第三章保教知识与能力优秀课件
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❖ 进餐包括进餐前心理准备、餐前盥洗；进 餐中技能的掌握、习惯的养成，进餐后的 整理、盥洗。
❖ 要求：p130
❖ 补充：
❖ 【例题 ．材料分析题】
❖ 快吃午饭时，大班的小朋友莉莉和敏敏闹 了点小矛盾。莉莉一直不高兴，吃饭时看 着饭菜不好好吃，嘴里嘟嘟囔囔的，还故 意把许多菜弄到桌上。张老师很生气，当 场狠狠地批评了她，莉莉被批评得哭了， 还是不好好吃饭，张老师更生气了，逼着 莉莉赶快吃饭，否则就不许她吃饭。
❖ （八）离园 ❖ 最后一个环节，一天生活的结束 ❖ 老师根据实际情况，有目的、有计划活动，
满足幼儿各方面的需要 ❖ 进行离园整理 ❖ 要求：p133
❖ 总结：一日生活的教育意义
❖ （一）使学前儿童尽快适应托幼机构里的 生活为今后的发展打下基础
❖ （二）使学前儿童愉快地度过每一天 ❖ （三）日常生活是学习的重要途径
❖ 生活常规教育之中必须结合使用。
❖ 集中训练---生活常规知识和技能 ❖ 个别指导---个别差异 ❖ （四）随机教育法
❖ 利用偶发事件进行及时、灵活的教育
❖ 幼儿园常规教育主要包括（ ）、教育、教 学常规等。
❖ A．学习常规 ❖ B．一日生活常规 ❖ C．听课常规 ❖ D．游戏常规
❖ 幼儿园小、中、大班的生活常规内容具有 螺旋式上升的特点
❖ 小班是基础、是起点；中班的生活常规内 容不仅包含小班阶段的内容，还增添了高 一层次的内容；大班的生活添了更高层次 的内容
能力 ❖ 将教育内容渗于幼儿园一日生活中，适合身心发
展，有助于顺利达到目的
❖ 二、幼儿园一日生活的主要环节 ❖ （一）入园
❖ 营造温馨舒适、丰富有趣的入园环境，吸引幼儿 投入活动
❖ 要求：p129 ❖ （二）盥洗
❖ 良好的盥洗习惯是保障幼儿身体健康的第一道防 线，能够让孩子们积极参与，养成良好的习惯
❖ 第一，引导幼儿懂得有规律的生活有益于 健康的道理，可以自觉遵守作息时间和生 活制度
❖ 第二，学会生活的基本技能，培养幼儿的 生活自理能力
❖ 第三，培养幼儿良好的生活卫生习惯
❖ （二）幼儿生活常规教育的要求 ❖ 主要是上一节不同环节对儿童提出的要求。 ❖ 注意点： ❖ 1.对不用年龄儿童的要求应有差别 ❖ 2.具体而规范 ❖ 3.保育和教育相结合—补充：保育人员必
须做到人到、心到、眼到、口到 ❖ 4.注意照顾个体差异
❖ 三、幼儿生活常规教育常用方法
❖ （一）示范讲解法
❖ 是生活常规教育中最基本的办法，主要有 整体示范讲解法（简单常规）和分解示范 讲解法（较难常规）
❖ （二）操作法
❖ 生活常规教育中最重要的方法，也是养成 教育的主要方法---反复的练习
❖ （三）集中训练与个别指导法
第二节：幼儿生活常规教育
❖ 一、幼儿生活常规的概念、特点与意义 ❖ 生活常规是幼儿园为了培养学前儿童良好生活习惯和基
本生活能力，确保学前儿童健康成长而制定的幼儿园一 日生活各环节的基本规则与要求 ❖ 补充：幼儿园常规教育主要包括：一日生活常规、教育、 教学常规等。 ❖ 具体是指幼儿园对于幼儿什么时候应进行什么活动、活 动中应遵守什么要求、哪些事情应该做、哪些事情不应 该做、活动要采取什么方式等方面的要求。 ❖ 有利于培养儿童良好的生活卫生习惯和基本生活自理能 力，也是实现幼儿园教育目的的重要保证
与指导
❖ （四）喝水
❖ 培养幼儿主动喝水、科学喝水的习惯是极 具价值的生活教育课题。
❖ 要求：p131 ❖ （五）如厕
❖ 神经发育尚不完善，如厕方式与器具与家 里不同，因此是一种挑战
❖ 满足其正常的生理排泄需要，帮助并掌握 如厕的基本技能等
❖ 要求：p131
❖ （六）自由活动 ❖ 幼儿自己选择活动内容、玩具材料、玩伴等，进
行主动参与、充分交往从而获得直接经验，体验 各种情感的活动 ❖ 满足其发展需要，也是了解幼儿发展、增进师生 感情、实施教育的途径 ❖ 要求：p132 ❖ （七）午睡 ❖ 非常重要的环节，直接影响幼儿的身体健康、生 长、发育、学习状况 ❖ 独立入睡、谁前后的穿脱整理，满足了幼儿手眼 协调、精细动作发展的需要，更有助于自理能力 的养成，增强独立性 ❖ 要求：p132
❖ 包括洗手、洗脸、漱口、梳头等活动
❖ 洗手是进行最频繁的盥洗活动（饭前饭后、便前 便后、活动前后）
❖ 进餐后---漱口，一般每天进行四次左右 ❖ 洗脸和梳头---幼儿午睡起床后进行 ❖ 具体要求p129-130
❖ （三）进餐
Байду номын сангаас❖ 进餐是幼儿生活学习的物质前提
❖ 教师需明确各阶段存在的突出问题。有目 的有计划展开丰富多样的活动，并适时加 以帮助、指导
❖ 请用相关的教育理论对张老师的做法进行 评析。
❖ 张老师的这种做法是不妥当的。就餐时， 教师要保证幼儿心情愉快，绝对不能让幼 儿哭、叫，以免将食物吸进气管，更不能 用禁止吃饭作为体罚的手段。张老师需对 莉莉多关注，耐心地引导莉莉吃饭，吃完 饭再细致地解决问题。
❖ 解析,小结 ❖ 1．创设安全、整洁、温馨、有趣的餐饮环境 ❖ 2．培养儿童良好的餐饮习惯 ❖ （1）按时吃饭、坐定进食 ❖ （2）逐步培养儿童独立吃完自己的饭菜的能力 ❖ （3）注意不让饭菜洒落在桌上和地上 ❖ （4）进餐时不大声说笑 ❖ （5）学会收拾餐具 ❖ 3．鼓励和支持儿童的自我服务 ❖ 4．教师要根据儿童的不同情况给予不同的帮助
❖ 作息制度：两餐时间间隔不得少于3.5小时， 户外活动每天不得少于2小时，寄宿制幼儿 园不得少于3小时
❖ 注重动静结合，实践活动
❖ 生活常规教育的意义： ❖ 第一，促使儿童形成良好的生活习惯 ❖ 第二，促进儿童身体各系统的生长发育 ❖ 有利于学前儿童心理健康发展
❖ 二、幼儿生活常规教育的要求
❖ （一）幼儿生活常规教育的内容
第三章保教知识与能力
第一节：幼儿园一日生活
❖ 入园、盥洗、进餐、喝水、如厕、自由活动、午 睡、离园是幼儿园的八大生活环节
❖ 一、幼儿园一日生活的教育意义 ❖ 陶行知---生活教育论，生活即教育，教育即生活 ❖ 陈鹤琴---所有课程都要从人生实际生活与经验里
选出来 ❖ 一日生活可促进幼儿身心全面发展 ❖ 潜移默化掌握基本的生活经验，锻炼独立的生活
❖ 要求：p130
❖ 补充：
❖ 【例题 ．材料分析题】
❖ 快吃午饭时，大班的小朋友莉莉和敏敏闹 了点小矛盾。莉莉一直不高兴，吃饭时看 着饭菜不好好吃，嘴里嘟嘟囔囔的，还故 意把许多菜弄到桌上。张老师很生气，当 场狠狠地批评了她，莉莉被批评得哭了， 还是不好好吃饭，张老师更生气了，逼着 莉莉赶快吃饭，否则就不许她吃饭。
❖ （八）离园 ❖ 最后一个环节，一天生活的结束 ❖ 老师根据实际情况，有目的、有计划活动，
满足幼儿各方面的需要 ❖ 进行离园整理 ❖ 要求：p133
❖ 总结：一日生活的教育意义
❖ （一）使学前儿童尽快适应托幼机构里的 生活为今后的发展打下基础
❖ （二）使学前儿童愉快地度过每一天 ❖ （三）日常生活是学习的重要途径
❖ 生活常规教育之中必须结合使用。
❖ 集中训练---生活常规知识和技能 ❖ 个别指导---个别差异 ❖ （四）随机教育法
❖ 利用偶发事件进行及时、灵活的教育
❖ 幼儿园常规教育主要包括（ ）、教育、教 学常规等。
❖ A．学习常规 ❖ B．一日生活常规 ❖ C．听课常规 ❖ D．游戏常规
❖ 幼儿园小、中、大班的生活常规内容具有 螺旋式上升的特点
❖ 小班是基础、是起点；中班的生活常规内 容不仅包含小班阶段的内容，还增添了高 一层次的内容；大班的生活添了更高层次 的内容
能力 ❖ 将教育内容渗于幼儿园一日生活中，适合身心发
展，有助于顺利达到目的
❖ 二、幼儿园一日生活的主要环节 ❖ （一）入园
❖ 营造温馨舒适、丰富有趣的入园环境，吸引幼儿 投入活动
❖ 要求：p129 ❖ （二）盥洗
❖ 良好的盥洗习惯是保障幼儿身体健康的第一道防 线，能够让孩子们积极参与，养成良好的习惯
❖ 第一，引导幼儿懂得有规律的生活有益于 健康的道理，可以自觉遵守作息时间和生 活制度
❖ 第二，学会生活的基本技能，培养幼儿的 生活自理能力
❖ 第三，培养幼儿良好的生活卫生习惯
❖ （二）幼儿生活常规教育的要求 ❖ 主要是上一节不同环节对儿童提出的要求。 ❖ 注意点： ❖ 1.对不用年龄儿童的要求应有差别 ❖ 2.具体而规范 ❖ 3.保育和教育相结合—补充：保育人员必
须做到人到、心到、眼到、口到 ❖ 4.注意照顾个体差异
❖ 三、幼儿生活常规教育常用方法
❖ （一）示范讲解法
❖ 是生活常规教育中最基本的办法，主要有 整体示范讲解法（简单常规）和分解示范 讲解法（较难常规）
❖ （二）操作法
❖ 生活常规教育中最重要的方法，也是养成 教育的主要方法---反复的练习
❖ （三）集中训练与个别指导法
第二节：幼儿生活常规教育
❖ 一、幼儿生活常规的概念、特点与意义 ❖ 生活常规是幼儿园为了培养学前儿童良好生活习惯和基
本生活能力，确保学前儿童健康成长而制定的幼儿园一 日生活各环节的基本规则与要求 ❖ 补充：幼儿园常规教育主要包括：一日生活常规、教育、 教学常规等。 ❖ 具体是指幼儿园对于幼儿什么时候应进行什么活动、活 动中应遵守什么要求、哪些事情应该做、哪些事情不应 该做、活动要采取什么方式等方面的要求。 ❖ 有利于培养儿童良好的生活卫生习惯和基本生活自理能 力，也是实现幼儿园教育目的的重要保证
与指导
❖ （四）喝水
❖ 培养幼儿主动喝水、科学喝水的习惯是极 具价值的生活教育课题。
❖ 要求：p131 ❖ （五）如厕
❖ 神经发育尚不完善，如厕方式与器具与家 里不同，因此是一种挑战
❖ 满足其正常的生理排泄需要，帮助并掌握 如厕的基本技能等
❖ 要求：p131
❖ （六）自由活动 ❖ 幼儿自己选择活动内容、玩具材料、玩伴等，进
行主动参与、充分交往从而获得直接经验，体验 各种情感的活动 ❖ 满足其发展需要，也是了解幼儿发展、增进师生 感情、实施教育的途径 ❖ 要求：p132 ❖ （七）午睡 ❖ 非常重要的环节，直接影响幼儿的身体健康、生 长、发育、学习状况 ❖ 独立入睡、谁前后的穿脱整理，满足了幼儿手眼 协调、精细动作发展的需要，更有助于自理能力 的养成，增强独立性 ❖ 要求：p132
❖ 包括洗手、洗脸、漱口、梳头等活动
❖ 洗手是进行最频繁的盥洗活动（饭前饭后、便前 便后、活动前后）
❖ 进餐后---漱口，一般每天进行四次左右 ❖ 洗脸和梳头---幼儿午睡起床后进行 ❖ 具体要求p129-130
❖ （三）进餐
Байду номын сангаас❖ 进餐是幼儿生活学习的物质前提
❖ 教师需明确各阶段存在的突出问题。有目 的有计划展开丰富多样的活动，并适时加 以帮助、指导
❖ 请用相关的教育理论对张老师的做法进行 评析。
❖ 张老师的这种做法是不妥当的。就餐时， 教师要保证幼儿心情愉快，绝对不能让幼 儿哭、叫，以免将食物吸进气管，更不能 用禁止吃饭作为体罚的手段。张老师需对 莉莉多关注，耐心地引导莉莉吃饭，吃完 饭再细致地解决问题。
❖ 解析,小结 ❖ 1．创设安全、整洁、温馨、有趣的餐饮环境 ❖ 2．培养儿童良好的餐饮习惯 ❖ （1）按时吃饭、坐定进食 ❖ （2）逐步培养儿童独立吃完自己的饭菜的能力 ❖ （3）注意不让饭菜洒落在桌上和地上 ❖ （4）进餐时不大声说笑 ❖ （5）学会收拾餐具 ❖ 3．鼓励和支持儿童的自我服务 ❖ 4．教师要根据儿童的不同情况给予不同的帮助
❖ 作息制度：两餐时间间隔不得少于3.5小时， 户外活动每天不得少于2小时，寄宿制幼儿 园不得少于3小时
❖ 注重动静结合，实践活动
❖ 生活常规教育的意义： ❖ 第一，促使儿童形成良好的生活习惯 ❖ 第二，促进儿童身体各系统的生长发育 ❖ 有利于学前儿童心理健康发展
❖ 二、幼儿生活常规教育的要求
❖ （一）幼儿生活常规教育的内容
第三章保教知识与能力
第一节：幼儿园一日生活
❖ 入园、盥洗、进餐、喝水、如厕、自由活动、午 睡、离园是幼儿园的八大生活环节
❖ 一、幼儿园一日生活的教育意义 ❖ 陶行知---生活教育论，生活即教育，教育即生活 ❖ 陈鹤琴---所有课程都要从人生实际生活与经验里
选出来 ❖ 一日生活可促进幼儿身心全面发展 ❖ 潜移默化掌握基本的生活经验，锻炼独立的生活