小学深度学习语文主题单元教学

基于儿童完整生命成 长周期
原则 目标 内容
构建小学母语课程体 系
评价
实施
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综合评价
课堂 评价 四个 值
是否从主题学习中 得到方法并迁移
是否促进了思维品质 提升、情感发展
兴趣值 方法值
主题是否 激发了学习愿望
容量值
意义值
是否由主题带动 更丰富的学习
天下情怀
家国情怀
高段 国际视野 中段 使命与气节 低段 爱“家”人
爱民族
爱祖国山水 爱家庭
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实践样态 单篇经典
群文阅读
主题：家国情怀 单元主题：战争中的人性之美 课程资源 课题 北师版第九册 《生死攸关的烛光》 北师版第十册 《夜莺之歌》 人教版第十册 《金色的鱼钩》 人教版第十册 《再见了，亲人》 《影响一生的主题阅读》 《甘地的世界和村庄》
再见了，亲人
超越民族，超越国度的爱。
甘地的世界和村 悲悯天下，装下整个世界的情怀。 庄
夜莺之歌
金色的 鱼钩
再见了， 亲人
甘地的世界和 村庄
1.英雄的 平民化
2.虚写战 争 3.抒情格 调
吹口哨的 老班长 小孩儿
树林、小 草地、 河、口哨 钓鱼
志愿军战 士
送别
律师甘地
朴素院落、祈 祷
对人物以及故事的客观描述和作者注入作品中或 间接或直接的情感，是人性于战争中的最美。
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主题的内涵
•
语 文 立 人
主题是根据教学内容的原生价值生发的
教学价值形成的核心语词，以及由此表现出的 相互联系、立体、动态的意义群与儿童的生命 成长编织起来，生发语文教育的意义，促进儿 童语言发展、思维发展、精神丰富，整体提升 语文素养与培育价值观。
金色的鱼钩
夜莺之歌 再见了，亲人
甘地的世界和村庄
教学目标
1.从不同国家的战争背景、多角度的人物形象 的群文阅读中，丰富战争题材的内容，打开阅 读视野。 2.在不同作者、不同文体文章的比较阅读中， 发现表达中的共同特点，从表达的角度丰富多 侧面的人性主题。
篇章
夜莺之歌 金色的鱼钩
主题
机智、勇敢的品质，对祖国的热 爱。 对信仰的坚守。
以定场诗入课
1
板块一：常规的语言训练——《数枣儿》 板块二：交代校史剧背景，以及校史剧与主题 单元的关系，感悟《最后一课》的台词片段。
板块三： 以组为单位，把单篇《生死攸关的烛光》、群 文《夜莺之歌》、《金色的鱼钩》、《再见了，亲人》 等、整本书阅读《铁丝网上的小花》作为唤醒学生体验 的基础，然后进行分角色表演。
2.在不同作者、不同文体文章的比较阅读中，发现表达中的共同特点，从 表达的角度丰富多侧面的人性主题。
整本书阅读 阅读绘本图画（构图、细节、色彩等）和文字，抓住罗斯·布兰奇的心理 变化，走进故事，完整的情境中感受纯真、善良、爱心的人性之美。
主题实践活动
通过戏剧表演，在构建儿童的第二重生活中，进行深度体验，让学生感受 战争中，甚至超越战争中的人性美。
深度学习单元主题教学实践样态
单篇 经典教学
群文 教学
整本书
教学
主题
实践活动
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课时固化
微课时:晨诵
大课时（60分钟）
小课时（35分钟）
微课时：吟诵习字
戏剧（90分钟）
主题阅读课（60分钟）
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整本书阅读
实践活动
主题阅读书单（五上）
整合校史资源 ，生活链接
《铁丝网上的小花》
《丁香花开》萌芽篇
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单元目标
实践样态 目 标
单篇经典 群文阅读
阅读小说，抓情节感受二战期间，一家三口面临危险所表现出来的机智和 勇气。感悟战争中的人性之美。 1.从不同国家的战争背景、多角度的人物形象的群文阅读中，丰富战争题 材的内容，打开阅读视野；
境中感受纯真、善良、爱心的人性之美。
深度思辨
为什么罗斯· 布兰奇的感受发生了变化？
战争改变了什么？改变不了的是什么？
情感驱动
链接生活，走进人物
面对集中营，罗斯· 布兰奇看到了什么，想到了什么，如此震惊？
角色体验
如果是你，自己都吃不饱，还有层层监视，你会去送吗？
情感随体验而升华
【主题实践活动课】 教学目标： 通过戏剧表演，在构建儿童 的第二重生活中，进行深度体验，让学生 感受战争中，甚至超越战争中的人性美。
语文主题单元教学
清华大学附属小学
小 学 深 度 学 习 语 文 主 题 单 元 教 学
1.
主题单元教学理念
2. 3.
主题单元教学实践样态
主题单元教学思考
小 学 深 度 学 习 语 文 主 题 单 元 教 学
1.
主题单元教学理念
2. 3.
主题单元教学实践样态
主题单元教学思考
深度学习
实现意义的、真实的、持续的、完整的创生学习
小 学 深 度 学 习 语 文 主 题 单 元 教 学
1.
主题单元教学理念
2. 3.
主题单元教学实践样态
主题单元教学思考
家国情怀
高段 国际视野 中段 使命与气节 低段 爱“家”人
爱民族
爱祖国山水 爱家庭
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二年级 一年级
三年级 四年级
群文阅读，不仅丰富了战争题材的阅读， 更从关注表达的角度，发现群文“不同中的 相同”，“相同中的不同”，深化战争中的 人性美主题，打开了儿童的阅读视野，发展 了儿童的思维。
Biblioteka Baidu
整本书教学
为学生提供持续的、完整的教育情境！
阅读绘本图画（构图、细节、色彩等）和文字，
抓住罗斯·布兰奇的心理变化，走进故事，完整的情
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主题的确定
语 文 立 人
•
主题——是以“语文立人”为核
心思想，根据教学内容和儿童身心发 展特点， 及生活经验、语言习得规律 等确定。
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（36本教材）
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2014年荣获首届基础教育国家级教学成果一等奖
全国语文课堂教学创新大赛一等奖 全国青年教师课堂阅读教学大赛一等奖
意义建构：实现儿童创生意义的学习。
单元主题整合 教学
深度学习：提升儿童终身发展的素养。 资源整合：形成儿童资源联动的合力。
生发它的教学价值。
本课目标： 阅读小说，抓情节感受二战期间，一家三口 面临危险所表现出来的机智和勇气。感悟战争中 的人性之美。
抓情节
一波三折的情节发展预示着人物的命运。教师带 领学生对“一家三口做出了怎样生死攸关的抉择？” 进行深入学习。聚焦人物的语言、做法。语言是怎样 表现智慧，做法是怎样凸显勇气。
展开深入追问，“为什么面临危险，一家三口还 会这样做？”在深度思辨后，体会了一家三口在生死 攸关时刻的人性之美。
评价
本课的共学，既是学习过程也是检测。
立足教材，超越教材。单篇经典后为什么 还要有群文阅读？从“一篇”走向“一群”， 往往因整合点选取的角度不同，呈现多角度、 多面性,既提高了阅读总量和阅读效率，更实 现学生思维生长。
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过程性评价
一单 一护照
一册
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我们是教母语的， 我们是教人学母语的， 我们是用母语教人的。
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主题教学 实践样态
持续的、联动的、完整的教学走向深度学习
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小 学 深 度 学 习 语 文 主 题 单 元 教 学
1.
主题单元教学理念
2. 3.
主题单元教学实践样态
主题单元教学思考
单篇经典主题教学
《生死攸关的烛光》
经典的文本就是挖掘它的原生价值，
2
3
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板块四： 师生互评，教师小结。
灯塔 一座灯塔，一盏灯 开在黑海里的花 比浪花更温暖 它静静地开在浪花中 灯塔，一朵小小的花 您是岸延伸的爱 您是家指引的路
“主题实践”课程，除了让拥有不同爱 好的儿童找到了自己的兴趣点、学习途径 ，更重要的是，它通过让主题融入生命的 切身体验，有助于促进儿童的解决问题、 社会参与、公共道德、身心健康等素养的 形成。
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关键能力必备品格：语文素养“三个一”目标
一手好汉字
正确 规范 美观
一副好口才
倾听 表达 应对
一篇好文章
读懂一篇好文章 理解 统整 评鉴 会写一篇好文章 积累 观察 运用
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身心健康 善于学习
核心素养立人
审美雅趣 学会改变