打造小学语文高效课堂之我见 田煊丽

打造小学语文高效课堂之我见田煊丽

发表时间：2018-03-27T11:14:46.317Z 来源：《中小学教育》2018年第313期作者：田煊丽[导读] 语文教学是一门艺术。在新课程理念的引导下，小学语文教学必须着力打造高效课堂。

吉林省松原市宁江区大洼镇中心小学138013

语文教学是一门艺术。在新课程理念的引导下，小学语文教学必须着力打造高效课堂。所谓高效课堂，顾名思义，就是利用多种教学手段和方法，提高课堂效率。从某种意义上讲，高效课堂是一种新课程理念，是一种教学形式。在高效课堂建设中，我们必须在小学语文新课程标准的指导下，抓住学生这一课堂的主体特征，充分发挥学生参与课堂活动的积极性和主动性，使课堂具有生动性，具有鲜活的生命力，全面达成三维教学目标。当代社会科学飞速发展，知识更新速度也随之加快。社会对人才的要求也越来越高，构建高效课堂是时代的需求，平时所说的“向40分钟要质量和效率”就是“高效课堂”教学理论的折射和反映。“高效课堂”就是最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂有限的时间内最完美地实现教学的三维目标整合，达到育人目标，求得教学的最大效益，那么如何打造小学语文高效课堂呢？

一、用情感课堂作为打造小学语文高效课堂的先导

在语文教学活动中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？一个有激情的老师，展现给学生才能是一个“充满激情的我”，才能陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！如在进行《美丽的小兴安岭》一课教学时，上课伊始，老师以导游的身份，以优美的语言创设情境，把学生引入了北国风光，让学生去感受那里风光的奇特与奇丽，使课堂“课伊始，情已生”。在教学过程中，老师围绕一个“情”字，通过煽情的语言，配乐的范读，把学生引入情景，以情激情，以情引情，使课堂始终弥漫在浓浓的情中，创设“课行中，情依在”。课后，同学们依然沉浸在课堂浓浓的情中，这真是“课虽了，情未了”。

二、用交流课堂作为打造小学语文高效课堂的手段

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。首先让学生自己去读，在读中体会、感悟文章的内含。在阅读文本情境中逐步使学生和作者实现心灵的交流，情感的沟通，疑惑的化解，同时实现智慧的启迪，知识的构建，能力的迁移。其次给学生质疑的时间和空间：即可集中质疑，也可随机提问，也可小组进行，再全班交流。课堂上，人人可以尽情地提问题。教师必须抓住课堂教学主阵地，给每个学生创造出公平合理的机会、人人参与的机会、人人提问、交流、辨析研讨的机会。体会、想象，复述、讲演等等都是说的机会。这些说，往往是构成激活课堂思维的灵魂，学生主体参与和主动发展的关键。教学中，教师要结合教材，着力发掘学生说话的源泉，提供说话的时空，营造说话的氛围。教师要善于诱导，善于启发学生的思维，放手让学生大胆想象，说自己最想说的话。教师还要因势利导，利用课堂尽有的教学资源，比如课本，课文，插图，教具，学具等激发学生的创造思维，使学生在乐中学，学中会，会中创。只有将教学过程开放化，让学生想说就说，想讲就讲，学生说才能体现个性化。只有将交际形式多样化，面向全体，人人参与(或同座式、四人小组式、全班式)，学生说才会落实全员化，也只有这样，学生才能成为课堂学习的真正主人。

三、用开放课堂作为打造小学语文高效课堂的创新

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊！课堂是激情燃烧的动感地带；是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台；是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的，所以作为老师充分相信孩子，不要自己老掌控课堂，让课堂乱点何尝不可，我们不需要整齐划一的课堂,我们需要的是激发孩子创造力，让孩子去发现问题，解决问题。

四、用多彩课堂作为打造小学语文高效课堂的手段

心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中，然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。高效课堂是通过教师的引领和学生积极主动地学习思考的过程，高效率、高质量地完成教学目标和任务，有效促进学生全面高效发展。追求课堂教学的高效率，是我们不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。我们将不断探索实践,努力实现真正意义上的高效课堂!