怎样加强学生的道德修养

怎样加强学生的道德修养

关键词：学生道德修养

内容摘要：教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，而市场经济的竞争说到底就是人才的竞争，学校只

有培养出高素质的学生，才能为社会输送合格的

有用人才，基于此，加强学生良好的道德观念，

树立良好的道德标准，以道德作为人才的规范准

绳，已成为现金教育的重要内容。

中华民族有着悠久的历史文化，传统美德，文明

进步的思想，艺术。这些都值得学生们去了解，

去探索，去发扬光大。因此，在教授科技知识的

同时，应发挥中华民族的传统美德，培养学生的

思想，陶冶他们的情操，学校要有计划、有步骤、

有结果的进行，把德育内容潜移默化地教授给学

生，让他们领会理解，并且身体力行。

作者简介：单义华中教一级从教21年

参考文献：《教育论坛》《班主任》《中国职业技术教育》

怎样加强学生的道德修养

通化市职业教育中心--单义华

教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才，而市场经济的竞争说到底就是人才的竞争，学校只有培养出高素质的学生，才能为社会输送合格的有用人才，基于此，加强学生良好的道德观念，树立良好的道德标准，以道德作为人才的规范准绳，已成为现金教育的重要内容。

我们中华民族有着悠久的历史文化，传统美德，文明进步的思想，艺术。这些都值得学生们去了解，去探索，去发展光大。因此，在教授科技知识的同时，应发挥中华民族的传统美德，培养学生的思想，陶冶他们的情操，学校要有计划、有步骤、有结果的进行，把德育内容潜移默化地教授给学生，让他们领会理解，并且身体力行。基于此，笔者认为主要应围绕以下几方面实施：

一、课堂教学过程中穿插教育

1、案例导入法。在强大的理论逻辑下凸显问题意识，是新课程内容体系三大组成部分均具有的特点。因此，我们可以从现实出发，把生活中的各种道德问题转化设计成在教学的各个环节中引人入胜的案例，把案例分析作为实施教学内容的切入点，这一过程也是把抽象的道德理论还原到丰富的实践中并从实践中提炼和升华道德理论的过程。由于案例的设计是从学生的具体生活出发的，往往具有较强

的现实性和针对性，因此案例分析的过程也为师生之间的交流提供了新平台，既拉近了教师与学生之间的距离，也缩短了道德理论与学生之间的距离，实现双赢。

2、对话教学法。今天的青年学生在日常生活中已经对许多事物倾注了自身大量的情感，其道德思想、价值追求是多元的，这些多元的道德思想、价值追求与我国社会所倡导的信仰和价值观之间可能存在着一定的冲突，要通过传统的灌输式的课堂教育去改变这些道德思想、情感、信仰和价值观，是有较大难度的，如果直接以社会所倡导的规范去霸权式地压制学生中存在的差异和分歧，还可能因为学生内心的抵触情绪而使理论教育流于形式。因此，在“以理服人”之前，教师和学生之间要有沟通，先要激发学生认识差异和冲突的兴趣，并在相互倾听、相互理解、共同体验的基础上把问题和探讨引向深入，我们可以把这一过程理解为对话式的教学过程。课堂、网络以及校园生活的任何场合都可以成为师生之间展开对话的平台，对话的过程其实就是一个回归生活、还原实践的过程。我们可以把事先设定的“案例”和“专题”作为对话的主要内容，通过充分展示道德思想、价值公理、展示冲突和差异，使学生逐步形成共识，并由此在思想情感上、对事物的价值判断和选择能力上不断走向理性与成熟。

学生以学为主，课堂时间占用了学生大部分时间，教师应抓住时机在教授知识的同时适时穿插德育教育，比如：语文课讲记叙文小说、散文、诗歌，各种体裁形式的课文，可根据课文内容恰当地插入爱国爱民、团结友爱、勤劳节俭、见义勇为等美好品德、道德修养，同时，

课后所布置的作业、小组讨论、浅谈感想等，既提高了学生的写作能了，又进行了品德教育；政治课可依据课本知识加入传统美德内容，提高学生思想素质；化学、数学、物理等课程可培养学生自强不息、敬业尽责的优秀道德品质，努力学习锻炼自身本领……作为学校应重视课堂教育，重视每一节课潜移默化进行的品德教育，由浅入深，按知、情、意、行的规律循序渐进系统地进行，使学生体会其重要性、必要性，并养成习惯。

二、通过开展各项活动，加强教育

1、以学雷锋活动为载体，开展团结友爱、见义勇为、爱国爱民、天下为公等传统美德教育，在校园内广发开展“奉献爱心、“爱心援助”等活动，到老年公寓，敬老院，到孤寡老人、军烈属、离退休教师家做些力所能及的事，或结对救助，及自己所能帮助贫困儿童重返校园，学校还安排家庭困难的学生在校内勤工俭学，及解决了经济上的后顾之忧，又磨练了其职业道德和创业能力。

2、定期开展德育教育班会、研讨会、总结表彰会等，会上可采取自由发言、讨论、座谈、讲故事、唱歌曲等形式把德育内容植入每个学生心中。

3、通过各类体育活动、文娱活动，深化德育教育。例如：适当举行拔河比赛、各类球赛、运动会等体育活动，集体组织野营拉练或登山活动，培养学生团结协作、整洁健身、自强不息的习惯、举行大型的德育教育演讲赛、征文比赛、辩论赛等，进行有力的宣传，定期出版板报、画廊，介绍“李时珍、秋瑾、毛泽东、杨靖宇、焦裕禄”

等人物的美德故事，利用班会时间举行德育教育故事会，让学生互相讨论，谈感受，教育学生学习老一辈无产阶级革命家的光荣传统，并发扬光大。

三、充分利用课余时间，寒暑假扩大教育

通过观看爱国影片，阅读爱国书籍，唱爱国歌曲，进行广泛的社会调查及参加青年志愿者活动等形式，充分利用学生的课余时间，使学生养成良好的道德习惯，并以能影响周围人把道德教育带入社会。

四、充分利用教师的人格魅力

学生主体人格的形成往往依靠教师所传授的古今中外典型形象的感化，有时也通过教师的人格魅力的影响直接形成。从品德心理学的角度看，这是在学生主体意识活动的“直觉作用”下形成的特殊现象。这时，在学生心目中的教师形象，不单单是一个单纯的传授知识的形象，而是已经提升为能够起到感化作用的典型形象。因此，思想道德修养课教师不但要努力掌握丰富的理论知识，而且还要具备高尚的情感、信念以及情操，以渊博的理论知识魅力和高雅的人格魅力引导、教育学生，使他们达到高尚的思想道德境界。

五、教育学生学会做人，是道德教育的切入点和落脚点。

最近，刚刚结束的世界高等教育大会发表的《世界21世纪高等教育宣言》指出，能否进入大学应取决于本人的品行而不是优越的社会地位。联合国教科文组织提交21世纪教育报告强调，21世纪的教育，不仅要使学生有知识，会做事，更重要的是会做人。我们要把学