鲁科版高中化学选修3全册教案
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二
、
展开新课
5分
钟
1.主量子数n
教师讲解：主量子数n既能层或电子层。在多电子原子中根据电子离原子核的远近和能量的高低，分为若干电子层(或能层)。一般来说，主量子数n越大，处于该层的电子离原子核越远、能量越高。
【板书】
1.主量子数n
能量关系一般为：
EK<EL<EM<EN<EO<EP<EQ
了解主量子数n的大小与离核远近和能量高低的关系。
【板书设计】
第1节原子结构模型
一、道尔顿原子学说
二、卢瑟福原子结构模型
1.逐条分析“玻尔原子结构模型”。
2.玻尔原子结构模型
（1）行星模型
（2）定态假设
（3）量子化条件
（4）跃迁规则
第1节原子结构模型
第2课时量子力学对原子核外电子运动状态的描述（1）
【教学目标】
１.知道原子结构的发展历程
２.知道玻尔理论的要点
2.让学生评价“道尔顿原子学说”有那些不足之处，并对学生的评价加以完善
同组内交流、讨论，并对“道尔顿原子学说”进行评价。
学生思考问题并做出否定的回答。
培养学生合作精神和分析、评价能力。
1.使学生认识到原子结构模型是不断发展、完善的。
2.使学生认识到化学实验对化学理论发展的重要意义。
四
、
展开新课
17
分钟
3.利用跃迁规则，解释氢原子光谱是线状光谱及其他光谱现象。
【教学难点】
1.能量量子化的概念。
2.原子光谱产生的原因
【教学方法】启发式讨论式
【教学过程】
教
学
环
节
活
动wk.baidu.com
时
间
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一
、联想·质疑
2分钟
在美丽的城市， 我们经常可以看到五光十色的霓虹灯，霓虹灯为什么能发出五颜六色的光？我们马上就会知道。
1.道尔顿原子学说
2.卢瑟福原子结构的核式模型
3.玻尔原子结构模型
【板书】
一、道尔顿原子学说
1.介绍卢瑟福原子结构的核式模型。
2.让学生思考:“卢瑟福原子结构的核式模型”能解释氢原子的光谱是线状光谱吗?
【板书】
二.卢瑟福原子结构模型
1、逐条分析“玻尔原子结构模型”。
【板书】
2、玻尔原子结构模型
（1）行星模型
【板书】
第1节原子结构模型
第1课时
量子力学前的原子结构模型
引起学生对本节课的学习兴趣。
二、
复习旧课
3分
钟
提问
1.请同学们指出原子是由什么构成的？
2.请同学们描述一下核外电子运动有什么特征？
对学生的回答加以完善。
回答问题
为评价各种原子结构模型提供知识支持
三、
导入新
课
5分钟
1.介绍道尔顿原子学说的内容。
2.使学生认识到化学实验对化学理论发展的起着极其重要的作用。
3.使学生知道原子光谱产生的原因。
4.使学生知道基态、激发态及能量量子化的概念。
5.使学生知道氢原子光谱为什么是线状光谱。
五
、
概括整合
3分钟
学生自我归纳整理本节课核心知识
练习
1.解释下列概念
（1）基态
（2）激发态
2.霓虹灯管里充入许多气体或蒸气，如：氦气、氩气、水银蒸气等，通电时霓虹灯会发出五颜六色的光，试解释其原因？
３.知道氢光谱是线状光谱的原因
【教学重点】
1.知道玻尔理论的要点
2.知道氢光谱是线状光谱的原因
【教学难点】知道氢光谱是线状光谱的原因
【教学过程】
教
学
环
节
活
动
时
间
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一
、提出问题
导入新课
10分钟
介绍一些光谱现象，评价“玻尔原子结构模型”的贡献和存在的不足。
教师在学生评价的基础上，整理“玻尔原子结构模型”的贡献：（1）说明了激发态原子为什么会发射光线
1.巩固新学知识。
2.培养合作意识
3.解决新课开始提出的问题。
15分钟
2.角量子数ι
▲教师讲解：角量子数ι既能级或电子亚层。处于同一电子层上的电子能量也不尽相同，根据这种能量差异，一个能层分为一个或若干个能级（或电子亚层），分别用符号s、p、d、f等表示。
▲【板书】
2.角量子数ι
①主量子数n与角量子数ι的关系
3.填空：
玻尔原子结构模型认为，电子运动的轨迹是__________（填固定的或不变的），电子绕着原子核高速运动是否释放能量__________（填是或否），同一电子层上的电子能量__________（填相同或不同）。若电子层的能量用表示，则E3-E2_________E2-E1（填相等或不相等）。基态原子吸收能量跃迁到________态，电子由激发态跃迁到基态会_______能量（填吸收或释放）。
点拨：这里的“轨道”实际上就是我们现在所说的电子层。
（2）定态假设
点拨：玻尔原子结构理论认为：同一电子层上的电子能量完全相同。
（3）量子化条件
点拨：量子化条件的内涵是：
各电子层能量差的不连续性，既E3-E2≠E2-E1。
（4）跃迁规则
点拨：
▲原子光谱产生的原因：电子由激发态跃迁到基态会释放出能量，这种能量以光的形式释放出来，所以就产生光谱。
高中化学鲁科版必修3《物质结构与性质》全册教案
第1章原子结构
第1节原子结构模型
第1课时
【教学目标】
1.了解“玻尔原子结构模型”，知道其合理因素和存在的不足 。
2.知道原子光谱产生的原因。
3.能利用“玻尔原子结构模型”解释氢原子的线状光谱。
【教学重点】
1.基态、激发态及能量量子化的概念。
2.原子光谱产生的原因
▲氢原子光谱是线状光谱的原因：氢原子上的电子由n=2的激发态跃迁到n=1的基态，与从n=3的激发态跃迁到n=2的激发态，释放出的能量不同，
因此产生光的波长不同。
1.阅读“玻尔原子结构模型”理论
2.交流·讨论原子光谱产生的原因？
3.交流·讨论氢原子光谱为什么是线状光谱？
1.使学生认识到“玻尔原子结构模型”对原子结构理论的发展起着极其重要的作用。
（2）成功解释了氢原子光谱是线状光谱的实验现象
（3）提出了主量子数n的概念及处于不同轨道上的电子能量量子化的理论，为量子力学的原子结构模型打下了基础。
介绍一些光谱现象和其他现象：
（1）玻尔理论电子延着固定的轨道绕核运动的观点，不符和电子运动的特性。
（2）玻尔理论不能解释多原子光谱，也不能解释氢原子光谱的精细结构。
教师讲解：20世纪20年代中期建立的量子理论，引入了四个量子数，解释了原子光谱的实验现象，成为现代化学的理论基础。
【板书】
第1节原子结构模型
原子结构的量子力学模型（1）
评价“玻尔原子结构模型”的贡献，通过一些光谱现象和其他现象，知道“玻尔原子结构模型”存在的不足。
复习旧知识，引入新问题，使学生明白“玻尔原子结构模型”的贡献和不足，并顺其自然的导入新课题。
、
展开新课
5分
钟
1.主量子数n
教师讲解：主量子数n既能层或电子层。在多电子原子中根据电子离原子核的远近和能量的高低，分为若干电子层(或能层)。一般来说，主量子数n越大，处于该层的电子离原子核越远、能量越高。
【板书】
1.主量子数n
能量关系一般为：
EK<EL<EM<EN<EO<EP<EQ
了解主量子数n的大小与离核远近和能量高低的关系。
【板书设计】
第1节原子结构模型
一、道尔顿原子学说
二、卢瑟福原子结构模型
1.逐条分析“玻尔原子结构模型”。
2.玻尔原子结构模型
（1）行星模型
（2）定态假设
（3）量子化条件
（4）跃迁规则
第1节原子结构模型
第2课时量子力学对原子核外电子运动状态的描述（1）
【教学目标】
１.知道原子结构的发展历程
２.知道玻尔理论的要点
2.让学生评价“道尔顿原子学说”有那些不足之处，并对学生的评价加以完善
同组内交流、讨论，并对“道尔顿原子学说”进行评价。
学生思考问题并做出否定的回答。
培养学生合作精神和分析、评价能力。
1.使学生认识到原子结构模型是不断发展、完善的。
2.使学生认识到化学实验对化学理论发展的重要意义。
四
、
展开新课
17
分钟
3.利用跃迁规则，解释氢原子光谱是线状光谱及其他光谱现象。
【教学难点】
1.能量量子化的概念。
2.原子光谱产生的原因
【教学方法】启发式讨论式
【教学过程】
教
学
环
节
活
动wk.baidu.com
时
间
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一
、联想·质疑
2分钟
在美丽的城市， 我们经常可以看到五光十色的霓虹灯，霓虹灯为什么能发出五颜六色的光？我们马上就会知道。
1.道尔顿原子学说
2.卢瑟福原子结构的核式模型
3.玻尔原子结构模型
【板书】
一、道尔顿原子学说
1.介绍卢瑟福原子结构的核式模型。
2.让学生思考:“卢瑟福原子结构的核式模型”能解释氢原子的光谱是线状光谱吗?
【板书】
二.卢瑟福原子结构模型
1、逐条分析“玻尔原子结构模型”。
【板书】
2、玻尔原子结构模型
（1）行星模型
【板书】
第1节原子结构模型
第1课时
量子力学前的原子结构模型
引起学生对本节课的学习兴趣。
二、
复习旧课
3分
钟
提问
1.请同学们指出原子是由什么构成的？
2.请同学们描述一下核外电子运动有什么特征？
对学生的回答加以完善。
回答问题
为评价各种原子结构模型提供知识支持
三、
导入新
课
5分钟
1.介绍道尔顿原子学说的内容。
2.使学生认识到化学实验对化学理论发展的起着极其重要的作用。
3.使学生知道原子光谱产生的原因。
4.使学生知道基态、激发态及能量量子化的概念。
5.使学生知道氢原子光谱为什么是线状光谱。
五
、
概括整合
3分钟
学生自我归纳整理本节课核心知识
练习
1.解释下列概念
（1）基态
（2）激发态
2.霓虹灯管里充入许多气体或蒸气，如：氦气、氩气、水银蒸气等，通电时霓虹灯会发出五颜六色的光，试解释其原因？
３.知道氢光谱是线状光谱的原因
【教学重点】
1.知道玻尔理论的要点
2.知道氢光谱是线状光谱的原因
【教学难点】知道氢光谱是线状光谱的原因
【教学过程】
教
学
环
节
活
动
时
间
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一
、提出问题
导入新课
10分钟
介绍一些光谱现象，评价“玻尔原子结构模型”的贡献和存在的不足。
教师在学生评价的基础上，整理“玻尔原子结构模型”的贡献：（1）说明了激发态原子为什么会发射光线
1.巩固新学知识。
2.培养合作意识
3.解决新课开始提出的问题。
15分钟
2.角量子数ι
▲教师讲解：角量子数ι既能级或电子亚层。处于同一电子层上的电子能量也不尽相同，根据这种能量差异，一个能层分为一个或若干个能级（或电子亚层），分别用符号s、p、d、f等表示。
▲【板书】
2.角量子数ι
①主量子数n与角量子数ι的关系
3.填空：
玻尔原子结构模型认为，电子运动的轨迹是__________（填固定的或不变的），电子绕着原子核高速运动是否释放能量__________（填是或否），同一电子层上的电子能量__________（填相同或不同）。若电子层的能量用表示，则E3-E2_________E2-E1（填相等或不相等）。基态原子吸收能量跃迁到________态，电子由激发态跃迁到基态会_______能量（填吸收或释放）。
点拨：这里的“轨道”实际上就是我们现在所说的电子层。
（2）定态假设
点拨：玻尔原子结构理论认为：同一电子层上的电子能量完全相同。
（3）量子化条件
点拨：量子化条件的内涵是：
各电子层能量差的不连续性，既E3-E2≠E2-E1。
（4）跃迁规则
点拨：
▲原子光谱产生的原因：电子由激发态跃迁到基态会释放出能量，这种能量以光的形式释放出来，所以就产生光谱。
高中化学鲁科版必修3《物质结构与性质》全册教案
第1章原子结构
第1节原子结构模型
第1课时
【教学目标】
1.了解“玻尔原子结构模型”，知道其合理因素和存在的不足 。
2.知道原子光谱产生的原因。
3.能利用“玻尔原子结构模型”解释氢原子的线状光谱。
【教学重点】
1.基态、激发态及能量量子化的概念。
2.原子光谱产生的原因
▲氢原子光谱是线状光谱的原因：氢原子上的电子由n=2的激发态跃迁到n=1的基态，与从n=3的激发态跃迁到n=2的激发态，释放出的能量不同，
因此产生光的波长不同。
1.阅读“玻尔原子结构模型”理论
2.交流·讨论原子光谱产生的原因？
3.交流·讨论氢原子光谱为什么是线状光谱？
1.使学生认识到“玻尔原子结构模型”对原子结构理论的发展起着极其重要的作用。
（2）成功解释了氢原子光谱是线状光谱的实验现象
（3）提出了主量子数n的概念及处于不同轨道上的电子能量量子化的理论，为量子力学的原子结构模型打下了基础。
介绍一些光谱现象和其他现象：
（1）玻尔理论电子延着固定的轨道绕核运动的观点，不符和电子运动的特性。
（2）玻尔理论不能解释多原子光谱，也不能解释氢原子光谱的精细结构。
教师讲解：20世纪20年代中期建立的量子理论，引入了四个量子数，解释了原子光谱的实验现象，成为现代化学的理论基础。
【板书】
第1节原子结构模型
原子结构的量子力学模型（1）
评价“玻尔原子结构模型”的贡献，通过一些光谱现象和其他现象，知道“玻尔原子结构模型”存在的不足。
复习旧知识，引入新问题，使学生明白“玻尔原子结构模型”的贡献和不足，并顺其自然的导入新课题。