浅谈高中英语作业的布置(1)

浅谈高中英语作业的布置

郑静芝作业是课堂教学的自然延续和补充，他能使学生更好地吸收消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是培养学生综合运用语言能力的有效途径。教师通过布置作业来检查学生对所学语言知识的掌握和运用情况，从而有效地调整教学重心和策略，进行有效教学。然而，在实际教学中，作业的布置存在种种问题，比如，作业内容大量重复，很少考虑学生的个体差异；作业形式简单机械，缺乏弹性；作业的内容脱离学生生活实际，不能给学生提供创造和自主的空间。据此，我们可以尝试改变作业的设计，变被动为自主，变单一为多样，变乏味为有趣，变低效为高效。

一、关注“层次性”弹性作业

新课程标准突出以学生为主体的教育思想，尊重学生的个体差异。“一切为了学生，为了学生的一切”是新课程标准的出发点和归宿。在教学过程中，教师在布置作业时，也因遵循因材旋教的原则，根据学生的个体差异，水平的高低，布置难度不同的作业，让学生根据自己的实际情选择要做的哪个层次的作业。但如果教师的硬性规定往往会伤害学生的自尊心，挫伤他们的学习积极性。在学习完人教版高中英语必修三Unit3 The Million Pound Bank Note后，我布置三个层次的不同作业：A、小组合作分角色朗读课文

B、小组合作分角色朗读，并表演对话。(要求学生自做道具并注意表演的表情到位)

C、小组合作自编自演英语生活剧。这种作业源于教材，又高于教材，新颖有趣，能开发和利用课程资源。同时教师要相信学生能认识自我，在各自原有的基础上各有收获，体会到成功的喜悦。这样能使优等生“吃得好”，中差生“吃得饱”，后进生“吃得了”，具有人本化和弹性化。这样学生在做作业的过程中既能培养小组合作及沟通能力，又找到了运用所学知识的乐趣。

二、凸显“趣味性”活动作业

1、表演(Performance)使学生“动”有趣味。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一”。因此，教师在设计作业时，不仅要考虑教学的需要，还要充分考虑学生好奇求新的心理特征，善于挖掘语言教学中的“趣”，努力提高作业的趣味性，这样才能牵动学生的注意力，唤发学生内心强烈的学习需要。如Duty Report环节中，让每天值日的1名学生或邀请同学自编自导自演英语对话或英语小品。在教完人教版必修一 Unit1 Friendship 后，学生本来对大学和大学友谊很向往，可以主他们上网查找自己理想大学的有

关信息并介绍自己想像中的大学友谊，这样学生既树立了远大的学习目标又了解

了知识，而且能运用所学知识来进行创造性学习。

2、手工设计(Manual design)，使学生“动”享受成功。新课程标准要求学生在“动中学、学中动、做中学”的有机结合。因此在课后适当设计些手工制作的内容不失为一种好办法。学生边做边学，把复习和强化所学知识的机械学习变为有意义的学习，激发学生的学习热情和自身潜能。比如可让同学自己制作学校学生会“Notice”和班级课程表的小卡片；可让同学利用绳、垃圾等材料来制作Unusual Pictures。

3、调查(Survey)，使学生“动”有所思。活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中去。牛津高中英语教材设计的话题贴近学生生活实际，而且新课程理念之一是让学习内容与学生的生活实际紧密联系，引导学生关注社会，参与社会实践，为此教师也要布置一些与学生生活或实践紧密结合的作业，让学生体会学有所用的乐趣。

4、创作(Creation)，使学生“动”展个性。新课程指导互动式课堂教学模式，提倡开放及小组合作的学习方式，鼓励学生创造性地使用语言。高中英语教材每单元project就是让同学合作学习后创造性地运用语言知识来展示个性。

5、网上冲浪，使学生“动”有所得。在信息时代的今天，学生接触学习英语的途径很多，而且高中英语尤其是选修六、七、八的内容话题涉入面广，文化底蕴深，就必须通过畅游网络获得更多的课外资源和课文背景信息，用于补充和

理解课文内容。教师可以帮助学生适当延伸书本知识，激发学生热情，启迪思维。

三、抓准“灵活性”特殊作业

英语学习是一门实践性很强的学科，记忆量也很大，而在学生的学习困难中，记忆单词始终是一难关，再者是“根深蒂固”的记忆错误会不断复现，学生觉得会的还是会的，不会的再怎么背也还是不会。因此为了把知识点落实到实处，我让学生们完成这个特殊作业：学生准备一个词汇本，在词汇本上给每个单词编号，并让他们动手查字典，注意音、形、义和用法，以便查阅。对于读到的优美句子可以摘抄并加以背诵或模仿。有利于高考英语写作水平的提高。对于那些典型的错句，也要做到这“特殊”的作业本里，并要不间断地复习直到完全明白。要知道学习的过程就是不断纠正错误、减少错误的过程。这样的作业没有时间和任务限制，学生的自由空间很大，这样长期坚持下来，能培养学生坚持不懈的精神和良好的积累习惯，又能扩大其词汇量。

总之，教师要用一颗包容的心来容纳学生的差异，用一种发展的眼光来看待学生的学业成长，用一种开放的心态来设置课外作业，关注教学过程中的“动态”

生成，采用对学生多元化的评价方式，让作业成为学生学习的动力，让作业成为学生保持浓厚的学习兴趣和体会学习快乐的源泉。