浅谈青年体育教师站稳讲台的妙招

程公平 、 教育质量公平。
在差异性。因此 ， 要根据智力的差异采取有针对性的教育 ， 并且应
尊重差异 、 善待差异 、 展示优势 、 张扬个性 。 教育公 平并非易事 ， 它不 只是宏观条 件 的公 平 ， 更要使 每个 承认 差异、 孩子在一切教育活动 中都受到公平 的对待 ， 保证 教育过程公平， 使
教师公平对待每一位学生。
二、 尊重 儿童 ： 平有 质 量 的 教 育 之起 点 公
当然 ， 实现公平有 质量的教育是一个长期 的 、 动态 的、 辩证 的
过程 ， 需要持之 以恒 ， 常抓不懈。 作为教育工作者 ， 尊重和爱护每个
儿童 ， 使每个孩子都能在尊重与爱的呵护下成长 ， 便是 对教 育公 平
心， 我用最规范最完美的动作征服孩子们。蹲下来看孩子 ， 你会发
有创新 的课堂 才有灵魂 ， 才能 打动孩子 ， 的课堂上 千奇百 我
现， 其实你 和他们已经没有 了距离 ， 而是多了～份眼神 的交 流 ， 多 怪 的东西都能成 为和孩子分享快乐的道具。垃圾袋 、 可乐瓶 、 空鞋 了一份心灵 的碰撞 。课堂上我常常告诉 孩子们 ：我们是一 家人 ， 盒 ……它们在课堂上变得有生命 ， “ 学生们都能玩得有滋有味 ， 他们 我们每个人都是大家庭中的一员 ， ｄ ｅ 你ｉ ｌ 了错误 ， 老师很难受 。” 明白了体育来源于生 活 ， 为终身体 育打下基础 。 我要让每一个孩子真真切切明白班集体大家庭 的真正内涵。有一 五、 陪伴 种语 言， 它不需要用声音 去表达 ， 实老师的一个眼神 ， 其 一个微笑 都将是这堂课最美 的语言 。它们给 了学生平等与尊重 ， 学会倾听
教 苑 杂 坛
２１ ０ ２年 ６月 ８日
小 学 生 素 质 综 合 评 价 问 题 初 探
文／ 谢海 红
学生素质综合评价是学校素质教育过程 中的一个重要环节 ，
小学教育是个系统的工程 。单有一个班进行评价改革是远远
它是 以学生的发展状 态与水平为评 价对 象的教育评价活动 ， 是对 不够 的， 需要有一个大的社会环境 ； 单有学生的个体评价也是 不够
成人的标准去要求儿童 。 大波。“ 绿领巾” 事件再次给我们敲响了警钟 ： 实现教育公平 ， 任重 人的眼光 、
而道远。
一
２尊重 儿 童 的差 异 ．
、
教 育 公 平 应 有之 意
差异教育 的核心就是对不同儿童的尊重 ， 对不同儿童的接纳。
每个儿童有相对独立 的 ８种智力 ， 而它们在 每 教育公平 ， 是指社会成员在享受 公共教育资源 时受 到公正和 根据多元智力 理论 ， 不 即儿童 的智力存 平等的对待。教育公平一般包括三个方面 ： 教育机会公平、 教育过 个儿童身上又是 以不 同方式 、 同程度组合而成 ，
笔者以为 ， 教育是 育人 的事业 ， 而不是商业行为 ， 给孩子贴上 的最好的解读 与诠 释。 参考文献 ： 标签会使他们背上沉重 的心理负担 ， 使他们 的身心健康发展受到 威胁 。教育的对 象是人 ， 只有充分尊重学生的人格 ， 才能更好地促 ［］ １ 周洪宇． 实现教育公平
（ ）１ — ７ ４ ：５ １ ．
在操场上一起慢跑 ， 我提前 ５分钟到教 室接他们 。提醒他们课 堂
戴 红领巾 ， 天热脱掉外套 。下课我会把学生带进 教 想 呼吸到大 自然 的新鲜空气 ， 寻找属 于 自己的一片天地 。他们喜 常规 ， 好胸卡 、 给 走进孩子的心灵 ， 了解他们 的运 去 欢 用 自己的方式寻找快乐 。沙坑 、 溜溜球看起来都是危 险的体育 室 ， 自己和学生交流 的空 间， 在我陪伴一个月后 ， 我又对孩子们放 开手 ， 让孩 子们真正 项 目， 但是 ， 只要加强学生 的安全教育 ， 你 让他们 明白安全是老师 动强度 ，
一
根短 绳学生可 以用各种不 同的方法 跳出不 同的花样 。两个一
他们不是机器 ， 他们有着 自己的天真 的想法 。现 在我已经把大声 组 ， 三个一群 ， 你会发现他们玩得很 开心 ， 从他们 的笑声 中我知道
的呵斥 换成心平气 和的交流 ，用赞许 的 目光树 立起孩子 的 自信 了他们需要 什么。
我常常带着一颗宽容的心走进课堂 ， 孩子们常常会犯错误 ， 从
１ ０口锄 ８
２ １ 年 ６ ８日 ０２ 月
瓤 教苑杂坛
从¨ 锑领 巾＂ 事斜 秀教 青 平
文／ 梅 汪冬 许 娟 刘 慧景
２１ ０ １年 １ ， Ｏ月 西安市未央区某小学给学 习成绩落后 、 思想品 身心发展 规律 ， 教育者应当深刻 了解正在成长的人 的心灵 ， 以儿童 意味着 要站在儿童 的角度思考问题 ， 而不是 以成 德稍差 的一年级学生戴上 了“ 领 巾” 绿 的行为 在社会 上引起 轩然 的眼光看 待他们 ，
一
次公开课并 不难 ， 的是 把每一节课都 当成公开课 去上 ， 难 那不 批评 ， 多少 次的交谈 ， 对于他来说都无济 于事 ， 但是我从没有 放弃
足所有人都 ｎ 以做到的 ， 』 但是他做得到 ， 而且做得非常精 彩。他追 过他 ， 一直关注着他 ， 直到我解脱 的一刹那 。 后来他上 了二年级 ， 我 求完 美 ， 在他词典里没有 “ 还可 以、 可能行 ” 这些词语 ， 他要求别人 没有跟班 ， 但开学时见到我 ， 他告诉我他特别想我 的时候 ， 才恍 我 做 到的他都能提 前完成 ， 我在他 的熏 陶下 变得学会要 强 、 变得学 然大悟 ： 改变一个学生 ， 不是一天两天， 一周 两周那么简单 ， 有时候 会思考 。下面我把我的．些成熟 的工作经验和大家分享 。 一
我 曾经教育我们 班 的孩子 ，无论在何 时何地 都要 以班级 为 荣 ， 育课上 下课 的路 上 ， 体 操场 上 的跑步 ， 要注 意班集 体 的形 都
象 。但教 育的记忆只是短暂的 ， 孩子只要离开老师的视线 ， 他们 就
孩 子内心 的话语 ， 能用儿 童化 的语言 给予他们鼓励 与提示 ， 让他
展， 近几年对学生学业成绩评定进行 了改革 ， 彻底取消 了百 分制 ， 实行了小学 生素质综合评价。素质综合评价不仅关 注学生 的学业 成绩 ， 而且还要发现和发展学 生多方面 的潜能 ， 了解学生发展 中的 需求。从单 纯通过 书面测试 、 考试检查学生对知识 、 技能掌握 的情 况 ， 变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感 、 转 态度 、 价值
的身上我学 到了做一位 教师 的执著 、 踏实与平凡 ， 从他 的身上也 时候 ， 值得 我去 回味 的东西真不少 。说实话 ， 我也 曾经想放弃过这 让我找到了做老师的快乐 。对于我们体育老师来说 ， 每学期 上好 个孩子 ， 总觉得有 了他我的课 堂就多 了一份“ 精彩” 曾经多少次的 。
就成了小学 教育工作 中急需解决的一个重要课题 。 我认 为小学 生素质综合评价应来 自三个方 面：
１ 生 自评 ． 学
形成“ 高分低能 ” 的怪现象 。对学生一学期 以来 的学业 的评价工作 也是学校教育评 价的一个重要环节 ，它对 于学校和班主任工作来
讲 ， 是一项重要工作。为了全面推进素质教育 ， 更 促进学 生全 面发
动 摇 过 。 但 现 在 的 我 要 自豪 地 告 诉 每 一 位 青 年 教 师 ， 我 成 长 的 在
二 、 思 反
在我 的 教 学 反思 中 曾经 记 录 过 一 位 调皮 的男 生 ，每 次 不 论 是
道 路上我要感谢一个人 ， 他就是 我的师 傅——王 德湘老师 。在他 批评还是进步 ， 我都记到我的教学反思里。 当翻开我 的教学反思的
版 社 ．０ ０９ ． ２ ０ ： ７
（ 者单 位 作
汪冬梅
许 娟 ： 南大 学教 育学部 教 育 西
儿童是 与成人不 同的正在成长 中的完整的人 ， 他们有 自己的 科 学研 究所
刘慧景： 河南省扶 河县 实验 小 学 ）
他们稚嫩 的眼神里 ， 我看 到 ， 他们需要得到原谅 。回过头来想想 ，
自评是 自我 教 育 的一 种形 式 ， 要 是 让 学 生 对 照 评 分 的要 素 主
和标准 ， 进行 自我评定 ， 通过 自评可使学生 了解 自己的优 缺点 ， 扬
长避短 ， 不断进步。 ２家长评价 ． 家长参与学生素质综合评价 的好处 ：一是加强学校与家庭 的
沟通 ， 为学生创造出一个全方 位的教育环境 。二是协调教师与家
评价主体多元化、 评价方式多样化 和学科素质评价改革 。 班 主任是学生素 质综 合评价工 作的组织者 ，要经常 深入学 化 、
生、 家长之间去了解动态 ， 尽量使评价工作准确无误。
（ 作者单位
河北省保定 市清苑县 蒋庄 小学）
浅谈青年体育教师站稳讲台的妙招
文／ 雪冰 郭
忙 忙碌 碌 的我 已经 在体 育教师 工作 岗位上 工作 了 １ ３个 年 我喜欢看书 ， 以我每年都订阅《 所 中国学校体育 》 体育教学》 它 和《 ， 头 ，３年让我 从 一 １ 个懵懂的孩子变成今 天的我 ，也让 我明白了体 们让我 了解 了许多一线教师教学 的困惑 ，并能通过正确 的方法去 育课堂需要 的是宽松 、 平等 、 快乐 的氛围。一路走来 ， 我也 曾有 过 解决 问题 。 这些 问题其实也是平时教学 工作 中常出现的问题 。 我从 和许许 多多跟现在青 年教 师一 样的 困惑 。曾经在课 堂 上不知 所 书上 了解到教育的动态 ， 了解 别的老师在做些什么 ， 在新课程背景 措 ， 谈不上教 育的艺术 ， 更 课堂 上嗓子哑 了 ， 咙干 了， 喉 可依 Ｉ 压 下什么是适合学生的教育 ， Ｈ 什么是学生适合 的教育。 不住孩 子无休止 的喊 叫和 吵闹……我也 曾苦恼 过 ， 迷惘过 ， 至 甚
们感受到老师的用心 良苦。用心去点亮每一颗如同水晶般透彻 的
心灵 ， 你就会发现做一名体育老师 的快乐。
四 、 法 方
像断 了线的风筝。我再三强调 ， 可还是一路上打打闹闹， 我要让教
育成 为一种习惯 ， 让孩 子在平 时的学习 中养 成习惯 ， 陪着他们 我
体育课堂是孩子放飞梦想的地方 ，他们在教室里 压抑 许久 ，
促 进社会和谐建设［ ］ Ｊ． 民主 。０ ５ ２０
进教育公平 、 提高教育质量。因此 ， 尊重儿童是公平有质量 的教育
的起 点。
三 、 平 有质 量 的 教 育— — 从 尊 重 儿 童 做 起 公 １ 重 儿 童 的 特殊 性 ． 尊
［］ ２ 苏霍姆林斯基 ． 给教 师的建议 ［ ． Ｍ］ 杜殿坤 ， 教 育科学 出 译．
知识与技能 、 创新意识 、 实践能力等方面的变化与进 步。 教师们 长的行为 ， 达到学校教育和家庭教育的一致性。三是促进三方的 观 、 开 始 用 新 的 评价 理 念 指 导 自己 的 教 学 实践 ，关 注 学 生Biblioteka Baidu 习过 程 的 感 情交 流 ， 化 育 人 的 环境 。 优 评价 ， 注重形成性评价与终结性评价相结合 ， 热衷于评价 目标全面 ３ 师 评 价 ． 教
一
也需要一个 月 ， 两个 月 ， 一学期 ， 两学期。 我虽然不能改变他性格的 全部 ， 但哪怕是改变他 的一点点 ， 我们都会感到欣慰 。
三 、 式 方
、
看 书
’
书是人类进步 的阶梯 ， 是充实 自己、 提高 自己的精神大餐 ， 我 能在书 中找到 与孩 子沟通 的方法 ，在书中我能找到前进 的方 向。
学生素质的各个方面 、 各个过程进行 多渠道认证的教育评价活动。 的， 还要有班级素质综合评价和教育工作与之相 配套 。 这样才能取 长期以来 ， 在小学生素质综合评价工作 上缺乏一套科学 的内 得素质综合评价的最大效益 。 否则 ， 对学生个体的素质综合评价就 容 、 准和方法 ， 标 以考代评 的现象还相当普遍 地存在。因此 ， 如何 会流于形式或被淡 化。 同时对学生的评价要 防止简单化 。 通过积分 对小学生进 行素质综合评价 ，促进学生 德智 体美劳的和谐 发展 ， 去判别学生的品德优劣 ， 是对 素质综合评价工作 的误解 ， 同样 可以