高校实践育人创新创业平台建设的探索与实践
高校实践育人模式的研究与探索
高校实践育人模式的研究与探索1. 引言1.1 研究背景高等教育是一个国家发展的重要领域，而高校实践育人模式作为高等教育教学改革的重要内容，对于培养学生的创新能力、实践能力和综合素质具有重要意义。
近年来，随着社会对高等教育质量提升和人才培养质量要求的不断攀升，高校实践育人模式的研究也成为学术界的热门话题。
在过去的研究中，学者们对于高校实践育人模式的研究主要集中在实践教学的方法、实践基地的建设以及实践教育的评价等方面。
随着社会经济的发展和教育理念的变革，传统的实践育人模式已经无法完全适应当今社会对人才的需求，因此对高校实践育人模式进行研究和探索势在必行。
基于以上背景，本文拟对高校实践育人模式进行深入研究与探索，旨在探讨如何更好地发挥高校实践教育在人才培养中的作用，为高等教育的教学改革和发展提供有益的借鉴。
1.2 研究意义高校实践育人模式作为高等教育教学改革的重要探索，具有重要的研究意义。
高校实践育人模式的研究可以帮助我们深入了解高校教育的本质和目标，探讨如何更好地促进学生全面发展。
通过研究不同高校实践育人模式的特点和效果，可以为其他高校提供借鉴和参考，推动高等教育质量的提升。
研究高校实践育人模式还可以促进理论与实践的结合，推动教育教学改革的深入发展。
对高校实践育人模式的研究具有重要的理论和实践意义，有助于促进高等教育教学质量的提高，推动人才培养模式的创新与完善，为高校教育事业的长远发展提供有益借鉴和指导。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨高校实践育人模式在培养学生综合素质和实践能力方面的作用和机制，从而为高校教育改革和提升教育质量提供有效的参考和借鉴。
通过分析研究各种高校实践育人模式的特点和优缺点，可以帮助高校更好地根据自身的条件和需求设计和完善相适应的实践育人模式，进一步推动学生全面发展和就业能力的提升。
通过对未来高校实践育人模式发展方向的探讨和展望，可以为高校教育管理者和决策者提供有益的建议和指导，促进高校教育教学的创新和发展，以适应社会发展和需求的变化，实现高等教育质量的持续提升和改进。
创新创业教育探索与实践
创新创业教育探索与实践文/李世昌创新是发展的第一动力。
近年来，山东省日照市科技中等专业学校守正创新、积极探索，充分利用校园网站、微信公众号、校报、电视台等多种媒介，宣传国家创新创业（简称“双创”）政策、解答师生在“双创”活动中的问题、引导师生开展优质高效的“双创”活动，将创新创业教育融入学校发展理念、机制建设、育人过程、区域经济发展，以实际行动诠释了新时代中职教育的新思路、新做法。
一、打造“双创”教育机制（一）不断丰富组织形式。
2015年，学校响应所在地五莲县政府出台的《关于充分发挥职业教育优势促进创新创业工作的意见》文件号召，主动牵手五莲县内知名企业，成立了县科技合作促进会。
依托促进会，学校与企业有效对接，逐步开展系统、全面的“双创”工作，以推动校企共同完善“双创”孵化机制与“双创”培训体系。
学校还汇聚校企优秀资源，创新组织形式，积极推动产教整合。
在“培育一批新的创新型企业，推动一批现有企业开展技术研发和产品升级改造，培养一批富有创新创业能力的人才，实现创业孵化、产学研联合成果转化、人才培养的新突破”的目标指导下，促进会先后与韩国现代、海尔集团等50余家知名企业合作，建设现代学徒制人才培养模式试点。
（二）不断推进基地建设。
学校在县委县政府支持下，将人社、农业、民政、安监等十多个部门的行业企业培训引入学校，设立农村劳动力转移、企业职工技能提升、下岗职工再就业、安全及特种作业人员、退役士兵就业技能培训、电子商务技术等10余个培训基地。
学校积极争引政策支持和项目扶持，争取山东省中小微企业创新创业孵化基地建设资金200万元，建设学校创新创业孵化基地和创客空间，并被评为市级创新创业示范基地、山东省众创空间，成为区域内知名的创新创业孵化平台。
目前，已经有92家小微企业入驻，日照金果模具有限公司、日照银航无人机科技有限公司、日照凯越电子有限公司等企业陆续实现规模生产。
二、建设“双创”育人体系（一）培养“双创”师资队伍。
“思创”融合四级进阶——地方医学院校创新创业实践育人体系的探索与实践
“思创”融合四级进阶李云凤，闵晓阳，彭海伦（广西医科大学招生就业处，广西南宁530021）［摘要］随着我国的高校创新创业工作在全国全面开展，越来越多的医学院校加入创新创业教育的浪潮之中。
尤其是党的十九大做出“实施健康中国战略”的重大决策，更凸显了医学生的责任与担当。
通过长期研究与实践，以广西医科大学为例，以思想政治教育与创新创业教育融合为指导理念，促进创新创业教育与思想政治教育融合，建立“四级进阶”大学生创新创业实践教育体系，帮助医学生内化、理解及树立社会主义核心价值观，明确创新创业的本质，实现立德树人润物无声，以提升地方医学院校创新创业人才培养质量，促进医学生就业创业，具有十分重要的理论意义和实践价值。
［关键词］医学院校；创新创业；实践［基金项目］2017年度广西高等教育本科教学改革工程重点项目“医科院校大学生创业实训平台建设与实践”（2017JGZ113）；2020年度广西医科大学大学生思想政治教育理论与实践研究课题“地方医学院校思想政治教育与就业创业教育融合路径研究———基于实践课程改革视角”（2020SZB05）；2021年度广西医科大学哲学社会科学研究课题“以科技成果转化为导向的广西高校创新创业基地建设范式研究”（2021B22）［作者简介］李云凤（1983—），女（白族），云南大理人，硕士，广西医科大学招生就业处讲师，主要从事就业创业教育、思想政治教育研究。
［中图分类号］G640［文献标识码］A ［文章编号］1674-9324（2021）26-0104-04［收稿日期］2021-03-31———地方医学院校创新创业实践育人体系的探索与实践一、引言“大众创业，万众创新”是我国新时代经济发展的战略思想。
高校创业教育是国家实施创新驱动发展战略、促进供给侧结构性改革的迫切需要，也是推动高等教育综合改革的突破口和重中之重。
实现“六稳”“六保”是现阶段我国经济社会稳定发展的根本，做好就业工作是实现“六稳”“六保”的关键。
民办高校学生创新创业能力培养探索与实践
民办高校学生创新创业能力培养探索与实践创新创业精神已成为高校核心竞争力之一。
教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》明确提出要“以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，不断提高人才培养质量。
”培养大学生的创新思想、创新意识和创新创业能力已成为高校发展的重要目标和战略问题。
为此各高校开展了转变教育思想观念、改革人才培养模式、增强学生创新创业能力、培养国家需要的创新创业型人才等活动，设计了形式多样的创新创业训练及实践项目，大学生综合能力的培养取得了显著成效,大学生创业就成为了高校毕业生就业的一种新趋势。
一、民办高校学生创新创业能力培养与实践的探索背景研究民办高校学生创新创业能力培养与实践的探索背景可以更好地把握在民办高校学生创新创业能力培养探索与实践中，对于教师教学和学生学习的实践成果。
从而促进高校响应国家要求，推进深化改革的进行，对不同行业不同地域的创新创业教育的理论和实践进行深入研究，结合时代特征持续不断地充实完善教学内容，构建多目标多层次的具有地域特色、专业特点的有时代特征的学科。
1.1 国外相关探索和实践美国最早的创业教育是在商学院中发展起来的，为美国高校的创业教育积累了丰富的基础，即教科书、授课者、科研发现、理论基础和典型案例。
哈佛大学的创新创业教学结果显示：高校创业课程教学的主要内容包括“不断成长的企业、创业风险与投资理性、融资、竞争优势与战略”等。
在国外，创业教育不仅开设了创业学专业，而且构建了专门的创业基础学科，建立了涵盖大学本科的学士、研究生阶段的硕士和博士学位的制度；在全社会培养创业意识，创业教育从中学开始，并且开设创业基础课程，为推动创业教育开展、在全社会培育创业意识打下重要基础。
国外的创业教育把理论教学与创业实践并重，理论教学包括专业知识、创新精神、创业体验和创业者创业能力培养等类型，创业实践包括创业孵化器、创业项目和创业大赛等。
高职院校创新创业教育课程体系建设的探索与实践——以山东理工职业学院为例
61OCCUPATION2021 01编辑 陈子今MAJOR专业建设文 / 丁英娣高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，在培养现代高技能人才方面具有不可替代的地位。
随着国家经济的发展，社会对高职生须具备的创新发展能力和岗位就业能力提出了更高的要求，因此高职院校需从创新创业目标、课程改革以及师资队伍建设等多方面考虑，不断完善高职院校创新创业教育课程体系，强化创新创业教育体系建设。
一、高职院校创新创业教育课程体系建设现状目前，高职院校创新创业教育的不足之处主要表现在以下三个方面。
（一）高职院校创新创业教育与专业教育目标不匹配目前，大多数高职院校更注重专业知识的传授，通过专业课的形式来培养学生的学习能力；通过实训基地实训和企业顶岗实习提高学生的动手操作能力，并通过实践教学提高学生的专业素养。
但从高职院校创新创业教育的实际情况来看，大多数高职院校的课程设置与专业岗位教育的目标不匹配，特别是专业课教学耗时较长，严重挤压了创新创业教育时间，未能实现创新创业教育与专业技能培养的融合，违背了高职教育培养综合型人才的初衷。
（二）高职院校创新创业教育课程体系不完善毕业于高职院校的学生要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，除了应具有扎实的专业技能和较高的岗位素质外，还应具有极强的岗位创新发展能力和实践动手能力。
现如今，很多高职院校的创新创业教育课程体系尚不完善，未开设针对高职生的岗位发展和职业目标的创新创业教育课程，这不仅背离了高职教育人才培养的宗旨，也严重阻碍了创新创业教育课程体系的优化和完善。
（三）高职院校创新创业教育教师队伍不健全，教师专业水平不高目前，高职院校做创新创业教育工作的教师一般由一线专业课程教师担任，他们缺乏开展创新创业教育的教学理论和创新精神，对于高职生的岗位辅导和创新培养力不从心，导致新课程改革中有关创新创业教育的教学任务无法完成。
此外，高职院校创新创业教师大多属于学院派，他们对于新时期就业岗位的创新创业发展缺乏足够了解；同时，高职院校未针对这种情况采取切实可行的补救措施，未及时将符合新时期就业岗位创新创业发展要求的校外教师充实到本校的教师队伍中来，导致现有教师队伍无法进一步提升自身教学理论知识、岗位实践和创新发展水平。
安徽工业大学推进大学生创新创业教育的实践与探索
安徽工业大学推进大学生创新创业教育的实践与探索窦贤琨祝小迁（安徽工业大学团委）摘要：大学生创新创业是时代发展的要求，也是高校的重要职责。
安徽工业大学高度重视大学生创新创业工作，已取得了显著成效。
通过完善创新创业工作机制和制度，加强创新创业教育，建设创新创业基地，开展创新创业活动和竞赛，加强创新创业典型宣传不断推进大学生创新创业教育。
关键词：创新创业教育；人才培养；实践创新创业是解决青年就业问题、培养创新型青年人才的重要途径，是社会经济科学发展的基本需求。
如何培养创新创业人才，成为高等教育工作者和社会公众共同关注的一个公共问题[1]。
多年来，安徽工业大学多措并举，积极推进大学生创新创业教育。
学校按照“搭建平台、积极引导、典型示范、重在普及”的工作思路，坚持“强基础、重能力、抓创新、促创业”的培养原则，围绕“抓创新强学生素质，抓创业促学生就业”基本任务，以大学生职业发展与就业指导、SYB培训等为创新创业教育平台，不断提升大学生创新创业意识和创新创业素质；以“挑战杯”系列竞赛、大学生科研训练计划SRTP等为创新创业实践平台，不断扩大学生科技创新参与面；以大学生创业工作站和大学生创业实训基地为科技创新创业孵化平台，积极引导大学生科技成果向社会生产力转化，促进大学生踊跃走向科技创业之路，不断推进大学生创新创业教育，取得一定的成效。
一、完善创新创业工作机制和制度，推动大学生自主创业（一）高度重视人才培养模式的研究。
“安徽工业大学2004-2007年发展规划”中提出将“大学生创新创业能力培养”作为学校教学改革的重要措施之一。
从此，创新创业工作进入了实质运作阶段。
学校从校级到院级都成立了创新创业教育活动领导小组，制定有配套的制度和支持政策，设立有创新创业活动专项经费。
校团委和教务处、就业指导中心、工程实践中心与创新教育中心等多部门联动，密切配合，加强创新创业教育，提高大学生创新创业能力。
在人才培养模式改革中，研究制定了“人才培养模式创新实验区（创业教育）”方案。
河南省地方本科院校构建大学生创新平台的探索与实践
活动不再局 限于校 园 ， 科技活动 已逐渐深入 到社 会企业 、 科研单位等部 门， 成为社会创新活动的重 要 组成 部分 ， 活动 范 围越来越 广 。 第三 ， 活动 内容 的丰富性 。大学生科技创新 活 动 的 内容 主 要 包 括 三 个 方 面 ： 一 是 科 技 知 识 的 学 习与提高 ， 包 括开展学术讲座 、 学术交流等 ； 二 是 科 技 的发 明创 造 ， 包括 开展科学研究 、 发 明制 作、 撰写学术论 文等 ； 三是科技 的推广应用 ， 包括 开展科技咨询 、 社会调查 、 技术开发 、 创业等 。这 三个方面是一个相互联 系、 相互促进 的有机整体 ， 其 中学 习是 基础 和 前提 ， 发 明创造 是 关键 和核 心 ， 推广应用是延伸和拓展 。 第四， 活 动 过 程 的复 杂 性 。大 学 生 科 技 创 新 活动 内容之多 ， 范围之广 ， 过程之复杂。涉及学校 教学 、 科研 、 科技开发 、 文化建设等各个方面， 同时 也牵涉到经济 、 社会 、 文化等方面 ， 因而需要建立 行之有效 的运行 、 管理和监督机制 ， 保证科技创新 活动的规范性 、 长期性等。 第五 ， 活动 目的的多样性 。活动 目的涉及高 校育人 、 科技成 果应用 推广及 营造学校浓厚 的学 术氛 围和高层次 的文化品位 等方面 ， 将 自然科学 与人文 、 社会科学统一起来 ， 培养学生将科学素养 与人文素养融合的理念。 ２河 南省地 方本 科 院校构 建大 学生创 新现 状 与部属 、 省属高校大学生科技创新活动开展 得有声有色的局面相 比， 地方 院校存在着 明显 的 不足 ， 表 现在 以下几 个方 面 ： ２ ． １ 科技创新活动基础薄弱， 氛围不浓， 成绩不理想 从 全 国性 “ 挑战杯” 成绩来看 ， 大 学 生 课 外 科 技作品大赛 特等奖 、 一等奖鲜见地方高校 的作品 ， 定程度上挫伤 了地方高校 积极性 ， 也显示 了地 方高校这项工作 的不足 。特别是一些 刚刚升本或 升本年限较短的院校 ， 由于学校 自身主要集 中在 基础硬件建设 ， 办学条件及规范化 尚处于不断完 善 中， 教 学 科 研 梯 队形 成 较 困难 ， 基础研究较弱 。 加 上 很 多 学生 把学 习定 格 在 “ 接受” 型学 习上 ， 还 没 有意 识 到 “ 创造 ” 型学 习的重 要 性 。 因而把 更 多 的 时 间 投放 到 知识 的巩 固 和理 解 上 ， 没 有 把 知 识 和实践结合起来 的习惯 。对 于大多数学生来讲 ， 考试取得优异成绩才是最关键 的 ， 也是提高综合 测 评 名 次及 获 得 奖学 金 以及 日后 考 研 、 就 业 的唯 途径 。因此 ， 学校科技创新氛 围不浓 ， 大学生科 技创新意识 比较淡 薄 ， 较高层次 的科技创新成果 凤毛麟角 ， 有些科技成果不能很好地应用推广 ， 成 果 积 淀不 足 。 ２ ． ２大 学 生 参 加 课 外 科 技 创 新 活 动 的 保 障 措 施 不 到位 由于地方本科 院校 自身条件的发展 情况 ， 无
实践育人平台工作总结
一、前言实践育人平台是高校思想政治教育的重要组成部分，旨在通过组织学生参与各类实践活动，提升学生的综合素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
本年度，我校实践育人平台在上级部门的指导下，紧紧围绕立德树人的根本任务，积极开展各项工作，现将一年来的工作总结如下：二、工作回顾1. 完善实践育人体系本年度，我校实践育人平台在原有基础上，进一步完善了实践育人体系，构建了“课程实践、课外实践、志愿服务、创新创业”四位一体的实践育人模式。
通过课程实践，让学生将所学知识运用到实际工作中；通过课外实践，拓宽学生的视野，提升实践能力；通过志愿服务，培养学生的社会责任感；通过创新创业，激发学生的创新意识和创业精神。
2. 丰富实践育人内容（1）开展思想政治教育实践活动。
组织学生参观革命烈士纪念馆、红色教育基地等，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
（2）举办各类学科竞赛。
鼓励学生参加数学建模、英语演讲、科技创新等学科竞赛，提升学生的专业素养。
（3）开展社会实践活动。
组织学生走进企业、农村、社区，了解国情民情，增强社会责任感。
（4）实施志愿服务项目。
鼓励学生参与支教、关爱留守儿童、环保宣传等志愿服务活动，培养学生的奉献精神。
3. 加强实践育人队伍建设（1）加强实践指导教师队伍建设。
选拔一批政治素质高、业务能力强的教师担任实践指导教师，为学生提供专业指导。
（2）培养实践育人骨干。
选拔一批优秀学生担任实践育人骨干，负责实践活动的组织、协调和实施。
4. 推进实践育人平台建设（1）完善实践育人平台设施。
加强实验室、实训基地、创新创业孵化器等实践育人平台建设，为学生提供良好的实践环境。
（2）搭建实践育人网络平台。
利用互联网、移动终端等手段，搭建实践育人网络平台，为学生提供便捷的实践信息和服务。
三、工作成效1. 学生综合素质得到提升。
通过实践育人平台，学生的思想政治素质、专业素养、实践能力、创新意识和创业精神等方面得到了全面提升。
高职院校创新创业实践平台建设初探
1高职院校创新创业实践平台建设初探薛红燕（青岛职业技术学院科技处，山东 青岛 266555）摘 要：创新创业实践平台是创新创业教育生态系统中的重要组成部分，在推动创新创业教育实践、培养和提升学生双创能力方面具有重要作用。
高职院校应结合办学特色和自身发展情况，从创新创业文化活动、科研创新平台建设、创业实训中心、校内外创业实践基地等方面入手，多部门协同打造四层递进创新创业实践平台。
关键词：高职院校；创新创业教育；实践平台高职院校需要从系统观、生态观的角度重新梳理，构建和谐的创新创业教育生态，以实现创新创业教育务实发展[1]。
创新创业实践平台是高校创新创业教育生态系统中的重要组成部分，是促进学生将创新创业知识转化为实践能力的重要途径和载体。
高职院校在产学研合作办学方面，已形成了一定的合作模式和资源优势，这为创新创业教育实践平台的搭建奠定了良好的基础。
本文拟以笔者所在学院在创新创业教育实践平台建设方面的探索与实践为例进行论述。
一、高职院校创新创业实践平台建设的重要意义以社会需求为导向，遵循人才发展规律，培养素质过硬、具有实践能力和创业创新精神的高级人才是高校办学目标，也是提升我国未来综合国力的重要基石和保障[2]。
创业离不开实践。
创新创业实践平台是学生创新创业能力的训练场，也是师生创新创业项目的孵化空间，更是学校实现科研创新和创客培养双轮驱动的加速器。
经过多年的办学积累，高职院校拥有大量优质的校内外实训实习实践基地，为高职院校开展职业教育提供了教育教学资源，同时，也为高职院校开展大学生创新创业教育提供了有力的实践平台支撑。
高职院校建设创新创业实践平台可以着力解决大学生创业实践参与积极性、实践质量以及项目盈利、存活等问题，有利于大学生开展探索性学习和创新创业实践，切实增强学生的创新意识，提高创新创业能力，有利于推动专业教育与创新创业教育相融合，提升学生创新创业项目科技含量，有利于促进跨院系、跨学科、跨专业创新创业人才的培养，有利于推动产学研结合和技术成果转化，促进产教融合的深化。
高校实践育人模式的研究与探索
高校实践育人模式的研究与探索随着社会的不断发展，高等教育的任务不仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和实践能力。
而实践教育正是高校育人体系的关键组成部分，对于培养学生的创新精神、实践能力和解决问题的能力具有重要的作用。
高校实践育人模式的研究与探索具有重要的意义。
本文将探讨高校实践育人模式的研究和探索，分析现有模式的特点和不足，提出完善的建议，以期为高校实践育人模式的发展提供一定的思路和借鉴。
一、高校实践育人模式的研究现状随着国内高等教育的改革和发展，高校实践育人模式的研究也越来越受到关注。
目前，国内外学者对此进行了大量的研究和讨论。
在国内，一些著名高校如清华大学、北京大学等都积极探索实践育人模式，开设了一系列实践课程和项目。
这些实践课程和项目包括社会实践、创新创业实践、科研实践等，旨在培养学生的实践能力和创新精神。
一些学者也在相关领域展开了深入研究，提出了不少建设性意见和建议，推动了高校实践育人模式的不断完善。
国外也有一些高校在实践育人模式上有很好的实践。
比如美国的斯坦福大学、哈佛大学等一直以来都十分重视实践教育，他们为学生提供了丰富的实践机会，包括参与科研项目、社区服务、实习等。
这些实践活动不仅可以丰富学生的课外生活，也能够培养他们解决实际问题的能力。
国内外对于高校实践育人模式的研究已经取得了一定的成果，对于推动高校实践育人模式的发展具有一定的启示作用。
高校实践育人模式的特点主要表现在以下几个方面：1.注重实践能力培养。
实践教育是为了培养学生的实践能力，因此高校实践育人模式注重培养学生的创新力和解决问题的能力。
通过实践活动，学生可以将课堂所学知识运用到实际中，提高自己的实践能力。
2.多元化实践形式。
高校实践育人模式不仅包括学生的实习，还包括科研实践、社会实践、志愿者服务等多种形式。
这些实践活动既能够锻炼学生的实践能力，也可以促进学生的综合素质提升。
3.注重个性化发展。
高校实践育人模式也注重学生个性化发展，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的实践项目。
新时代高校落实“三全育人”的理论与实践探究
新时代高校落实“三全育人”的理论与实践探究一、本文概述在新时代背景下，高校教育面临着前所未有的机遇和挑战。
为了应对这些挑战，提升教育质量，高校需要全面落实“三全育人”的理念。
本文旨在探讨新时代高校落实“三全育人”的理论基础和实践路径，以期为高校教育改革提供有益的参考。
“三全育人”是指全员育人、全过程育人、全方位育人的教育理念。
这一理念强调高校教育应该以学生为中心，充分发挥全体教职工的育人作用，将育人工作贯穿于学生的学习和生活全过程，同时注重从多个角度、多个层面进行育人工作。
在新时代背景下，高校需要更加注重学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，这就需要高校全面落实“三全育人”的理念。
本文首先对“三全育人”的理论基础进行阐述，包括其内涵、特点、意义等方面。
通过案例分析、实证研究等方法，探讨新时代高校落实“三全育人”的实践路径和成效。
对高校在落实“三全育人”过程中存在的问题和困难进行分析，并提出相应的对策和建议。
本文旨在为新时代高校教育改革提供理论支持和实践指导，推动高校更好地落实“三全育人”的理念，为学生的全面发展创造更好的条件。
也希望本文能引起更多学者和教育工作者的关注和研究，共同推动高校教育质量的提升。
二、“三全育人”理念的理论基础“三全育人”理念作为新时代高校育人的重要指导思想，其理论基础深厚且多元，融合了现代教育理念、心理学理论以及社会学理论等多个方面。
现代教育理念强调学生的全面发展，包括知识、技能、情感态度、价值观等多个维度的提升。
而“三全育人”理念正是对这一理念的深化和具体化，它要求高校在教育教学过程中，不仅要传授知识，更要注重培养学生的综合素质和能力。
心理学理论，特别是发展心理学和教育心理学，为“三全育人”理念提供了重要的理论支撑。
这些理论认为，个体的发展是一个全面、系统的过程，涉及到认知、情感、社会等多个方面的发展。
因此，高校在育人过程中，应当注重学生的全面发展，不仅要关注学生的学习成绩，还要关注他们的心理健康、人际交往等方面的成长。
创新创业型资助育人模式探索与路径研究——以西安电子科技大学为例
创新创业型资助育人模式探索与路径研究——以西安电子科技大学为例摘要：创新创业型资助育人模式是将创新创业教育与资助育人工作相结合的一种创新性资助模式。
该模式不仅是结合发展型资助与大众创业万众创新政策的一次创举，也延伸了传统资助的辐射纬度与价值高度。
西安电子科技大学通过开展课题研究、双创竞赛、创业实践等环节的活动，力求更好地达成“解困”、“扶智”与“扶志”的育人效果。
关键词：创新创业发展型资助双创企业育人效果基金项目：2022年高校思想政治工作精品项目“基于‘资助+五育’模式的‘FAST’发展型资助育人工作体系的探索与实践”2021年度陕西高校学生工作精品项目“‘FAST’发展型资助育人体系的探索与构建”（项目编号：2021XXM03）2021年西安电子科技大学教育教学改革研究项目“信息化视域下家庭经济困难学生全面发展能力困难识别与预警机制研究与实践”（项目编号：B21043）一、引言2017年，教育部将资助育人纳入“十大育人”体系，要求将“扶困”与“扶智”“扶志”相结合，建立起发展型资助体系，构建资助育人的长效机制[1]。
《2021年中国学生资助发展报告》提出构建全方位、多元化发展型学生资助体系，全面提高受助学生思想道德素质和综合能力[2]。
《2022年全国学生资助工作要点》提出，要坚持育人为本推进“发展型”资助。
坚持把促进家庭经济困难学生成长成才作为学生资助工作的出发点和落脚点，在巩固“保障型”资助的同时，推动学生资助向“发展型”拓展。
可见，发展型资助是当前及未来一段时期内我国资助育人的主要实现路径，也是新时代学生资助育人改革的内在要求。
习近平总书记指出，创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径，青年学生富有想象力和创造力，是创新创业的有生力量。
西安电子科技大学依托学校双创底色，打造创新创业资助平台，以资助组合服务学生投身双创，以双创精神引领学生强志担当，以能力提升助推学生自我发展，探索出一条独具西电特色的新时期资助育人新模式。
创新创业教育与专业教学深度融合的探索与实践
创新创业教育与专业教学深度融合的探索与实践随着时代的发展和社会需求的变化，创新创业教育已经成为大学教育中非常重要的一个方向。
创新创业教育的目的不仅在于培养学生的创新能力和创业精神，更重要的是使学生具备应对未来社会的竞争和挑战的能力。
比如，当今互联网行业的蓬勃发展，大量创业公司的涌现，这些都是创新创业教育的体现。
然而，创新创业教育的开展和专业教学的深度融合却面临一些挑战。
一方面，学校缺乏实践场所和优质的企业资源；另一方面，传统的教育模式和教育理念瓶颈过多。
为了解决这些问题，学校要推进创新创业教育与专业教学深度融合，具体做法如下：首先，加强学校与企业沟通协作。
学校可以积极与企业进行对接合作，共同推进创新创业教育。
比如，专业课程可以与企业共同开发并提供实践场所；学生实践培训也可以由企业负责组织和指导，这些都将有助于增强学生实际操作技能和就业竞争力。
其次，加强学生实践能力培养。
创新创业教育注重培养学生的实践能力和创新意识，培养学生运用所学理论知识解决实际问题的能力。
学校可以通过举办大量的实践性课程来提高学生的实践能力，例如针对某一行业或方向的实践课或实践项目，让学生在实践中不断探索和发现。
再次，建设创新创业育人模式。
学校应该根据自身实际情况，建立创新创业教育的育人模式，满足学生的需求。
具体来说，可以设置不同层次的创新创业课程，对于对于想要创业和对创业感兴趣的学生设置针对性的辅导和辅导，鼓励他们实践，让学生逐步掌握创业的技巧和方法。
最后，发挥教师的作用。
教师是创新创业教育的关键因素，他们具有专业知识和丰富的实践经验，承担了教学和辅导的双重角色。
学校应该给予教师充分的自主权和支持，鼓励他们将专业教学与创新创业教育融合起来，探索更加适应时代需要的教育方式和方法。
总之，创新创业教育与专业教学的深度融合是未来教育的一种趋势和方向。
学校应该切实把握机遇，积极探索与实践，开展多方面的教育改革，为学生提供更加优质和全面的教育服务。
大学生创新创业教育探索与实践
50 大学生创新创业教育探索与实践蒋占军 张华卫 姚晓通对创新创业教育支撑平台、团队建设和教改研究三要素进行了分析，指出要充分发挥第二课堂实践育人作用，把创新创业教育融入人才培养全过程，构建了系统的创新创业教育体系，通过政策引导和兴趣激励，吸引广大师生参与到创新创业教育中来，达到教学相长，师生共同提高的目标。
自上世纪90年代开始，我国高校以素质教育为主题开始推进创新创业教育的研究与实施。
近年来，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出要加强创业教育及服务，以及创新驱动发展和“大众创新、万众创业”国家战略政策的实施，创新创业教育的研究和发展的热情空前高涨。
尽管目前国内外学者对创新创业教育概念定义并不完全统一，但对其内涵却有共同的认识，那就是以能力和素质教育为核心，培养学生的创新意识、创业精神和创造能力。
各高校都对开展大学生创新创业教育做了相应部署，普遍都在培养方案中增设了相关课程。
但仍然存在创新创业教育体系不够完善、师资不足、与专业联系不紧密等问题，创新创业教育工作还需在实践中不断发展完善。
1 创新创业教育要素分析高校作为我国最主要的人才培养基地，拥有最具创新创业活力的大学生群体。
培养大学生的创新创业能力，是创新型国家建设的关键。
作为教育者，我们不能奢望通过创新创业教育使学生们都能成功创业，但可以通过教育使他们获得成为一个创业者所需的基本技能与方法。
经过长期的教学实践，我们发现做好大学生创新创业教育，必须要做三项基本条件的建设，即支撑平台、教学团队和教改研究，简称其为图1 大学生创新创业教育三要素首先，在平台建设方面，要不断拓展平台内容。
实验教学是实践育人的而核心，平台建设是实验教学的根本保证，完善的大学生创新创业教育的支撑平台既要满足课程教学需要和创新实践训练，还应具有项目孵化及相关服务功能，所以其不仅包括校内各实验教学平台，还应包含科学研究平台和企业实践平台。
在不断完善实验教学平台的同时，也要充分发挥科研平台的育人功能，吸收优秀本科生参与项目团队，指导大学生创新创业团队进行课题攻关，这样在一定程度上能够弥补创新创业教育与专业技术联系不够紧密的短板。
系统构建实践教学平台探索多元化实践育人模式
系统构建实践教学平台探索多元化实践育人模式摘要：实践教学是创新人才培养贯穿始终、不可缺少的重要组成部分。
本文介绍了华中农业大学的实践教学改革，通过树立主动实践理念，优化实践教学体系，构建实践育人模式、创新教学管理机制，提高了学生的实践创新能力。
关键词：实践教学；实践育人；管理机制农林院校实践教学改革经过多年探索，已取得明显成效，但依然存在一些不适应：实践教学体系不够优化，资源配置不尽合理，管理体制有待优化等，缺乏分类指导和因材施教。
华中农业大学以转变思想观念为先导，以质量为核心，系统构建实践教学平台，探索覆盖农林院校实践教学各层面实践教学体系和多元实践教学模式，完善管理体制和运行机制，培养勤奋踏实、基础扎实、知识面宽、实践创新能力强的高素质人才。
一、强化主动实践和实践育人观念2004年以来，我校开展了以“实践·创新·质量”为主题的教育思想大讨论，进一步突出了实践教学在创新人才培养中的重要地位，促进了广大教师积极主动地投入到实践教学改革。
近四年来，学校共立项69个，312名教师参与了实践教学改革研究，就构建学生实践创新能力整体培养目标体系，促进本科生提前进入重点实验室、工程技术研究中心开展科学研究和训练，提高学生提出、分析和解决问题能力等系列问题形成了广泛共识，有效地推动了实践育人模式的创新。
同时，通过教育思想大讨论，进一步统一认识，将优质实践教学条件作为创新人才培养的重要组成部分，为实践教学条件建设奠定了良好思想基础，进一步丰富了我校“勤读力耕，立己达人”的校训内涵。
二、整合优化实践教学体系按照系统性、层次性、创新性原则，遵循认知及教育规律，坚持实验、实习、科技创新结合，明确各阶段实践教学重点，形成了“认知与基础一体验与综合一研究与创新”的循序渐进的实践教学体系。
1、重构实验教学体系构建“三条主线+三个系列”的螺旋递进型生物类实验教学体系，突出实验课程的综合性和系统性。
以非生命体为主线，整合构建化学系列实验课程和内容，覆盖无机化学、分析化学、有机化学、物理化学及胶体化学；以生命体为主线，整合构建基础生物系列实验课程和内容，覆盖普通生物学、生理学、生态学、生物化学、遗传学、细胞生物学等；以生物生长发育过程为主线，整合专业类研究性实验系列实验课程和内容。
高校共青团创新创业实践探索
大学University 2021年第30期总第524期作者简介院王晓青（1989—），女，硕士，苏州科技大学天平学院助教，研究方向：思想政治教育；邵杰（1985—），男，硕士，苏州科技大学天平学院副教授，研究方向：思想政治教育；刘梦平（1991—），女，硕士，苏州科技大学天平学院助教，研究方向：思想政治教育。
高校共青团创新创业实践探索王晓青，邵杰，刘梦平（苏州科技大学天平学院，江苏苏州215000）摘要：高校共青团作为我国高校青年组织的核心，在“引领青年、团结青年、服务青年”上具有重要作用，在创新创业中是意识的启蒙者和实践的引领者，在以立德树人为核心的“大思政”格局中发挥着重要作用。
本文从完善制度、搭建平台、强化队伍、以赛促学、协同融通等方面，阐述了高校共青团如何全方位推动“双创”育人。
关键词：创新创业；高校共青团；实践探索中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）30-0155-03《高等教育法》在总则中规定，高等教育的任务是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才。
教育部颁发了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》[1],要求全国高校要重视培养创新创业教育环境，鼓励和引导学生多参加创新创业的实践活动。
作为我国高校青年组织的核心，高校共青团在“引领青年、团结青年、服务青年”上具有重要的作用，如何使高校共青团在新时代下发挥培养青年创新人才的作用，在实践中培养青年学生的创新意识和创新能力，为学生提供创新创业的条件，是一个值得深入探讨的话题。
一、高校共青团服务大学生创新创业的优势在当前时代背景下，高校共青团需发挥思想政治引领作用，不断调整工作方向，开辟新的工作领域，更新工作方式，坚定不移地完成本身的使命和工作要求。
高校共青团是青年大学生思想引领的重要力量，在大学生创新意识培养和创新能力塑造上有着举足轻重的作用。
（一）基层组织优势高校青年深受高校共青团工作的影响，共青团在学生中具有非常大的影响力。
创业实践教学育人体系(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济社会的发展，创新创业教育已成为高等教育的重要组成部分。
创业实践教学是创新创业教育的重要环节，对于培养学生的创新精神、创业意识和实践能力具有重要意义。
本文从创业实践教学育人体系的概念、内涵、原则、内容、实施途径和评价体系等方面进行探讨，旨在为我国高校创新创业教育提供参考。
一、引言创业实践教学育人体系是指在高等教育中，通过有目的、有计划、有组织的实践活动，培养学生的创新精神、创业意识和实践能力，使学生在实践中增长才干、提高综合素质的一种教育体系。
创业实践教学育人体系是我国高等教育改革的重要方向，对于提高人才培养质量、服务经济社会发展具有重要作用。
二、创业实践教学育人体系的内涵1. 创新精神：培养学生的创新意识、创新思维和创新技能，使其在未来的职业生涯中具备较强的创新能力。
2. 创业意识：使学生树立正确的创业观念，认识到创业对于个人发展和社会进步的重要意义。
3. 实践能力：通过实践活动，提高学生的动手能力、团队协作能力、沟通能力、组织能力和解决问题的能力。
4. 综合素质：培养学生的道德品质、文化素养、心理素质和身体素质，使其成为具有全面素质的人才。
三、创业实践教学育人体系的原则1. 实践性原则：以实践活动为中心，注重学生的实际操作和体验。
2. 互动性原则：强调师生、生生之间的互动，形成良好的学习氛围。
3. 可持续性原则：将创业实践教学融入人才培养全过程，形成长效机制。
4. 实用性原则：注重实践活动的实用性和针对性，提高学生的就业竞争力。
四、创业实践教学育人体系的内容1. 创业意识教育：通过课程教学、讲座、论坛等形式，引导学生树立正确的创业观念。
2. 创业知识教育：开设创业管理、市场营销、财务管理、人力资源管理等相关课程，使学生掌握创业所需的基本知识。
3. 创业技能培训：开展创业计划书撰写、商业模式设计、团队组建与协作、项目路演等技能培训。
4. 创业实践项目：组织学生参与各类创业竞赛、创业孵化、实习实训等实践活动。
高校实践育人模式的创新与探索
高校实践育人模式的创新与探索高校实践育人模式的创新与探索是当前高等教育领域的热门话题。
随着社会的发展和经济的进步，高校教育不再仅仅注重学生的学术知识培养，而是更加注重培养学生的实践能力和创新精神，以适应社会对高素质人才的需求。
本文将围绕高校实践育人模式的创新与探索展开讨论。
首先，高校实践育人模式的创新是必要的。
在传统的课堂教学中，学生主要通过听课和考试来获取知识，缺乏实践锻炼的机会。
然而，在现实生活中，学生将面对各种问题和挑战，仅仅掌握理论知识是远远不够的。
因此，高校应当创新教育模式，为学生提供更多的实践机会，帮助他们将所学知识应用到实际情境中。
比如，可以通过开设实践课程、组织实践项目、提供实习机会等方式，促进学生的实践能力的提升。
其次，高校实践育人模式的创新需要跨学科的合作。
现实中，许多问题往往涉及多个学科的知识和技能，而传统的学科单一培养模式不能很好地满足这种需求。
因此，高校应当鼓励不同学科之间的合作与交流，打破学科壁垒。
例如，可以组织跨学科的实践团队，让不同专业的学生共同参与一个实践项目，通过合作解决实际问题。
这样的跨学科合作不仅可以为学生提供更广泛的视野，还可以促进学科之间的融合与创新。
再次，高校实践育人模式的创新需要与社会实践相结合。
实践教学应当与社会实践相结合，使学生能够更好地理解社会运行规律和社会实践中的需求。
例如，高校可以与社会机构、企业合作，共同开展实践项目。
这样的合作可以为学生提供实际的问题和挑战，使他们在实践中得到真正的锻炼。
同时，学生的实践成果也可以为社会实践提供有益的参考和借鉴。
通过与社会实践相结合，高校实践育人模式的创新可以更加贴近社会需求，培养出更适应社会发展的人才。
最后，高校实践育人模式的创新需要积极引导学生自主发展。
实践育人不仅仅是学校的责任，学生的主体地位也是至关重要的。
高校应当积极引导学生自主参与实践活动，培养他们的创新意识和实践能力。
例如，可以通过设立创业项目、鼓励学生参与实践性科研等方式，激发学生的主动性和创造力。
高校“三全育人”模式下的实践教学基地建设与探索
育
多媒体课件
聚合育人资源 人
全
规
3D+ 虚拟现实 方
位
律
育
案例式
人 创新育人机制
体验式
图 1 自动化与电气类实践教学基地建设模式
（一）遵循育人规律，开展多维度协同的整体规划 “三全育人”实践基地不同于单纯的实践教学基地，单纯的专业人才培养只是完成了从懂得知识到运 用知识的过程。立德树人必须遵循育人规律，多维度协同整体规划，包括建设内容规划、多主体协同和全方 位育人等方面。校企单位和指导老师要从知识体系中挖掘思政元素，将其有机地融入实践教学的培养方 案、教学大纲和课程教案之中，大学生应以社会主义核心价值观为遵循，在全面提高专业能力的基础上，成 长为社会需要的人才。 （二）紧抓专业人才培养的“时”“空”特点，“质”“量”并举配置资源 “质” “量”并举配置资源。首先是“质”，国家强调创新引领发展，调整国家产业结构，“质”就是抓住符合 我国科技发展战略需求的高新技术产业，实践基地相关技术要具有一定的前瞻性，对自动化与电气专业学
“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人，要求紧紧围绕立德树人根本任务，以全面提高人才培 养能力为关键，把思想价值引领贯穿教育教学全过程，融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各 环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人的长效机制咱4-5暂。
一、 “三全育人”是实践教学基地建设的顶层设计 实践教学作为高等院校“三全育人”的主阵地之一，亟须解决实践基地建设不足，后期成果转化不够， 解决重专业轻思政、思政内容和形式缺乏创新性等问题，通过对实践基地建设育人主体、时间、空间的多维 度协同，培养学生精益求精的创新精神与爱岗敬业的职业素养。对于自动化与电气类专业，如何结合专业 特色切实提升学生的实践能力，既是社会对人才素质的需求，也是摆在高校教学改革面前的一大挑战。 （一）以全员学生为教育对象，不断扩充实践教学基地建设渠道 高校既要做到每个大学生都能进入实践教学基地，还要为他们创新创业和特色发展提供充足的选择 余地。实践教学基地建设渠道应灵活多样，例如与国家电网、高新企业等部门单位合作，通过基地共建、产
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高校实践育人创新创业平台建设的探索与实践
作者：杨克岩马腾
来源：《现代职业教育·中职中专》2019年第04期
[摘; ; ; ; ; ;要]; 高校实践育人创新创业平台作为引导和鼓励大学生从创意到创业实践的助推器，它由实习实训、创业指导、创业大赛、创客空间、创业孵化、创业基金等因素构成，目前已经呈现出系统化、开放共享、官产学结合、公益性与市场化结合的发展趋势。
[关; ; 键; ;词]; 实践育人;创新;创业
[中图分类号]; G717; ; ; ; ; ; ; ; ; ;[文献标志码]; A; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; [文章编号]; 2096-0603（2019）11-0020-02
随着国家创新驱动发展战略的提出，持续推进大众创业、万众创新，也被认为是发展的动力之源。
为此，教育部特别重视高校学生的就业创业能力培养，也采取多种措施引导高校开展创新创业教育，鼓励高校开展创新创业教育与实践育人平台建设。
随着创新创业氛围越来越好，高校对创新创业人才的培养也愈发重视。
为推进各高校的实践育人工作，教育部于2015年启动“全国高校实践育人创新创业基地”评选工作。
在此背景下，在创新创业教育的基础上加快构建实践育人平台，用实践育人的理念指引创新创业教育，是高校的责任与义务，也是高校培养创新型人才的有力保证。
一、实践育人创新创业平台建设的重要意义
（一）实践育人创新创业平台建设是构建创新型国家的需要
2015年3月，国务院办公厅出台《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，提出“加快发展众创空间等新型创业服务平台，营造良好的创新创业生态环境”[1];2015年6
月，國务院出台《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，提出“深入实施大学生创业引领计划，整合发展高校毕业生就业创业基金”[2];2017年12月，教育部出台《教育部关于做好2018届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，提出“强化创新创业实践，办好各级各类创新创业竞赛，着力培养学生的创新精神和创造能力”[3]。
从一系列意见、通知的密集出台可以看出，国家对高校实践育人、创新创业等的发展越发重视，搭建科学地、有效地实践育人创新创业平台是经济发展到一定阶段的必然选择，也是建设“创新型国家”、提升国家整体竞争能力的必然要求。
（二）实践育人创新创业平台建设是培养创新型人才的需要
对于高校自身来说，为培养适合社会需求的创新创业人才，需要将创新创业教育贯穿人才培养的全过程。
此外，高校学生就业形势日益严峻，培养学生的创新创业意识，鼓励大学生创业，以创业带动就业不失为一条有益的路径。
对学生来说，通过接受创新创业方面的教育，结合实践育人平台的创业技能实训、创业岗位管理实习、创业项目孵化及实践运营，能够更加容易地将创业意愿转化为行动，对加快创意转化、培养创新型人才具有重要的现实意义。
二、实践育人创新创业平台的概念与基本构成
所谓高校实践育人创新创业平台，是指在日常创新创业教育的基础上，以实习实训、创业指导、创业大赛、创客空间、创业孵化、创业基金等一系列措施，为有创业意愿的大学生搭建的，可将创意更为有效地转化为创业实践的一种育人体系。
（一）实习实训
实习实训可以使大学生了解公司真实运作方式，它一般分为校内实习与校外实训两种形式。
校内实习以金工实习、沙盘演练、课程实验等为主，主要在专业教师的指导下进行，主要作用是启发创新创业思维。
校外实训主要是大学生在与学校有合作关系的相关公司实习或者学生自己参与某些公司的培训，主要是通过参与公司管理及运作的某一个阶段，以求达到认识实习的目的。
对实践育人创新创业平台的构建来说，主要以与优秀公司尤其是优秀校友资源发展良好的合作关系为主要途径，进而为大学生创造实习机会。
（二）创业指导
创业指导分为线下的专业教师指导与线上的模拟实训。
其中，线下专业教师指导一般作为创新创业教育的一部分存在，而线上的模拟实训是通过模拟从企业创意到创立企业到招商引资到市场营销再到线上指导的一整套体系，作为实践育人创新创业平台的一部分，能够为大学生提供免费、零资本、系统的创业服务。
（三）创业大赛
创业大赛主要是指目前的“挑战杯”“互联网+”“创青春”等创业大赛以及各高校自行组织的创业大赛，引导和鼓励大学生通过团队的方式，熟悉商业计划书的写作模式，发散思维，开拓好的项目，引导有项目、有创意的学生与风险资本对接，促使其更好地创业。
（四）创客空间
“创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指不以赢利为目标，努力把各种创意转变为现实的人[4]。
而创客空间是指对一些拥有共同兴趣爱好的创客能够实现自己想法的地方，他们能够在一起思维碰撞，这里一般都有3D打印设备、机床等一些设备，在这里，可以聆听专业教师和创业者的知识分享，可以选择合适的人组成团队，也可以吸引合适的投资人将创意变成现实。
（五）创业孵化
创业孵化主要是为在校大学生或者毕业生提供联合办公孵化的服务模式和开放式办公空间，目前在各大城市发展迅速。
在这里，创业孵化提供了创业者所需的合适办公区域和共享会客室、会议室，提供包括行政、财务、金融、法律等专业服务，解决创业者的后顾之忧。
（六）创业基金
创业基金主要是为优秀的大学生创业团队提供资金支持，主要支持创意转化、新兴产品研究等。
在实际运行过程中，可以通过引入政府扶持资金、社会资金、校友资金等成立，由专门的基金管理委员会负责运作与实施，既可作为天使投资获取创业成功后的股份收益，也可作为公益资金鼓励大学生创业实践。
三、实践育人创新创业平台建设的发展趋势
（一）系统化
实践育人创新创业平台建设必须将其所有因素有机结合，进而实现大学生创新创业团队培训与项目实施的全过程化与系统化。
也就是说，该平台需要满足广大大学生前期对创业知识的学习需要，满足中期对项目创意的启迪、产品的试制、商业计划书书写、企业成立咨询、风险资本的引入等的需求，满足后期项目运行空间的提供、销售渠道的拓展等的需要，通过这一系列措施提升大学生创业的比例与成功率。
（二）开放共享
各高校之间、高校各院系之间、高校与政府之间、高校与企业之间的创新创业平台应互通有无，开放共享，服务于全体学生，只有这样，才能形成创新创业的良好氛围，形成项目间
的交叉融合，促进整个社会活力的提升，进而推进“大众创业、万众创新”这一美好愿景尽快实现。
（三）官产学结合
实践育人创新创业平台的建设离不开政府的支持、市场的刺激、学校的主导，这三方应该形成合力，共同推动平台的建设和发展。
在平台的实际运作中，要通过三方协议的形式确定三方的责权，避免后续纠纷，高校更要借助政策的力量将学生创业项目更快、更多、更好地推向市场，实现三者有机结合。
（四）公益性与市场化结合
高校实践育人创新创业平台首先必须是公益性的，这样才能保证所有有意向的学生均可以参与进来，都可以借助该平台学习某些知识或实践某些想法。
要想长远发展，它必须市场化，通过引入市场力量，以创业公司持股、风险资本引入、合作公司会费等方式实现自负盈亏。
四、实践育人创新创业平台建设的对策与建议
（一）高度重视，广泛参与
高校需将实践育人创新创业平台的建设作为一项战略性工作任务来抓，需要学校相关领导的高度重视，可以成立专项行动工作领导小组，由主管校领导担任组长，相关职能部门的一把手担任组员，提升平台建设的重视程度。
要发动一切可以发动的力量参与到平台建设中来，需要政府部门、专业教师、学生管理团队、校友、社会团体、社会人士、学生等的广泛参与，只有这样，才能将平台建设落到实处，真正做到用平台建设和发展带动学校整体创新创业氛围的形成。
（二）夯实基础，持续改进
在实践育人创新创业平台的建设上，要注重顶层设計，在平台建设开始前，需要进行合理的人员分工，搭建适当的组织架构，拟定相应的章程与制度，筹措一定的前期建设费用，落实需要的办公场地和设备。
此外，要善于总结和发现实际运行过程中出现的问题，针对性地提出改进措施，使平台越来越好。
（三）注重宣传，加强引导
在平台建设和运行过程中，要利用辅导员在学生群体中的影响力，利用学生会、学生社团等的力量，引导学生参与到平台中来，使他们体验平台带来的种种好处。
对专业教师参与平台建设，成功校友返校讲座，各级部门对创新创业方面的政策要加强宣传，对平台产生或发现的成功团队，要积极树立榜样，形成“人人参与平台，人人创新争优”的良好局面。
五、结语
高校实践育人创新创业平台的建设由实习实训、创业指导、创业大赛、创客空间、创业孵化、创业基金等因素构成，它的建设是一个持续完善的过程，应该由点到面、由浅入深、由此及彼，需要政府的政策扶持，需要高校相关领导和部门的持续关注，需要学校教师、社会人士以及广大学生持续广泛参与，它必将成为推动“创新驱动发展战略”实现的重要动力。
参考文献：
[1]国务院办公厅.国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见
[EB/OL].http：///zhengce/content/2015-03/11/content_9519.htm，2015-03-02.
[2]国务院.国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见[EB/OL].http：
///zhengce/content/2015-06/16/content_9855.htm，2015-06-11.
[3]教育部.教育部关于做好2018届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知
[EB/OL].http：///srcsite/A15/s3265/201712/t20171207_320842.html，2017-12-01.
[4]李杉杉.当创客邂逅搜商：谈新时代信息素养教育模式的转变[J].图书馆杂志，2017（3）：27-31.
编辑武生智。