少年教育基地中国工农红军西路军纪念馆，进行爱国教育。

三、学用结合，增长知识是核心

新一轮的课程改革提出了一个非常重要的理念，就是教师在教学过程中要重视运用“自主、合作、探究”的学习方式。这也是一种“以人为本”、“以生为中心”的教学理念，是基于一种对学生的尊重和教学生“学会学习”的有力保障。《高台，美丽的家乡》是新课程理念下的教材，它不仅是一种文本课程，更是学生体验的过程；它不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探索知识的过程。

为了更好地进行“自主、合作、探究”的学习，我主张组建学习小组。如有关“社火——高台罗城铁芯子、踩高跷”等，我们除了了解书上所谈到的铁芯子、踩高跷，在春节、元宵节民间社火调研看到的，更直接的是很多和我们同龄的罗城小朋友都是铁芯子、踩高跷的扮演者，所以在向他们学习的基础上可跟家长老师同学探究一下他们的演技。可以让学生开展综合实践活动，让学生分组进行，通过小组的研讨、表演、实践，真正做到用行动来继承家乡的民风民俗。

不管是旅游景点、家乡特产还是风俗传说等，教材只是介绍了其中的一部分，对于我们生活在广阔天地里的学生来说，可让他们通过向家长、有经验的老人咨询或网上搜寻等方式方法了解更多相关的内容。而老师通过每学期搞一次乡土作文征文、出一版乡土展示黑板报、办一期乡土采风手抄报等策划和组织，让学生既开阔了视野，又提高了对学习乡土教材的兴趣，可谓是“一举两得”。

新课改提倡对待和处理教材时遵从“信奉而不唯是，遵循而有所立”的基本原则，因而，教师们在用足教材、遵循教材的同时，更要跳出教材、智用教材，做到利用而不是屈从于教材、加工而不是照搬教材、开发而不是禁锢教材，成为教材的主人。惟其如此，这套教材才能真正成为一泓流动的活水，滋养着学生快乐地成长、健康地发展，让生命的原野盛开智慧的花朵。

《高台——美丽的家乡》（小学版）是一部难得的乡土教材，它能对学生进行家乡历史文化教育与熏陶，可以培养学生热爱家乡、热爱祖国、热爱社会主义的情感，对于学校开展素质教育、实施“文化高台”发展战略有着深远的意义。