一年级数学上册《0的认识》教案

一年级数学上册《0的认识》教案

教材内容：人教版数学一年级上册第30页《0的认识》

教材分析：《0的认识》是人教版九年义务教育六年制数学第一册第三单元“1～5的认识和加减法”中的内容。教材先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把2只桃吃光的过程来说明0可以表示没有的含义；再利用直尺图说明0的另一个含义──起点；然后教学0的写法。本节课是在学生认识了1—5的基础上进行学习的，而学生对“0”已有初步的感知。根据新课标的要求，结合学生已有的生活经验和知

识水平，在这节课中我力求体现：激发兴趣让学生乐学；联系生活使学生乐学；自主探究、合作交流使学生会学。刚入学不久的一年级新生，已有一定的生

活经验，但这些没有提炼为数学知识，特别是对“0”表示起点的含义，知之甚少，所以这是一个难点。一年级学生以无意识注意为主,对生活中有趣的事物特别感兴趣。所以我力求从生活实例引入，通过让学生找生活中的“0”，从而知道“0”不仅表示“什么也没有”并且还有“起点”的含义。

教学目标：知识与技能

1.学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；

2.规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。

过程与方法

通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。

情感态度与价值观

感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学

生对身边及数学有关的事物产生兴趣。

教学重点：理解0表示的含义。

教学难点：理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。

教学准备：小红花、猴子吃桃子的图片、直尺。

教学方法：创设情境，在活动中自主学习。

教学过程：

一、创设情境、导入新课（引出0）

1. 找找花儿后面的数：师：老师手中拿了几朵花？（5朵），我要把这5朵花送个5个小朋友，每朵花的背面有个数字宝宝，拿到花的小朋友就要向大家介

绍他手中的数字宝宝。

2. 当老师把所有的花都送完之后老师手上还有花吗？当一朵花也没有了，你认为可以用什么来表示呢？（学生答：用0表示）

3. 小结：当一朵花也没有，就用“0”来表示，“0”跟1、2、3……一样也是一个数，在这里表示一朵花也没有。

4. 揭示课题：今天，我们一起来认识“0”这个新朋友，学习有关“0”的一些知识。（板书：0的认识）

二、合作交流，解读探究。

1、揭示第一种含义——什么也没有。

（1）创设情境，理解含义。

①小朋友们，今天林老师还请来了一位小客人，它是谁呢? （出示小猴子）

②小猴子最喜欢吃什么水果?当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？③吃掉一个还剩几个？用数字几表示？请举出相应的数字卡片。④小猴把2个桃都

吃了后，盘子里还有几个桃？用几表示？⑤请举相应的数字卡片。有吗？（举起空白卡片）

⑥生小结：什么也没有用“0”表示。师板书：什么也没有。

（2）发散思维，巩固含义。

①老师竖起1根手指，问：用几表示？竖起2根手指，问：用几表示？手握成拳头，问：用几表示？

②我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用0表示。谁能帮我把盒子里的铅笔变为“0”？

③你能不能用你身边的事物或学具来摆一摆、说一说呢？

④游戏环节：小朋友们下面让我们一起来做一个游戏，好不好？小朋友们：

我们来做一个拍手的游戏：老师手中有一些数字卡片，老师出示几你就拍几下，

看哪个小朋友反应最快而且拍的最准确？（出示0，0表示没有，学生就不拍手）

⑤你还在什么地方看见过数字“0”呢？（同桌之间互相说说）

2、揭示第二种含义——0还可以表示起点。

（1）教师：我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示，直尺上也有“0”。请大家观察一下自己的直尺。跟你的同桌说说你有什么发现？（出示直尺图）师：直尺上的0在哪里？0还可以表示什么呢？

是呀，0 在尺子的最前面，表示起点。

小结： 0不但能表示没有，还能表示起点。（板书）

师：请你读一读尺上的数字，你有什么发现？

师：观察得真仔细。直尺上从“0”开始，往后数越来越大，离“0”越来越远。用直尺测量时，要用起点“0”对齐物体的一端，物体的另一端对着数字几，