高师院校培养职教师资的思考
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９ ８ （ ．０ ．３０ ４ ８ ９ Ｃ）２ １ ０ ．０ １
程技术师 范学 院 、 广东技术 师范学 院等 ， 但数量不多 。目前 ， 国独立设置 的职业 全
技 术和媒体制作 等课 程 ，课时上大大低
于 国 际 通 行 的 教 育 类 课 程 占 总 课 时
２ ％～ ５ ５ ３％的 比例 ，学 生 的 教 育 理 论 知 识 和教 育 实 践 技 能 训 练 经 验 不 足 。 这 些 院 “ 校 不 可 能 放 弃 自 己的 办 学 目标 而 全 心 全 意 地 培 养 职 教 师 资 ，所 以 不 可 能 成 为 培
方高师院校在培 养职教师 资上 的独特优
势， 包括 教 师 教 育优 势 、 论 研 究优 势 、 理
责任 担当。
一
术地位 较低 ，教师教育 的学术力量 也 比
较弱 。由于传统 的普通专业强势 和师范 教育弱势 ，目前 设置教育课程 比较 通行 的做法是按 照国家教师资格考试规定 的
性大学加入 到教 师培养 中来 ，这使得师 范 院校不仅 面临同类 院校 的竞争 ，还 日
益 受 到 综 合 性 院 校 强 有 力 的挑 战 。 另 一 方 面 ，基 础 教 育 教 师 需 求 从 数 量 满 足 向 结 构 性 调 整 转 变 ，师 范 生 面 临 严 峻 的 就
业难形势。
高 师院校培养职教师 资 ，既是 自身 发展 的需要 ， 也是学 校的社会责任担 当 。
从 ２ 纪 ９ 年 代 后 期 以来 ，师 范 院校 ０世 ０ 独 家垄 断教 师教 育 的 情 形 被 打 破 ，随 着 教 师教 育 市 场 的 开 放 ，越 来 越 多 的 综 合
技术师范学 院仅有 ８所 ，这些独 立设置
三 门课 程 ， 教 育 学 （ 业 教 育 学 ）教 育 即 职 、 心理 学（ 业 教育心 理学 ） 教学法 （ 职 和 专 业 教 学 法 ） 排课 程 ， 的 学 校 增 加 教 育 安 有
办学定位 和人 才培 养 定位的 特 色优 势 。 并以广 西师范大学为例 ，提 出 了高师 院 校培养职教师资的可行性措 施。 【 关键词 】高师院校 职教 师资
育 师 资 短 缺 的 现 状 ，在 对 比 分 析 了我 国
现 有 两种主要 的职教 师 资培 养 形式 ： 职 业师范教育院校培养职教 师资及综合性
大 学培 养职 教 师 资 的 基 础 上 ，提 出 了地
范生就业难题 ，另一边 是职教师资 又面
临 十 分严 峻 的 紧 缺 压力 。 因此 ， 养 职 教 培 师资是 师范 院校深化 发展 的 紧迫需 要 ， 也 是 师 范 院 校 服 务 地 方 社 会 经 济 发 展 的
从事师 范教 育最多的 ， 比例 也只有一半 。 根据 《 中国青年报 》 道 ， 报 培养 职教 师 资 的院校每年 的毕业 生最多 只有 ６万名左
右 ，而 这 些 学 生 中 ，能 有 ２万人 去 当老 “
积累了极为丰 富的教学 经验和相对成熟 的研究成果 ，储备 了大量 的教师教育研 究 和师资培养 的人才 资源 ，这种独特 的 师范 优 势是 其 他高 校 短 期 内很 难 超越
养 职教 师资的依靠力量 ，只能是培养职 教师资 的同盟军而 已。”
二 、地 方 高 师 院 校 培 养 职 教 师 资 的 优 势 分 析
（ ） 师教 育优 势 一 教
为扎实。但是 ， 这些号称 “ 中国培养职 教 师资的摇篮” 的职技高师 ， 异化现象却 非
常严 重 ， 这 ８ 院 校 中 ， 是 所 有 学 生 在 所 不
在 综合性 大学设 立职 教师 资培养 专业 ， 综合性 大学学科 门类齐全， 涉及文理工各 专业 ， 学科基础 实力强 大， 学术 背景深广 ， 有利 于培养学生 的学术科研能力， 提高学
生 的学 科 专 业 水 平 。 是 ， 合 性 大 学 的 但 综 师 范 专 业 相 对 于 学 校 的 普 通 专 业 ，其 学
２ １ １： 计算 ，还有很大 的中职师资缺 口。 如果按照教育部规定 的生师 比 １ １ ７： 换 算， 中职师 资缺 口更大 ， 师数 量不 足 ， 教 特别是高素质的 “ 双师型 ”专 任教师 匮
、
我 国现 有 职 教 师 资 培 养 形 式
相对 于普 通教育 ，我 国没有相应完 善 的职业 师范教育体系 。０世纪 ８ 年代 ２ ０
开 始 建 立 了一 批 职 业 技 术 师 范 学 院 （ 职 技 高 师 ）如 天 津 工 程 师 范 学 院 、 林 工 ， 吉
【 文献编码 】 ｏ：Ｏ ９９ｊｓ ． ５ － ｄ ｉ ． ６ ／ｉｎ ４ ０ ｌ３ ｓ ０
舞
～ §
—熊 嬲
一
高 师院校培养职教 师资 的思考
口 广西师范大 学 梁 宏 文 萍
口 广 西壮 族 自治 区教 育厅 何 锡 光
【 摘
要 】 文针对我 国 目前职 业教 本
乏 ，师资 问题 已经成 为我 国职业教 育高
质 量 发 展 的瓶 颈 。 一边 是 日益 严 峻 的 师
都是 师范生 ，也不是所有 师范生毕业 都
在 从 事 师 范 职 业 ，毕 业 生 留 在 教 师 岗位
教师教育特色是 地方高师 院校 多年
的 办 学 沉 淀 ，师 范 院 校在 师 资 培 养 方 面
２０ 年 以来 ，我 国职业教 育迅 猛发 ０５
展 ，０９年 中职 招 生 规 模 达 ８０万 人 ， ２０ ６ 在 校 生 人 数 约 为 ２０ ２ ０万 人 ，按 照 生 师 比
的 职 业 技 术 师 范学 院是 培 养 职 业 教 育 师 资 的 重 要 “ 作 母 机 ” 大 部 分 职 技 高 师 工 。 院 校 具 有 技 工 学 校 的沿 革 和 背 景 ，强 调 系 统 的专 业 技 能训 练 ，重 视 学 生 实 践 能 力 培 养 ，学 生 的专 业 知 识 和 基 本 技 能 较
程技术师 范学 院 、 广东技术 师范学 院等 ， 但数量不多 。目前 ， 国独立设置 的职业 全
技 术和媒体制作 等课 程 ，课时上大大低
于 国 际 通 行 的 教 育 类 课 程 占 总 课 时
２ ％～ ５ ５ ３％的 比例 ，学 生 的 教 育 理 论 知 识 和教 育 实 践 技 能 训 练 经 验 不 足 。 这 些 院 “ 校 不 可 能 放 弃 自 己的 办 学 目标 而 全 心 全 意 地 培 养 职 教 师 资 ，所 以 不 可 能 成 为 培
方高师院校在培 养职教师 资上 的独特优
势， 包括 教 师 教 育优 势 、 论 研 究优 势 、 理
责任 担当。
一
术地位 较低 ，教师教育 的学术力量 也 比
较弱 。由于传统 的普通专业强势 和师范 教育弱势 ，目前 设置教育课程 比较 通行 的做法是按 照国家教师资格考试规定 的
性大学加入 到教 师培养 中来 ，这使得师 范 院校不仅 面临同类 院校 的竞争 ，还 日
益 受 到 综 合 性 院 校 强 有 力 的挑 战 。 另 一 方 面 ，基 础 教 育 教 师 需 求 从 数 量 满 足 向 结 构 性 调 整 转 变 ，师 范 生 面 临 严 峻 的 就
业难形势。
高 师院校培养职教师 资 ，既是 自身 发展 的需要 ， 也是学 校的社会责任担 当 。
从 ２ 纪 ９ 年 代 后 期 以来 ，师 范 院校 ０世 ０ 独 家垄 断教 师教 育 的 情 形 被 打 破 ，随 着 教 师教 育 市 场 的 开 放 ，越 来 越 多 的 综 合
技术师范学 院仅有 ８所 ，这些独 立设置
三 门课 程 ， 教 育 学 （ 业 教 育 学 ）教 育 即 职 、 心理 学（ 业 教育心 理学 ） 教学法 （ 职 和 专 业 教 学 法 ） 排课 程 ， 的 学 校 增 加 教 育 安 有
办学定位 和人 才培 养 定位的 特 色优 势 。 并以广 西师范大学为例 ，提 出 了高师 院 校培养职教师资的可行性措 施。 【 关键词 】高师院校 职教 师资
育 师 资 短 缺 的 现 状 ，在 对 比 分 析 了我 国
现 有 两种主要 的职教 师 资培 养 形式 ： 职 业师范教育院校培养职教 师资及综合性
大 学培 养职 教 师 资 的 基 础 上 ，提 出 了地
范生就业难题 ，另一边 是职教师资 又面
临 十 分严 峻 的 紧 缺 压力 。 因此 ， 养 职 教 培 师资是 师范 院校深化 发展 的 紧迫需 要 ， 也 是 师 范 院 校 服 务 地 方 社 会 经 济 发 展 的
从事师 范教 育最多的 ， 比例 也只有一半 。 根据 《 中国青年报 》 道 ， 报 培养 职教 师 资 的院校每年 的毕业 生最多 只有 ６万名左
右 ，而 这 些 学 生 中 ，能 有 ２万人 去 当老 “
积累了极为丰 富的教学 经验和相对成熟 的研究成果 ，储备 了大量 的教师教育研 究 和师资培养 的人才 资源 ，这种独特 的 师范 优 势是 其 他高 校 短 期 内很 难 超越
养 职教 师资的依靠力量 ，只能是培养职 教师资 的同盟军而 已。”
二 、地 方 高 师 院 校 培 养 职 教 师 资 的 优 势 分 析
（ ） 师教 育优 势 一 教
为扎实。但是 ， 这些号称 “ 中国培养职 教 师资的摇篮” 的职技高师 ， 异化现象却 非
常严 重 ， 这 ８ 院 校 中 ， 是 所 有 学 生 在 所 不
在 综合性 大学设 立职 教师 资培养 专业 ， 综合性 大学学科 门类齐全， 涉及文理工各 专业 ， 学科基础 实力强 大， 学术 背景深广 ， 有利 于培养学生 的学术科研能力， 提高学
生 的学 科 专 业 水 平 。 是 ， 合 性 大 学 的 但 综 师 范 专 业 相 对 于 学 校 的 普 通 专 业 ，其 学
２ １ １： 计算 ，还有很大 的中职师资缺 口。 如果按照教育部规定 的生师 比 １ １ ７： 换 算， 中职师 资缺 口更大 ， 师数 量不 足 ， 教 特别是高素质的 “ 双师型 ”专 任教师 匮
、
我 国现 有 职 教 师 资 培 养 形 式
相对 于普 通教育 ，我 国没有相应完 善 的职业 师范教育体系 。０世纪 ８ 年代 ２ ０
开 始 建 立 了一 批 职 业 技 术 师 范 学 院 （ 职 技 高 师 ）如 天 津 工 程 师 范 学 院 、 林 工 ， 吉
【 文献编码 】 ｏ：Ｏ ９９ｊｓ ． ５ － ｄ ｉ ． ６ ／ｉｎ ４ ０ ｌ３ ｓ ０
舞
～ §
—熊 嬲
一
高 师院校培养职教 师资 的思考
口 广西师范大 学 梁 宏 文 萍
口 广 西壮 族 自治 区教 育厅 何 锡 光
【 摘
要 】 文针对我 国 目前职 业教 本
乏 ，师资 问题 已经成 为我 国职业教 育高
质 量 发 展 的瓶 颈 。 一边 是 日益 严 峻 的 师
都是 师范生 ，也不是所有 师范生毕业 都
在 从 事 师 范 职 业 ，毕 业 生 留 在 教 师 岗位
教师教育特色是 地方高师 院校 多年
的 办 学 沉 淀 ，师 范 院 校在 师 资 培 养 方 面
２０ 年 以来 ，我 国职业教 育迅 猛发 ０５
展 ，０９年 中职 招 生 规 模 达 ８０万 人 ， ２０ ６ 在 校 生 人 数 约 为 ２０ ２ ０万 人 ，按 照 生 师 比
的 职 业 技 术 师 范学 院是 培 养 职 业 教 育 师 资 的 重 要 “ 作 母 机 ” 大 部 分 职 技 高 师 工 。 院 校 具 有 技 工 学 校 的沿 革 和 背 景 ，强 调 系 统 的专 业 技 能训 练 ，重 视 学 生 实 践 能 力 培 养 ，学 生 的专 业 知 识 和 基 本 技 能 较