小学信息技术课堂教学

小学信息技术课堂教学之我见

摘要：作为一名农村小学信息技术教师，倍感使命神圣，重担在肩。在平时的工作中，我勤于思考，认真总结，把心得与大家一起分享。

关键词：信息技术；课堂教学

当今社会是信息的社会，信息已深入到我们的工作、生活的角角落落，不懂信息技术将会成为这个时代的“新文盲”，作为一名农村小学信息技术教师，倍感使命神圣，重担在肩，在平时的工作中我努力提升自己的业务水平，虚心请教前辈，网上查阅相关资料，勤于思考，认真总结，把心得与大家一起分享，以期共同进步！

一、让乐趣充满课堂

爱玩是孩子的天性，他们认为感兴趣的东西，就会入迷，达到废寝忘食的程度。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，可见兴趣是学习的源动力，真知的源泉。小学生学习信息技术时，刚开始兴趣较浓，但随着时间的推移和难度的逐渐加深，知难而退的现象将会出现，这就要求我们把相对来说比较枯燥的东西，变得有滋有味，变成学生的一种乐趣。那么，我是如何来做的呢？

1、巧用游戏，激发兴趣。小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，这有利于学生更好更快的学

习新知识，掌握新技能。比如，在教学指法练习时，学生既要保证指法正确，又要按规定的姿势使用手指，再加上枯燥无味的理论知识如键盘字母排列、键盘功能等又要求学生熟记硬背，不仅学生学起来提不起精神，老师教起来也感觉很费劲。我使用了《趣味指法》、《金山打字通》、《青蛙过河》等几款适合不同年龄段的教学软件。在游戏的过程中，学生看到屏幕上不断跳出的字母，就快速地在键盘上寻找，努力提高自己的输入准确率和速度。而电脑游戏就象是学生的知心朋友，当他们完成得不理想时就会安慰他们“努力呀”、“加油哦”；当学生速度快，正确率高了，就会送上“好样的”、“太棒了”等等话语，这极大地激发了学生学习的兴趣。学生在游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法，这时老师再来讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这些游戏时就感到轻松自如了，他们甚至会向老师提出挑战，要和老师来场比赛呢！在教学实践中，我深刻体会到了“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的含义。

2、注重计算机课程与其他学科的横向联系，布置难易适中的应用性作业，巩固知识教学效果。让学生积极主动地“物化”自己的计算机思维过程，使其欣赏、评价自己的活动作品，从中看到进步和希望，体验成功的喜悦。例如：在教学字处理软件时，让学生打一封信、写一篇作文或编一份小报等；在教学windows附件中的“画笔”时，让学生绘一幅作品等。这样做就能实现各学科间的横向联

系，使学生把美术知识运用于编程绘画，结合语文知识进行文字输入与编辑，把数学知识变为编程设计的基础，学以致用，其乐无穷。

二、让差异存在课堂

学生由于年龄、体质、性格和接受能力的不同，存在着很大的差异，再加上家庭条件的不同，对信息的接触面也有很大的不同，在课堂教学中，我明显感觉到学生的信息技能存在较大的差异，如果不注意学生信息技能的差异，将不利于学生信息技能的个性化发展，甚至难以组织有效的课堂教学。我认为教师应给每一位学生均等的学习机会，充分调动各层次学生的学习积极性，让他们在各自的认识水平上都有所提高。特别是对学习基础差的学生，教师更应给予他们耐心和关爱，当他们取得了一点小进步，教师就应及时表扬，帮助他们树立起自信心。

三、让合作服务课堂

现阶段，农村小学计算机教室的配备不能和城市相比，大都不能满足学生一人一机的需要，往往是两人或多人一台计算机，且农村小学生之间的计算机水平不平衡、层次差异较大，编排好学生的座位尤为重要。为帮助那些基础差和从来没有接触过计算机的同学尽快赶上全班平均水平：在编排座位时，把基础好的同学与从未接触过计算机的同学编在一组（共用一台计算机），中等知识水平的同学与基础差的编在一组，这样便于同学之间进行合作学习与取长补短。比如，在教学过程中，我利用已经编排好的座次，在小组中

开展学生辅导学生的活动，取得了良好的效果。即示范操作后，一边巡视辅导，一边注意观察哪些学生能顺利地完成任务，及时予以表扬，并宣布由他们作为老师的助手，负责辅导同组的其他同学。这样做不仅大大减少了教师的工作量，使教师能有重点地指导某些问题或辅导某些同学；而且锻炼了小助手们分析问题、解决问题的能力，所学内容也得到了强化；同时也照顾了不好意思问老师的学生，通过问同学，既解决了问题，又增进了同学间的友谊。

信息技术是一门更新非常快的学科，作为信息技术教师，不仅要学科知识丰富，还要不断学习，不断提高，除了在平时的教学工作中要研究教材、教法，更要研究课堂和学生。让课堂生机盎然，让学生乐学好学，调动学生的主动性和积极性，提高学生的信息技术应用能力。