吉尔吉斯斯坦汉语教学现状及思考

吉尔吉斯斯坦汉语教学现状及思考范晓玲、古丽妮莎·加玛勒2012-02-17 10:12:06 来源：《新疆社会科学》2010年第4期内容提要：本文以实地调查的形式，介绍吉尔吉斯斯坦汉语教学的情况。

重点介绍吉国汉语师资的特点及存在的问题、汉语教材使用、课程设置、学校生源情况。

有针对性地提出在吉尔吉斯斯坦有效推广汉语的思路和建议。

关键词：吉尔吉斯斯坦；汉语教学；现状及思考中图分类号： H195·4 文献标识码： A 文章编号：1009—5330 (2010) 04—0062—05作者简介：范晓玲，新疆财经大学副教授(新疆乌鲁木齐830000)；古丽妮莎·加玛勒，吉尔吉斯斯坦比什凯克人文大学。

吉尔吉斯斯坦是上海合作组织成员国中与中国关系最为密切的国家之一，中国新疆与吉尔吉斯斯坦山水相连，陆路相通，拥有1100公里的边境线。

目前在只有500多万人口的吉尔吉斯有3千多在校大学生学习汉语，而各类非学历教育的汉语班像雨后春笋般遍布各地，学汉语的人数增长迅速。

新疆在吉国建立的两所孔子学院及各种教育合作对中吉两国的文化教育交流起到重要的作用，对汉语在吉国的顺利传播具有重要的意义。

新疆与吉国有着战略、地缘、民族资源、历史文化亲近的优势，凭借这个优势，发展与吉国经贸、交通、能源、文化、教育等领域的合作，建立长期稳定、健康发展的和平、和谐外交关系，已经是中国与吉国达成的共识。

2006年以来，我们对吉国的12所高校、5所中学的3千多名学生和60多名当地汉语教师采用问卷和座谈的方式，针对该国的汉语教师素质、课堂教学、课程设置、教学管理、教材以及对汉语教师的需求情况、汉语教育发展策略等情况进行了调研，调查范围仅限于大学本科学历及中学列入教学计划中的汉语教学情况。

调查至2008年9月。

一、吉尔吉斯斯坦汉语教学现状(一)教师队伍情况现有的师资中本地教师占70%，主要来自比什凯克人文大学和国立大学汉语专业的毕业生，中国籍教师占近30%，他们当中只有6名是中国国内的大学教师，其余均为在比什凯克经商或学习的中国人。

无论是当地的，还是中国籍汉语教师的年龄绝大多数都在30岁以下。

年轻教师缺乏教学经验，尤其是临时聘用的中国教师具有很强的不稳定性，常常是中途不辞而别，给校方带来很多困难。

表1 吉尔吉斯斯坦十二所大学师资情况一览表该数据资料来自汉语教师填写的问卷调查表。

表1调查情况说明：1·汉语教师的短缺，直接影响汉语教学质量，导致生源流失。

如在汉语师资力量最强的比什凯克人文大学，师生比28∶1193。

而学校规定一个班最多不超过15人，所以不得不聘用没有教学经验的中国留学生和本校汉语专业的高年级学生上课，汉语教学质量无法保证。

其他学校则出现因为没有汉语教师，学生只好改学语种或专业的情况。

2·汉语教师教学经验的不足，限制了教学水平的提升。

部分本地教师虽有语言的优势，但担任汉语教师之前没有接触过语言教育，缺少这方面的知识储备和经验积累，而且部分教师自身的汉语语音、语调、语法都还存在着很多偏误，完全靠教授汉语后的慢慢摸索，限制了教学水平和学生汉语能力的提升。

3·汉语教师职称结构不合理，影响教学质量和学科发展。

吉国汉语教师职称结构比例为(教授、副教授、讲师、助教) 0∶4∶17∶46。

这个比例说明汉语教师队伍缺少学科建设带头人，这既不利于教学质量的提高，也不利于科研工作的开展。

4·汉语教师收入偏低，导致汉语教师流失和汉语教学水平的提高困难。

吉国大中学校教师的收入相对而言比较低，年轻的教师月薪最多25美金。

很多教师都身兼数职，无法全心全意投入到教学中，使汉语教学水平受到一定影响。

(二)教材情况目前，吉尔吉斯斯坦正在使用的有18种教材。

表2 使用中的部分教材一览表该资料由各大学汉语教研室提供。

上表调查情况说明：1·从列出的十八种教材来看，一套教材一统天下的局面打破了。

每种课型都有多种教材同时竞争，给教师提供了选择的余地。

2·虽然有几种教材使用情况较好，如北京语言大学出版的《汉语新目标》、《汉语速成》，语文出版社出版的《中国全景》，但同时也反映出这些教材俄文、吉文注解的教材不系统、不配套，缺少本土化中高级精品教材的问题。

3·被调查的十所高校、四所中学，除了比什凯克人文大学汉语教材、参考书比较充足以外，其他院校均反映缺少教材和教学辅助材料。

4·俄文版教材内容老化严重，面临淘汰。

(三)课程设置情况表3 吉尔吉斯高校汉语课程设置情况一览表该资料由各大学汉语教研室提供。

表调查情况说明：1·课程设置单一，缺乏科学性、系统性、规范性。

上述八所大学只有三所按课型设置了课程，以综合技能课精读课为主干课程，辅以专项技能课。

其余五所大学基本上是一门汉语课一本书包括所有的技能训练，结果顾此失彼，不能从听说读写四个方面横向展开，培养学生的语言运用能力和交际能力。

2·汉语课时分配不合理，无法保证教学质量。

汉语专业课时有限(一至二年级一周十课时，三、四年级一周12课时)，其他课程繁多，挤占了宝贵的汉语课时资源。

但是阿拉套国际大学却是个例外，它的课程设置最为理想，听说读写四种技能课有机的结合，汉语课时也有保证，每周22节，可以预见教学效果将会优于其他大学。

3·凭经验办学，缺乏理论指导。

除了比什凯克人文大学、民族大学，其他开设汉语课的高校是在没有教学大纲，没有教学计划的情况下开展教学的，教什么，怎么教，完全由汉语教师一个人决定，有很大的随意性。

所以，这些大学的汉语教研室希望在课程建设方面得到帮助。

另外需要特别说明的是，吉国的教育体系沿用前苏联时期的模式，外语专业并不单纯地学习外语，而是结合某一专业。

比如，比什凯克人文大学汉学系的学生，每天两个课时的汉语课，辅以其他课程，到了三年级学生开始按照各自的专业学习除汉语以外的课程，汉语课也由10个课时增加到12个课时。

吉尔吉斯斯坦只有阿拉套大学今年开设了汉语文学专业，可以说，这是这个国家迄今为止招收的专门学习中国语言文学的第一批学生。

(四)生源情况随着中国的经济发展，国际地位的迅速提升，吉尔吉斯斯坦的“汉语热”开始升温，目前，汉语已经成了该国最重要的外语，而且他们也越来越重视对中国历史、政治、国家结构体系、经济、文化等领域的研究，因此迫切需要培养不同专业领域掌握汉语的高级专业人才。

近几年，只要有条件的院校都开始开设汉语课程，以满足学生学习汉语的要求。

该国最早开设汉语课程的大学是吉尔吉斯民族大学和比什凯克人文大学。

吉尔吉斯民族大学作为第二外语于1992年开设了汉语课，但是后来由于种种原因取消了，五年前又恢复了招生。

比什凯克人文大学于1995年开始招收汉语专业的学生，虽然起步稍晚于前者，但是经过十几年的稳步发展，已经拥有了一支比较稳定的教师队伍。

在吉尔吉斯斯坦，比什凯克人文大学成了学习汉语的学生的首选学校。

表4 吉尔吉斯斯坦各个院校生源增长情况一览表该资料由各大学汉语教研室提供。

上表调查情况说明：在这个只有500多万人口的小国家有三千多在校学生选择学习汉语，热情之高、规模之大、增长之快令人感慨。

数据清楚地表明，2006年学生的数量比四年前增长了近10倍。

我们调查的对象仅限于接受大学本科学历教育的学生，而接受汉语非学历教育的学生人数并未统计在内，各个大学举办的汉语培训班像雨后春笋遍布比什凯克，这部分人的数量也是相当可观的。

二、如何在吉尔吉斯斯坦更好更有效地推广汉语教学目前，我国在吉尔吉斯斯坦开办有2所孔子学院，分别是新疆大学吉尔吉斯斯坦比什凯克人文大学孔子学院和新揭牌的新疆师范大学吉尔吉斯民族大学孔子学院。

新疆汉语国际推广中学基地将在近三年内与比什凯克市多所重点中学、国际学校、外国语中学合作，建立中学孔子课堂。

上述两所孔子学院也将在吉尔吉斯斯坦各州首府城市建立孔子课堂、汉语中心等汉语国际推广分支机构。

面对吉国汉语教学工作取得的可喜成绩，我们要多一些冷静和思考，要对当前吉国汉语教学存在的问题及对策作更深入一步的调研和研究，才能更好更有效地推广该国的汉语教学，做好汉语传播的工作。

1·要加大对吉国的汉语学习和汉语广播节目的投资力度，促进文化交流方面的实质性合作，如建立针对年轻人的更广覆盖面的网站，使中国在吉国的声音越来越响亮。

广泛传播的汉语是中国实力和地位的标志，更是吉国对中国未来预期的标尺。

汉语如能在越来越广泛的领域为越来越多的吉国人使用，这对中国的可持续发展又具有“反哺”作用，其影响可以惠及政治、外交、经贸等全方位的领域。

2·大力加强吉国汉语教学师资培训。

首先可利用新疆与吉国具有“跨境相同民族，跨境相同语言”和长期对少数民族汉语教学所积累的经验的优势，做好高校对外汉语硕士及本科专业的培养、汉语教学师资培训工作，培养合格的面向上合组织国家传播和弘扬中国文化，推广和普及汉语教学的教师和志愿者。

其次是做好吉国“本土化”汉语教师的培训工作。

在吉国境内定期举办汉语教学师资培训班，以孔子学院为基地，从国内聘请有经验的教师前去讲学，有计划地分批轮训吉国目前在岗的汉语教师，向他们介绍中国的汉语教学资源，对他们进行汉语教学理论及教学法方面的培训，指导他们使用精品汉语教材，这不仅有助于汉语教材和教学模式在吉国的推广，同时也便于继续到中国提高汉语水平的学生在学习上的衔接。

第三是借鉴其他国家的经验，采取中国政府给汉语教师发放补助(50~100美金)的办法，向社会招聘汉语教师，以缓解边远地区汉语教师不足之困难。

3·作为中国十大汉语推广基地之一的中亚基地，新疆各高校及有关部门，应加大对中亚各国汉语教学理论及实践的研究，我国新疆境内和境外的汉语教师有必要摸索和总结对少数民族汉语教学与对外汉语教学的共性，借鉴少数民族汉语教学经验，研究吉国学生学习汉语的特点，探索影响其学习的各种因素，有针对性开展对吉国相同或相近民族的汉语教学。

4·大力提倡中吉合作编写教材和推广中国针对吉国编写的汉语教材。

国家汉办对中亚各国汉语教材的编写出版工作非常重视，新疆汉推基地在各高校的配合下，近期已完成对中亚包括吉国系列汉语教材的招标及编写工作。

同时，我们还加强教材在吉国境内的试用和推广工作，在吉国各地设立汉语教材及中文书刊发售代办点，以解决学校有钱买不到书的状况。

并做好总结和修订工作。

5·大力发挥目的语环境的优势，实行开放式教学，为学生提供更多的语言实践机会。

汉语学习活动应向课外延伸，营造说汉语、用汉语的氛围，尽可能为学生创造最佳的汉语学习环境。

为此可组织有中国留学生参加的汉语角、汉语夏令营，以促进双方的学习。

中国与吉国的关系源远流长。

古代的“丝绸之路”曾把中国和中亚地区紧紧联结在一起，双方的友好交往，为推动东西文化的交流做出了贡献。