如何构建小学语文高效课堂

如何构建小学语文高效课堂

【摘要】提高课堂效率，打造优质课堂，是我们每位教师不懈的追求。如何利用短短的四十分钟，让学生最大程度地得到发展，是每位教师一直苦思冥想，积极探索的领域。有效课堂的打造离不开教师对教材的赏析与解读，目标的设定，巧妙地引导，组织的活动等，下面我就从这四个方面谈谈我自己的理解与做法。

【关键词】构建；小学语文；高效课堂

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我们倡导的新课程改革中，小学语文课堂如何才能达到高效，下面我从以下几个方面，浅谈如何打造小学语文高效课堂的几点认识：

1.把握教学目标，精心设计教案

备好课是上好课的前提，只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。（一）是备教材。备课前，反复通读教材，用心解读教材，吃透教材的编写意图，把握教材在本阶段的地位和作用，确定出教学目标及教学重难点。不在对课文内容还不熟悉的情况下，盲目看教学用书对教材的分析，禁锢自己对教材的理解。（二）是备学生。教学设计不能脱离学生实际，在设计教学思路前充分考虑到班级学生的知识基础、思维能力、接受能力等特点差异，关注共性、突出个性、有的放矢。（三）是备教法。教学方法是为教学内容服务的。在备课时，把如何教写清楚，根据教学内容的不同、学生的学情和自己的个性特长，选择最适合本课的教学

方法。

在制定教学目标时，根据课标系统把握教材，熟练掌握教材的内容，充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。教学目标的制定还兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，避免一概而论。保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。在设计教学过程时，针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，采用符合实际情况的教学方法。

2.创设教学情境，激发学生学习欲望

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？

2.1 精心导入，引起学生的学习兴趣。导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如：学习《富饶的西沙群岛》一课，导入时课件出示有关西沙群岛的风光和物产

短片，让学生通过画面感知西沙群岛的美丽和富饶，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。

2.2 激情授课，培养学生的学习兴趣。把自己的激情完全融入授课过程当中，让自己的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且把学生的情绪也引入教师的激情当中。如：学习《富饶的西沙群岛》一文，播放海底的珊瑚、海参、大龙虾的画面，引导学生带表情和动作朗读，让学生想象自己来到海底，看到了什么样的珊瑚？什么样的海参？怎样的大龙虾？并把他们的动作表演朗读出来，这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，从而来调动学生学习的积极性。

2.3 课堂教学形式灵活多样。灵活多样的课堂教学形式，有利于激发学生的学习兴趣，有助于突破教学重难点，提高课堂教学效率。我常用的课堂教学形式有：“小组合作学习”的交流，朗读擂台赛、课本剧表演、小记者采访、开火车、猜谜语、做游戏等，根据课堂教学实际，着眼教学目标和提高教学效率有针对性的进行选择。

2.4 讲究提问技巧，激发学生探究兴趣。课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。做到问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来。

在课堂教学中，通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。以充分调动学生学习的主体性，促进学生自主探索学习。

3.合理安排时间，调控教学活动

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。

在课堂上惜时如金，同时还学会节约时间。比方说运用信息技术手段，合理安排收发作业等。上课守时，不迟到，更不拖堂。以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。把更多的精彩留给学生。努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。

4.加强学法指导，培养创新能力

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”若学生学语文知识缺乏正确的学习方法，会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以我在传授知识的同时，还注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。例如：学习《秋天的雨》一文，分析秋天的雨有哪些颜色，学生先自己读，然后勾画，再体会，最后有感情地朗读。要求学生依同样的方法自学下一段，秋天的雨有哪些气味。学生通过学法指导后练习学法，最后掌握学法，让学生体会到学习是有法可依的。教师有意识的引导学生通过观察、比较、分析、归纳来得出结论，在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中，不断进行创新。

5.精心设计练习，巩固课堂教学效果

课堂练习是检验学生学习情况、巩固学生学习成果的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课内外作业分层，使各档学生都能完成并获得发展。练习精心设计，坚决避免重复。作业做到最迟隔天反馈。重视课后的辅导，对于作业中的共性问题认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的，通过练习巩固所学知识，从而达到学生个体能力的全面发展。

总之，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，采取多种措施