让习作成为学生愉悦的生命之旅

、
欲 要看 究竟 。 处处细 留心‘ 小鸡 ’神气 活现 地 叫着 ：哈哈 。 ， ‘ 你们 都 上 当
啦 ！”等形 象可 感 、 动有 趣 的句 子蜂拥 而 出。学生 ’ 生 们 通过 亲身体 验 和仔细 观察 。完成 了一次 愉快 的 习
作。
观察是写作 的第一道门槛 ， 一切外部信息要通
一
到操 场上 玩 “ 老鹰捉 小鸡 ” 的游 戏 。 游戏 过程 中 ， 引导 学 生仔细 观察 “ 老鹰 ” “ 鸡 ” “ 、母 及 小鸡 ” 的各种 神 态 、 动作、 表情 。 由于观 察仔 细 ， 生们 的习作精 彩纷 呈 ， 学 作文中 “ 左拦 右 挡 ” “ 躲右 闪 ” “ 喘吁 吁” “ 、左 、气 、气 喘如牛 ” 等形 象生动 的词语 ， ‘ “ 老鹰 ’ 双手叉腰 ， 虎视 眈眈， 站着 直 喘气 ， 副 再也 跑 不 动 的样 子 ， 睛却 一 眼 骨 碌碌地 转 ……说 时迟那 时快 ， 他如 出弦 的箭 ， 扑 猛 过 去 ，小 鸡 ’ ‘ 不但 吓 得 ‘ 叽 ’ 叫 ， 叽 乱 而且 慌 了 阵脚 ， ‘ 老鹰 ’ 的计 谋得 逞 了 ． 他得 意 洋洋 地 抓着 一 只垂 头
敦 研撷英
让习作成为学生愉悦的生命之旅
德 化 县 第二 实验 小 学 苏碧秋
摘
要
习作教 学要考 虑 到小学生 的写 作实 际状况 ， 让孩 子们 在 多姿多 彩 的生 活 中丰盈 习作 素材 ， 发 激 习作 ； 体验 ； 悟 ； 真创 新 ； 悦 感 求 愉
快 乐 习作 的情 感 ， 学生 易于动 笔 ， 于表 达 ， 写作成 为 学生愉悦 的生命之 旅 。 使 乐 让 关键词
余生活》课前 ， ， 我让学生做一做 自己最喜欢的游戏 ，
并要 求 学生 留意最 有趣 的场 面 。上 课 时 ， 让学 生 我 说 说 自己的游 戏 内容 。学生 兴趣 盎 然 ， 纷纷 述说 自
己 的游 戏 ， “ 有 一二 三 木头 人 ” 有 “ 假孙 悟空 ” 、 真 ，
有 “ 鹰捉 小鸡 ”有 “ 子辨人 ” 。然后 ， 老 、 瞎 等 我带 学生
过观 察才 能进 入大脑 。只有热 爱生 活并 且善 于观察 的人 ， 才能 从生 活 中发 现许多可 写 的素材 ， 并产 生强 烈 的写 作愿 望 。我 们应 该 打开 窗户 ， 丰 富的社 会 让 生活、 奇异 的 自然 现象 ， 入学 生 的脑 海 ， 以丰 富 映 借 学生 的感情 经验 ， 激发 学生 的感 情 。此外 ， 还必 须有 意识 地创设 情 境 ， 为学 生创造 “ 有话 可说 ， 有话要 说 ”
习作 能力是 小学生语 文素 养 的综 合体 现 。作 文
教学 是 小学语 文 教学 的重 点 和难 点 。 目前 ， 习作 教 学 “ 时低 效 ” 费 的现 象依 然存 在 ， 生 习作 时 “ 什 学 写 么” “ 和 怎么 写 ” 大问题 仍未 能 得 以彻 底 解决 。笔 两 者认 为 ， 习作 教 学要考 虑到小 学生 的写作 实际状 况 ， 让孩 子 们在 多姿 多 彩 的生 活 中丰盈 习作 素材 ， 发 激 快 乐 习作 的情感 ， 学生 易 于动 笔 ， 于表 达 ， 写 使 乐 让 作 成 为学生 愉悦 的生命 之旅 。
时 ． 生 的作 品 中不但 出现 了“ 花仙 子穿 上淡 黄 色 学 菊
的 晚 礼 服 ， 上 一 条 紫 红 色 的 披 风 ， 上 雪 白 的 帽 配 戴
而 且能 有效 提 高学生 的习作能 力 。
四 、 手 写我心 ， 心有 发现—— 培 养 求真创 新 我 我
的能 力
子 ． 着 轻盈 的脚 步走 来 了 ”“ 到 这 满 山的 红 叶 ， 迈 看
作积累： 一要 引导 学生 做生 活 的有 心人 ． 留意 自己的 看、 、 、 ， 听 做 想 丰盈 习作 素 材 ； 二要 引导学 生 博 览群 书 ， 书 中获 取 习作 的 语言 、 篇 的方 法 、 富 的信 从 构 丰
息、 充盈 的情 感 。 学生 改掉 了“ 不动 笔墨 不读 书” 的习 惯 ， 能达成 “ 积而 薄发 ” 就 厚 。平 时 ， 我要 求每个 学 生
二、 观而 约取 。 博 厚积而 薄发—— 培 养积 累体验
的 能 力
习作 时 觉得无 物可 写 、 言可发 。 因往往 是积 无 原
累不 足。 习作 不仅要 “ 积累 ” 材 、 言 、 法 ， 要有 素 语 方 还 丰 富的情感 。教 师可从 以下 几方 面引 导学生进 行 习
的情 境 ， 激发他 们 的写作激情 。 如教 学 三年 级上 册语 文 园地一 习作 《 们 的课 我
都 要有 “ 书摘记本 ”平 时看 课外 书时 ， 读 ， 把好 词佳 句
・
３ ・ ２
摘 录 下来 ， 熟记 在 心 ， 并 同时 写下 自己的感 想 。 这样 ，
园 ！石 头有 的像苦读 经 书 的小 和 尚 ， 头静 坐 ； 的 埋 有 像 弯 月似 的小 船 ， 帆行 驶 ； 的像 庞 大 的 神龟 ， 扬 有 朝 天 凝 望 … …” 见 ， 劳于 读 书逸 于 作 文 ” 把 写 作 与 可 “ ， 阅 读 、 累 结合 起 来 ， 积 不但 能 激 发学 生 的习作 情 趣 ，
若 是 习 作 中遇 到 类 似 的情 境 ， 可调 动 知 识 储 备， 即 将 其 运 用 到 自己 的习作 中 。如 ， 教 学 以“ 天 ” 主 在 秋 为 题 的课 文 时 ． 我就 让 学 生 去 搜集 有 关 描 写 秋 景 的好
词 佳 句 以及 自己的感想 。在 完成有 关 “ 天 ” 秋 的习作
你 挤 我 碰 的柿 子 ， 不 禁 想起 了 ‘ 枫欲 老 柿 将 熟 ， 我 林
我 们要 求 学 生 的 习作 要 说真 话 、 实话 、 心里 话 ， 不 说假 话 、 空话 、 套话 ， 表达 真情实 感 。可是 ， 生 要 学