网院北语17秋《心理学》作业_1

单选题

1(4分) : 皮亚杰提出的四个阶段由低向高的发展顺序是（）。

A: 不可改变的

B: 可以跳跃的

C: 因人而异的

D: 可人为改变的

2(4分) : “试误说”是（）的研究成果。

A: 艾宾浩斯

B: 桑代克

C: 斯金纳

D: 苛勒

3(4分) : 班级中能力强的学生常常聚集在一起，而能力差的则组成另一个群体。影响他们结为同伴群体的因素是（）。

A: 接近性

B: 补偿性

C: 竞争性

D: 相似性

4(4分) : 看到8＋5＝？这样的问题时，儿童能够直接说出答案，说明他处于程序性知识学习的（）阶段。

A: 初级阶段

B: 中级阶段

C: 最高阶段

D: 不能确定

5(4分) : 为了打击社会不良现象，政府常用“杀一儆百”的做法，其理论依据可能是（）。

A: 经典条件反射

B: 操作条件反应

C: 人的悟性

D: 替代惩罚

6(4分) : 反映掌握高级规则的行为动词是（）。

A: 生成

B: 运用

C: 分析

D: 思维

7(4分) : 研究发现，策略应用的有效性自我评价是策略训练成败的关键，这一结果的教学含义是

A: 策略训练应与反省认知训练相结合

B: 策略训练应与具体学科领域相结合

C: 策略训练应使学生感到愉快

D: 策略训练应与价值观教育同步进行

8(4分) : 认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于解决问题，其理由是( )。A: 它所要求的心理活动太简单

B: 它不必克服认知障碍

C: 它不是在人的头脑内完成的

D: 它不需要复杂的认知活动

9(4分) : 学生在参观访问或开展其他户外活动后写作文，尽管教师作了写作指导，可学生写出来的作文仍然像报流水账。这个现象的最适当解释是儿童缺乏（）。

A: 生活经验

B: 观察力

C: 思维灵活性

D: 写作策略

10(4分) : 有位历史老师教中学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把1421记成“一事二益”。这种方法是（）。

A: 复述策略

B: 组织策略

C: 精加工策略

D: 自由联想策略

多选题

1(4分) : 课堂教学设计主要包括哪几个环节？（）

A: 目标设置与陈述

B: 教学任务分析

C: 教学策略的选择与开发

D: 开发测验与评价工具

2(4分) : 同概念一样，规则也有正例、反例。“效果律”的正例是（）。

A: “近朱者赤，近墨者黑”

B: “得寸进尺”

C: “一日被蛇咬，十日怕井绳”

D: “吃小亏占大便宜”

3(4分) : 下列属于连续动作技能的活动是（）。

A: 打开收音机

B: 草书

C: 实弹射击

D: 开车

4(4分) : 下列代表概念的词是（）。

A: 天安门

B: 地铁

C: 花开

D: 高尔夫球

5(4分) : 对于低年级学生的策略教学应做到（）：

A: 引导儿童评估采用不同策略的不同效果

B: 引导他们把不同学习成绩归因于采用的策略不同

C: 引导他们运用他们从实践中习得的策略效益的知识进行未来的策略选择

D: 以上均不是

判断题

1(4分) : 按加涅的看法，动作技能和智慧技能是两类不同的习得的能力，区分这两类能力的主要依据是作业中是否包含复杂的认知成分。（）

A: 对

B: 错

2(4分) : 艾宾浩斯的遗忘曲线证明，遗忘在学习之后就立即开始了，遗忘的速度呈先快后慢的趋势。（）

A: 对

B: 错

3(4分) : 人们通过一段时期的努力工作以后，自己安排一段假期，外出旅游，这种情况属于直接强化。

A: 对

B: 错

4(4分) : 桑代克把学习过程看做形成后天习得的联结的过程，并提出了他的尝试错误的学习理论和学习的三个定律，分别是：准备律、练习律和效果律。

A: 对

B: 错

5(4分) : 学生的学习风格会影响学习的质和量。（）

A: 对

B: 错

6(4分) : “狗是动物”是一个概念。

A: 对

B: 错

7(4分) : 两组儿童学习数学，一组进行题海式训练，另一组进行解题方法训练。假定经过测验，前一组儿童训练前后的成绩并未出现显著变化，而后一组儿童训练前后的成绩出现了明显变化。两组儿童都发生了学习。（）

A: 对

B: 错

8(4分) : 教育社会心理学是教育心理学中较晚出现的一个分支学科。（）

A: 对

B: 错

9(4分) : 每个人的品德特质在任何场合下都是一致的。（）

A: 对

B: 错

10(4分) : 某中学生13岁开始学跳高，当时身高1.6米，跳高成绩为1.7米。两年后身高1.75米，通过训练，跳高成绩达2.00米。他所提高的成绩是通过练习产生的行为变化，所以，可以用学习来解释。（）

A: 对

B: 错

单选题

1(4分) : 皮亚杰提出的四个阶段由低向高的发展顺序是（）。

A: 不可改变的

B: 可以跳跃的

C: 因人而异的

D: 可人为改变的

2(4分) : “试误说”是（）的研究成果。

A: 艾宾浩斯

B: 桑代克

C: 斯金纳