北师大版九年级语文教材分析

北师大版九年级语文教材分析

天堂学校安玉年

九年级上册

本册教材的主题、题材范围主要是“文学艺术”等方面，6个单元分别是：生活况味、感悟艺术、人生境界、机缘巧合、时政聚焦、话里有话，提高精读和比较阅读能力，巩固拓展略读能力，重点培养探究阅读能力。

“表达•交流”综合实践6个单元为：想像•虚构、通感•表现、体验•颖悟、开头•结尾、敏锐•信实、对话•评论，主要训练叙事文本的写作，兼及其他，口语交际要善于说故事，善于听话、说话。

“语文趣谈”6个单元的题目是：“假如……”背后的逻辑和修辞、文“饭”诗“酒”、民间修辞“知足常乐”、从“最喜欢逃难”谈起、“新闻欲”与“邸报”、“心心相印”与“心心相错”。

第一单元：生活况味

如果真要认真地谈什么“生活况味”，对于九年级学生来说，这个话题可不轻松。但我们要学习探讨的，只是有关这个话题的文学作品。主读课文其一是莫泊桑的《项链》，写的是一条项链改变了一个人的一生的故事。这个故事要表达什么主题，首先就是个很有争议的问题，大家一起来思考研讨。这篇小说，在整体构思、情节发展、结构安排，尤其是它的结局处理上，都有很高的艺术技巧，需要细细品味。另一主读课文是两首诗歌：普希金的《假如生活欺骗了你》和邵燕祥的《假如生活重新开头》。“生活欺骗了你”，这对每个人来说，都是可能的，普希金表示了什么样的生活态度？我们应当怎么看待？而“生活重新开头”，这对任何人来说，都是不可能的。既然不可能，为什么还要“假如”？这两首诗歌，从内容到形式，有哪些相同和不同？你欣赏其中的哪些诗句？尽可以根据自己的理解作出回答，还可以从这两首诗歌的角度评说玛蒂尔德的遭遇。

“比较•探究”的《珠宝》，也是莫泊桑的小说，也是以项链为道具，但内容主题、人物形象、情节构思、心理刻画，并无重复之处。对这种题材、体裁、作者都相同的作品加以比较、探究，是很有意思也很有意义的。

本单元的“鉴赏•评论”，是张洁的《挖荠菜》。荠菜和项链，可以说是风马牛不相及，但它们都承载了作家对生活的体验和感悟，课文后的练习就设计了让它和莫泊桑的《项链》作一次对话，你会发现，荠菜和项链，原来也并非不相干。其实，这都是借助一个道具，想像虚构出许多精彩的故事来，埋藏着许多人生的道理，这也许就是小说的好处之一。本单元的“表达•交流”综合实践，就是让同学们也来想像虚构一下，拿一个道具，编一个故事，或者给课文的故事编一个续篇，过把小说家的瘾。口语交际也设计了练习：临时编个小故事，从中含蓄地表达某种不便直说的意思（如批评）。

第二单元：感悟艺术

欧阳修说：“诗穷而后工。”说的是人生的苦难往往孕育着艺术的成功。本单元的主读课文中，冼星海的《留学巴黎》，就以他自身的辛酸屈辱的留学经历，说明了这个道理。“比较•探究”中马可的《心血凝成的作品》，只是以冼星海文中的部分内容为素材敷演成文，但写法显然完全不同。请比较这两种写法，哪种更感动人？

音乐本是通过声音直接诉诸听觉的艺术，可是偏偏就有用文字对音乐进行“解码”的著名诗歌作品，这就是主读课文中白居易的长诗《琵琶行》（节选）和“比较•探究”中李贺的诗歌《李凭箜篌引》。仔细品读这两首诗歌，通过对有关诗句和词语的具体分析、比较、鉴赏，看看两位诗人用了哪些手法，把美妙的音乐表现得淋漓尽致。

“鉴赏•评论”，有两篇文章。林嗣环的《口技》，也是用文字表现声音的名作，但它记叙的是一个口技艺人的表演过程，它是以什么打动人呢？另一篇是胡适的《〈老残游记〉的文学技巧》，其中有一段论及《老残游记》中对民间艺人王小玉唱书的描写，也是以文字表现声音。以胡文的观点分析这些表现声音的文字的不同特点，必有收益。还可以乘此机会，课外阅读《老残游记》，看看自己的感觉是否和胡适一样。

用文字表现声音，就是应用了“通感”的原理。本单元的“表达•交流”综合实践，就是训练同学们发挥想像，运用比喻，调动视、听、触、嗅、味等多种感觉来表现事物。

第三单元：人生境界

本单元课文有两类，皆由主读课文范仲淹《岳阳楼记》引起，一类是由洞庭湖引出的同题材诗文，一类是由忧乐引出的同主题作品。《岳阳楼记》，堪称天下至文，所以要特别精细地品读吟赏。其要处有三：其一是精神境界，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之语，与孟子“乐以天下，忧以天下”相比，哪个境界更高？其二是状物抒情，可谓淋漓尽致，古散文的极品。其三是章法技巧，可谓巧设玄机，水到渠成，卒章见志。

第二篇主读课文杜甫的《登岳阳楼》，和“比较•探究”中的李白《陪侍郎叔游洞庭醉后》（其三）、孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》以及袁中道《游岳阳楼记》，都是以洞庭湖为题材的诗文。杜甫老泪纵横，李白醉意盈湖，孟浩然则暗发官瘾，其境界、气魄、手法、辞气，都各有千秋；而袁中道之文，由记游绘景而思古，由思古而伤己，又别有一腔隐衷。这些都是在阅读时要细致分析品味的。

“鉴赏•评论”有三篇作品：欧阳修的《醉翁亭记》、梁启超的《最苦与最乐》和冰心的《谈生命》，都涉及人生苦乐这个主题。准确理解各篇的思想境界和写法，比较比较，并与前面几篇诗文对照解读，会发现它们的相通之点和独异之处。以上选文，大多涉及人生体验和感悟。因此本单元的“表达•交流”综合实践题为“体验•颖悟”，要求口头交流各自对上述诗文的体悟心得，要求尝试着写一篇游记，看看是否也能从游山玩水中获得某种人生哲理的感悟。

第四单元：机缘巧合

常言道：无巧不成书，本单元的课文，基本上就是因巧而成的故事。主读课文中欧•亨利的《麦琪的礼物》，写的是一对贫穷而恩爱的小夫妻，彼此为了给对方最心爱的物件配上件称心的装饰，都私下卖掉了自己那个最心爱的东西，结果自然阴差阳错，事与愿违。于是就有了很有意思的问题：如果不写这样哭笑不得的结局，也就是说双方都另想办法，买的礼物都派上用场，不是既实惠又照样能表现他们的恩爱吗？该怎样看待小说着意要写的这个“巧合”？

另一篇主读课文也和礼物有关，是契诃夫的《艺术品》，写的是一件堪称艺术品的裸女烛台，被作为礼物在几个人中转送，原因是几位受礼者都感到这东西有伤风化，于是赶快脱手，最后也是阴差阳错，又回到了第一个受礼者手中。在故