8月浙江省嘉兴市高一英语英语 高中英语教学误区与对策新课程培训课件新人教版

误区五 重视学生主体地位，
忽视教师主导作用 。
英语新课程要求教师转变角色， 由单纯的知识传授者和灌输者向教学 活动的组织者、帮助者、合作者转变 ，但不管怎样，教师的主导作用不能 因此而削弱，反而应该突出和加强。
误区六 重视学生口头交际，
忽视书面训练,语法教学。
为了避免交际教学的形式主 义，就要努力设计和提供尽可 能真实的英语交际情境。
浅谈
新课改背景下
高中英语教学误区及对策
桐乡高级中学 屠越峰 2010.8.27
（一）教材认识上的误区
Is textbook the Bible or not the Bible?
Teach the textbook or use the textbook to teach？
对策： 1) 删 减（Deletion） 2)补 充 (supplement) 3) 替 换 (replacement)
误区九 重视资料的广泛性， 忽视资料的系统性。
最好的办法是教师自己编印 适合自己学生的练习。
误区之十 重视教学目标达成,
忽视过程的趣味性
所有的活动应以教学任务为 中心，所有的活动应有利于课内 教学目标的完成、有利于提高学 生语言能力。所有的活动都应有 可控性。
著名外语专家许国璋教授在个北京市自 学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话： “古往今来杰出的科学家、艺术家、文学 家无不都是靠自己学习，才能有所发明， 有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚？ 谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理？ 谁能教鲁迅 先生刻画出阿Q的形象？自己 的学习和创造是前进的一种动力。”
百度文库
“教师像蜡烛”作为一种教育精神，值 得提倡；作为一种教育思想，却不值得称 道。教师应该是火柴、打火机，主要职能 不是自己燃烧，而是点燃学生的希望之火、 智慧之火，激发学生的激情。
“三分文章七分读”，“书读百遍， 其义自见”，“一章三遍读，一句十回 吟”。我们应放心让学生朗读，指导学生 如何读英语，使学生“目视其文，口发其 声，心同其情，耳醉其音”。以培养学生 的英语语感。
4) 改编 (adaptation) 5) 扩展 (expansion) 6) 组合 (Combination) 7) 调整 (regulation)
（二）教学环节上的误区
误区一 教学情景复杂化
教师应该本着语言知识源于 生活，用于生活的原则，把教学 的内容同生活实际联系起来，设 计符合学生认知特点的教学情景 ，让学生在情景中体验和理解英 语语言知识。
误区七 重视对学生表扬和激励，
忽视适度适量的点评。
在不伤害学生自尊的情况下适度 的点评是有必要的、有益处的。在 点评的同时，教给学生正确面对失 败与错误的方法。e bible or not the bible?
误区八 重视考试结果，
忽视评价过程。
教师要根据学生的差异采取适当 的评价方式，设计出不同层次的评价 目标，并允许学生自主选择适合自己 的评价方式，以利于学生充分展示自 身的优势，让水平不同的学生都能体 验成功。
误区二 启发式教学简单化
教师应在关键处巧设疑，把 大部分时间让给学生自主体验 、实践、参与、探索与合作交
发现千千流万。，起点是一问。
智者问得巧，愚者问得笨。------陶 行知
误区三 合作学习公式化
合作学习不是课堂教学 的点缀，而是一种实际意 义上的学习方法。
误区四 检测、练习单一化
人教社张献臣教授说：创新 （innovation)是好的，但我们还不 能 忘记继承(inheritance)，尤其是 继承那些优秀的、行之有效的教学 思想和方法。因为，我们的教学改 革不应该是revolution(革命)，而应 该是 evolution（变革）。