人教版数学一年级下册第四单元 第5课时 用“多少”描述数之间的关系

第5课时用“多少”描述数之间的关系

【教学内容】

教材第43页。

【教学目标】

1．通过明确事物的“标准”进行具体比较，使学生感知数量之间的大小关系，会用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述数量之间的大小关系。

2．引导学生进行估计，培养学生的观察、分析、合情推理和表达的能力，增强学生的估算意识，发展数感。

3．通过解决生活中的问题，感受数学与生活的密切联系，体会数学的作用。

【教学重点】

感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等数学用语描述数与数之间的大小关系。

【教学难点】

从图形到数，用准确的语言描述数量之间的多与少的关系。

一、情境导入

课件出示。

1．观察写数。

34 36 38 41

学生交流结果。

2．填“＞”“＜”或“＝”。

41()6087()3990()91

57()7592()2946()49

完成后，交流结果。

3．把下面的数按从小到大的顺序排列。

35、71、29、94、89、24、80。

展示台展示学生作业。

4．揭示课题。

前面我们学习了数的大小比较，我们现在来说一说几个数比较的大小关系。

(板书课题)多得多、多一些、少得多、少一些。

二、探究新知

出示教材P43例6.

师：请同学们看一看，每种球有多少个呢？

学生会争先恐后地回答：红球有58个。

蓝球有15个。

黄球有10个。

师：我们把这三种颜色的球进行比较，看能得出哪些结论。我们来分组讨论，同学之间相互说一说。

一阵激烈的讨论之后，汇报讨论结果。

师：谁想把讨论的结果说给老师听？

引导学生说出：红球58个比蓝球15个多得多。

(板书：多得多)

引导学生说出：蓝球15个比红球58个少得多。

(板书：少得多)

生1：蓝球15个比黄球10个多得多。

生2：应该是蓝球15个比黄球10个多一些。

师：蓝球15个比黄球10个多得多，还是多一些呢？用哪一个词描述更合适呢？请同学们再讨论讨论。

讨论后组长汇报情况，其他同学评价补充。(讨论之后，一些学生仍坚持说是多得多)

师：请同学们把这三个数58、15、10放在一起看，那么15和10比用哪一个词更恰当呢？谁能说一说理由？

教师引导学生说出：“15个比10个多一些”较恰当。这三个数中，15个比10个多了5个，而58个比15个多了43个，所以58个比15个应该是多得多，15个比10个应该是多一些。

师：有道理，我也认为多一些更合适，大家同意吗？

生(齐答)：同意。

(板书：多一些)

师：还有别的结论吗？

生3：10个比15个少一些。

(板书：少一些)

生4：红球58个比黄球10个多得多，黄球10个比红球58个少得多。

师：还有吗？

学生可能想到：(1)红球和蓝球合起来的个数比黄球多得多。

(2)红球和黄球合起来的个数比蓝球多得多。

概括：表示数与数之间的大小关系除了我们上节课学的用大于号、小于号，等于号外，还可以用刚才的“多得多、多一些、少得多、少一些”来描述它们的大小关系。你会说吗？来说说吧。

三、巩固练习

1．完成教材P43页做一做。

(1)4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。

(2)学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正。

2．下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？

151745

看谁最聪明：你能想出几种答案？引导学生讨论交流。

四、课堂小结

师：在这节课你们认为自己表现得如何？懂得了哪些知识？

学生发言。

师：同学们也可评价一下别人。

师：在这节课中，有好多同学也都表现得很好，他们认真思考，

还积极发言。个别同学没积极思考，老师希望你下一节课有所进步。

【板书设计】

用“多少”描述数之间的关系

581510

多得多少得多

多一些少一些

【教后思考】

通过创设情境，让学生先用语言说出谁多、谁少，再比较红球、蓝球都比黄球多，引导比较说得更清楚。可以用多得多、多一些来描述，反之用少得多、少一些。这样学生更容易理解和描述数与数之间的关系。