除数是一位数的除法-教案
二、除数是一位数的除法
【教学内容】
除数是一位数的除法
【教学目标】
1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。
2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
【教学重点难点】
教学重点：经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
教学难点：能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
【教学准备】小棒、课件等
【教学时间】 12课时
第一课时
【教学内容】
口算除法
【课时目标】
1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。
2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。
【课时重点难点】
重点：理解算理的基础上掌握口算的方法．
难点：理解用一位数除的算理，正确进行口算
【教学过程】
〖教学预设〗
〖个性设计〗
一.学前准备
1.口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
2.口答。
60里面有几个十？
800里面有几个百？
240里面有几个十？
3.把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
二.探究新知
1.学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？
怎样理解平均分给几人？
求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？
教师板书：60÷3
（2）尝试解答60÷3
2.思考交流探索新知
（1）独立思考，小组交流（先独立思考，后在小组内交流自己的
想法。）
（2）小组反馈
学生汇报：
我们是这样想的：20×3=60，那么60÷3=20。
60里有6个十，6个十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。
60÷3=20，能不能这样想：先想口诀“二三得六”。就是算60÷3=20。
我们小组的算法与我们以前学习的口算乘法差不多。先不管60里的那个“0”，算完6÷3=2，再在商20的末尾添上0就行了。
3.小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？
可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成知识来解决。只要能正确地计算，什么方法都可以。
交流、汇报计算方法。
4.学习600÷3=
（1）板书：600÷3=
师：这道题应怎样想呢？
（2）尝试口算600÷3=
（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。
5.学习教材第12页例2。
（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？
板书：120÷3
（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
（3）引导学生独立口算。
（4）说一说思考的过程
三.课堂作业新设计
1.教材第11页“做一做“。
（1）集体看“做一做“。
（2）观察每组中上下两题的异同。
（3）找出其中的运算规律。
（4）独立完成。
（5）验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）
2.教材第13页练习三的第1—3题。
（1）独立完成。
（2）边做边口述口算过程。
四、思维训练
1.列式并写出得数。
（1）6000除以3的多少？
（2）3600除以4的多少？
五课堂小结：
谈谈自己的收获！还有什么问题？（学生总结不到位的，教师可作补充总结）
【作业设计】
1、作业本
2、黄冈
【板书设计】
除数是一位数的除法口算
60÷3= 解题思路：
（1）想口诀二三得六2×3=6 6÷3=2 60÷3=20
（2）20×3=60 60÷3=20
（3）把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20【教学后记】
一位数除两位数的口算
【课时目标】
1.使学生掌握一位数除两位数的口算方法。
2.使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进行口算。
3.培养学生口算的能力。
【课时重点难点】
口算方法要灵活多样
【教学过程】
【作业设计】
1、作业本
2、黄冈【板书设计】
【教学后记】〖教学预设〗
一.学前准备
1.口算。
教师出示口算卡，学生口答得数。
2.口答。
450除以9得多少？
被除数是8000，除数是8，商是多少？
3.导入新课
妈妈要买8个茶杯，每个茶杯15元，妈妈大约要带多少钱就够了？
你是怎样想的？
通过聆听学生的思考过程，揭示今天的教学内容。
二.探究新知
教师：要把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？
（1）独立思考，小组交流（先独立思考，后在小组内交流自己的想
法。）
用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分，说一说。
学生在小组里进行分小棒，交流算法的活动，老师巡视了解情况。
（2）小组反馈
教师：谁来说一说你是怎样想的。
生说出想法。
问：该怎样列式计算呢？
学生尝试自己计算后，在小组内交流各自的发现，老师巡视了解情
况。
组织学生交流汇报，只要学生说的有道理，就要给予肯定并表扬和
鼓励。
三.课堂作业新设计
1.教材做一做2
2.练习三第4题
（1）学生独立完成。
（2）集体订正，叙述估算过程。
四.本课小结
〖个性设计〗
口算练习课
【课时目标】
1.通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。
2.提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。
3.培养学生总结概括的能力。
【课时重点难点】
教学重点：掌握算理。
教学难点：提高口算正确率。
【教学过程】
〖教学预设〗
〖个性设计〗
一.基本练习
1.口算。
450÷9 6000÷6 100÷10 270-52
15×3 37+18 39÷3 72÷4 80÷5
30÷3 200-26 2700÷9 120+48
二.巩固练习
1.教材第13页练习三的第7题。
指名学生读题。
分析数量关系。
集体列式计算。
说一说，为什么用除法计算。
说一说你是怎样想的。
请学生说出不同算法。
2.教材第13页练习三的第8题。
理解题意。
说一说，题中要我们求什么。
要求这两个问题，都需要哪些相关信息？
说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4、360÷9
三.课堂作业新设计
1.三年级的学生去茶园里劳动，女生有56人，男生有64人。4名
学生分成一组，一共可以分成多少组？
（1）读题。
（2）独立分析题意，列式解答。
（3）订正口算过程及结果。
2.出示课件。
海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？你还能提出哪些问题？
（1）阅读所给信息。
（2）讨论：根据所给信息，你还能提出哪些问题？
（3）教师板书学生所提问题。
（4）尝试解决这些问题。
四.思维训练
找出下面每行数的排列规律，在（）里填上合适的数。
4 8 16 32 （）
243 81 27 9 （）
2 5 11 2
3 47 （）
8 24 12 36 18 （）【作业设计】
1、作业本
2、黄冈
【板书设计】
【教学后记】
第四课时
【教学内容】
一位数除两位数的笔算除法（一）
【课时目标】
1.使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2.培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3.掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
【课时重点难点】
教学重点：掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。
教学难点：1.掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2.竖式的书写格式。
【教学过程】
〖教学预设〗
一.学前准备
1.口答。
42是由几个十和几个一组成的？28是由几个十和几个一组成
的？52如果去掉4个十，还剩下几个一？
2.
板演。8
417
5
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀
求商，我们在写竖式时要注意什么。
3.导入新课。
出示主题图。
（1）理解图意。
（2）说一说你从图中看懂了什么。
（3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的
问题的结果吗？
二.探究新知
1.学习教材第15页例1。
（1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。
（2）明确42÷2表示什么意思。
（3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？你能用
前面学过的方法算出它的结果吗？
（4）想一想：写竖式要分几步来写？
（5）试一试，写出竖式。
（6）交流笔算方法。
（7）图式结合。
〖个性设计〗
【作业设计】
1、作业本
2、黄冈 【板书设计】
一位数除两位数的笔算除法（一） 例1：三年级平均每班种多少棵树？
42÷2=21（棵） 答：平均每班种21棵树。
【教学后记】
从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。 2.师生共同归纳笔算除法的方法。 三.课堂作业新设计
1.计算教材第19页练习四的第1题中的262
、933 （1）独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
262 933
（2）教师巡视，指导学习有困难的学生。 （3）集体订正，请同学叙述计算过程。 2.看病门诊。
（1）观察、研讨计算中出现的错误。 （2）改正错误之处。 （3）提出改进方法。
3.计算教材第19页练习四的第1题中的884、666 （1）看清题中数据。 （2）独立完成。 （3）集体订正。
（4）回顾做题过程，总结计算方法。 四.思维训练
你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗？四年级平均每班种多少棵树？
第五课时
【教学内容】
一位数除两位数的笔算除法(二)
【课时目标】
1.①使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；
②进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。
2.通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。
3.感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。【课时重点难点】
教学重点：理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置．
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理。
【教学过程】
〖教学预设〗
〖个性设计〗
一.学前准备
1.口算。
55÷5 49÷7 240÷6 48÷4 45÷5 280÷7
2.板演。
2
384
69
说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。
3.导入新课。
二、探究新知
1.学习例2
（1）动手分一分，每分钟有几捆。
（2）尝试解答。
（3）质疑。当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？（十位
上的数不能被2除尽）
（4）说一说，在竖式中怎样计算。
（5）图式结合。
从图上看，每份是26根，分完整捆后，把剩下的1捆打开，1捆
与2根合起来是12根，再把12根平均分成2份。从竖式看，得数是
26，把余下的1个十与个位上的2合起来继续计算。
（6）学生第二次试商，边做边说计算过程，强调最大能商几个十。
2.比较例1与例2的异同点。
相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商
就写在那一位上面。
不同点：例2的被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再
除。
3.师生共同归纳例2的计算方法。
三.课堂作业新设计
1.教材第19页练习四的第1题中第二排的四道题。
（1）板书在黑板上。
（2）读题。
（3）独立完成，请四名同学板演。
（4）集体订正。
（5）教师把巡视中发现的典型错误加以分析、纠正。
2.病题门诊。
3.游戏。（教材第16页“做一做”
【作业设计】
1、作业本
2、黄冈 【板书设计】
一位数除两位数的笔算除法（2）
52÷2=26(棵)
2612124
522
【教学后记】
（1）创设游戏情境。
（2）全体参与，以组为单位，每人一题，看哪小组做得又对又快。 （3）公布游戏结果，表扬做得又对又快的小组。
（4）对做题过程中出现的错误，集中进行分析、纠正。 四.思维训练
1.教材第19页练习四的第3题。 （1）出示题。 （2）理解题意。
（3）根据题意，你能提出哪些问题？ （4）尝试解答。 （5）交流解题思路。
2.教材第19页练习四的第4题。 （1）出示题。
（2）读题，分析数量关系。
（3）明确这是一道两问应用题，两个问题间存在着非常重要的联系。
（4）叙述解题思路。 （5）独立在本上完成。 （6）集体订正。 余下1个十,和2个一合并,
再用2除.
第七课时
【教学内容】
一位数除三位数的除法
【课时目标】
1.进一步掌握一位数除两位数商两位数的计算方法和竖式的写法，提高计算的速度和准确率。
2.培养学生灵活运用知识分析和解决问题的能力。
3.养成认真审题的良好习惯，培养学生爱好数学的情感。
【课时重点难点】
教学重点：一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理。【教学过程】
〖教学预设〗
〖个性设计〗
一.学前准备
1.口算。（出示口算卡片）
2.笔算。
二.探究新知
1.学习教材第17页例3.
教师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。
（1）方法分析。
一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。
笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百位上；
讲求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数
的百位下面，2减2等于0（0可以省略不写），表示被除数百位上的数
已经被分完。
接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5，商2，将2
写在商的十位上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得
1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”写下来，6与十位
上的数合成“16”，2除16商8，将8写在商个位上，8与除数2相乘
得16,16减16等用于0，将0写在余数的位置上。
（2）列式解答。
①验算方法探究。
要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128进
行验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就
是错误的。
验算方法：商×除数=被除数
②进行验算。
验算过程：256÷2=128（张）
验算：128×2=256（张）或2×128=256（张）
2.学习教材第18页例4.
（1）出示主题图。
（2）理解题意，完整读题。
（3）分析数量关系，确定解题方法。
（4）列式计算。
(5)引导学生尝试估算。
(6)尝试笔算。
(7)揭示计算中遇到的问题。（2个百除以6不够商1个百时，怎么
办？）
【作业设计】
1、作业本
2、黄冈 【板书设计】
【教学后记】
(8)交流解决办法。
（9)讲述：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合起来，看成几十个十来计算，23个十除以6，商的首位应在十位上。
(10)第二次尝试完成下面的计算 (11)请学生完整叙述计算过程。
（12）观察例4中的被除数、除数和商，发现其规律。
当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以商是两位数，通过这样的观察，还可以帮助我们判断商的位数。
下面我们用此方法进行验证。 三.课堂作业新设计 1.出示题。
3274 3055 8486 3597 先估一估，再计算。 （1）读题，明确题意。
（2）判断各题的商是几位数。 （3）请学生说出判断的结果。 （4）学生独立做一做。 （5）计算各题。
（6）集体订正，验证判断商的位数，估算结果是否接近精确值。 （7）质疑、解疑。 四.思维训练
结合今天所学内容，写一篇数学日记。
第八课时
【教学内容】
用一位数除的综合练习课
【课时目标】
1.进一步掌握一位数除三位数笔算除法的计算方法。
2.提高计算的速度和准确率，并把估算和笔算有机结合起来，培养学生运用数学知识解决问题的能力。
3.提高学生学习数学的积极性。
【课时重点难点】
教学重点：运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。
教学难点：运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。
【教学过程】
〖个性设计〗
〖教学预设〗
一.基本练习
1.口算接龙。
每人一题，全体参与。
要求：先计算出得数，再编题，编题时可用加、减、乘、除法。
方法：教师出第一题3×8.让学生按学号自觉参与。
2.笔算闯关。
教师出示5道计算题，请同学们做，谁能都做对，证明谁闯过了第
一关，结合班级评价方式给予表扬；做错的，说出错误原因，并加以改
正。
3.100÷2 63÷3 2800÷7 6300÷9
200÷5 84÷2 2400÷6 5600÷8
4.先判断商是几位数，再计算。
3
276
2651
6324
8
3498
640
二.巩固练习
1.教材第19页练习四的第13题。
（1）出示题。
（2）读题，理解题意。问：怎样理解平均每集播放多长时间？
（3）分析数量关系。
（4）列式计算。问：为什么用除法计算
2.教材第19页练习四的第15题。
（1）出示，理解题意。
（2）按要求尝试推理，说明理由。
（3）根据题意，你还能提出哪些问题？
（4）想一想，你提出了几个问题，你还能提出其它问题吗？
3.教材第22页练习四的第18题。
（1）先出示四幅图。
（2）看图，你能提出什么问题？（学生自由发言）
（3）板书问题（1）
（4）板书第18题的问题（2）。
（5）读题，思考。
（6）学生独立解答。【作业设计】
1、作业本
2、黄冈
【板书设计】
【教学后记】
第九课时
【教学内容】
被除数是0的除法和商末尾有0的除法
【课时目标】
1.①理解、掌握0除以任何不是零的数都得0”。
②会正确计算商中间有0的除法。
2.通过自主探究、讨论交流让学生理解一被除数是0以及商中间有0的除法的笔算的算理。
3.①培养学生良好的计算习惯。
②培养学生类比迁移、自主探究新知的能力，以及合作交流的意识。
【课时重点难点】
教学重点：掌握“0除以任何不是零的数都得0”。掌握一位数除多位数商中间有0的笔算的一般方法。
教学难点：理解“0除以任何不是零的数都是得0”。商中间有0的除法计算方法以及被除数十位上的数为什么要移下来。
【教学过程】
〖教学预设〗
〖个性设计〗
一.学前准备
一.复习引入
1.口算
28÷2= 240÷8= 32-0= 0×2=
2.出示：14、104、140。
提问：0在后面两个数中的位置有什么不同，表示的意义是什么？
板书：0
请学生说出0表示的意义。
二.探究新知
1.学习教材第23页例5.
（1）提问：哪个数和5相乘得0.
（2）列式计算：0÷5=0
（3）理解0÷5为什么等于0.
（4）结合算理说一说，0÷2 0÷8各得多少。
（5）总结：0除以任何不是0的数都得0.
2.学习教材第23页例6中的（1）题。
（1）理解题意。根据题意可知，小明买了2套中国古典名著，花
了208元，求每套花了多少钱，应该用除法计算，列式为208÷2
（2）板书：208÷2
（3）学生独立完成笔算。
（4）展示学生笔算过程。
（5）观察思考：为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上
得0呢？
（6）观察学生的笔算，讲清算理。
（7）自主回顾笔算过程。
（8）同桌交流，商的十位上为什么要写0.
3.学习例6中的（2）题。
（1）板书：216÷2
（2）探究笔算方法。
笔算时，先用2去除被除数百位上的2,2除以2得，在百位上商1，
再用2去除十位上的1,1除以2不够商1，要在十位上商0占位，0乘
1得0,1减去0还得1，最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16
【作业设计】
1、作业本
2、黄冈
【板书设计】
【教学后记】
除以2得8，在商的个位上写8.
（3）指名学生到黑板上板演。 三.课堂作业新设计 1.计算。
4022 6093
（1）独立完成。
（2）老师巡视，了解学生的做题情况。
（3）对学生计算中的错误，有针对性地进行纠正。 （4）了解学生是怎样验算的。 2.病题门诊。
（1）出示题。
（2）理顺思维，观察发现。
（3）说一说，这道题错在什么地方。 （4）指明学生板书并口述怎样改正。 （5）说一说，做题时要注意些什么。 四.思维训练 笔算：
（1）尝试计算。 （2）质疑。问：为什么商中间要写两个0？（商中间应该商几个0，就写几个0，不能只写一个0）
第十课时
【教学内容】
商末尾有0的除法
【课时目标】
1.使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上，会正确计算商末尾有0的除法。
2.通过自主探究、讨论交流让学生理解一位数除多位数商末尾有0的笔算的算理。通过学习，形成一定的笔算技能。
3.①培养学生良好的计算习惯。
②培养学生类比迁移、自主探究新知的能力，以及合作交流的意识。
【课时重点难点】
教学重点：被除数的某一位不够除，商0的原理。
教学难点：被除数的某一位不够除，商0的原理。
【教学过程】
〖个性设计〗
〖教学预设〗
一.学前准备
1.出示口算卡片，学生口答。
2.板书下面各题，请学生在本上完成，集体订正。
5
3600
690
4505
请学生说一说，自己是怎样想的。
二.探究新知
学习例7.
通过情境图，说一说从中知道了哪些数学信息。
我们先来解决问题（1）。
（1）理解题意。
根据题意可知，每根短跳绳5元，求650元能买多少根短跳绳，应
该用除法计算，列式为650÷5.
（2）探究笔算方法。
用竖式计算650÷5时，先用5去除被除数百位上的6，在商的百
位上写1，余下的1个百和5个十合成15个十，5除15个十商3,3写
在十位上，个位上的0除以5得0，直接在商的个位上写0，其中0减
去商和除数的乘积0的步骤可以省略不写。
指名学生板演。
我们再来解决问题（2）
（1）理解题意。
根据题意可知，每根长跳绳8元，求245元能买多少根长跳绳，还
剩多少钱，应该用除法计算，列式为245÷8
（2）探究笔算方法。
笔算时，先看被除数百位上的数，百位上的数不够除时，看被除数
的前两位，用8去除被除数百位和十位合成份数“24”，8除24得3，
在商的十位上写3，接着用8去除被除数个位上的5,8除5不够商1，
在商的个位上写0，被除数的个位上还余5，表明这是一道有余数的除
法算式。
指名学生板演。
师生总结商末尾有0的两种情况：
①除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去，只要
在个位上商0就可以。
②除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数比除数小，就不必再除，只要在商的个位上写0，落下被除数个位上的数作余数即可。
三、课堂作业新设计
1、教材第25页的“做一做”
（1）请学生自选两题在练习本上完成。
（2）指名学生板演，，叙述自己的计算过程。
（3）检验。
2、病题门诊。（教材第26页练习五的第6题）
（1）看题，明确题意。
（2）观察各题错在哪里。
（3）同桌互说如何改正。
（4）在本上动笔改错。
3、教材第26页练习五的第1、第2题。
学生独立完成。
四、思维训练
教材第28页第14题。
【作业设计】
1、作业本
2、黄冈
【板书设计】
【教学后记】
第十一课时
【教学内容】
运用估算解决问题
【课时目标】
1.体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2.①使学生能在具体的情境中进行除法的估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
②引导学生根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些。
3.感受数学与生活的联系，发展对数学的积极情感。
【课时重点难点】
教学重点：了解除数是一位数除法估算的一般方法。
教学难点：根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些。
【教学过程】
〖个性设计〗
〖教学预设〗
一.学前准备
1.口算。
3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。
2.计算。
教师板书下列各题，学生在练习本上完成。
25080
5
34002
690
5
36000
4690
428
5
3228
4545
（1）集体完成。
（2）指名学生板演。
（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。
（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。
（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。
3.计算比赛
二.探究新知
1.学习教材第29页例8.
出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
问：“大约”是什么意思？
师：下面我们就来探究估算的方法。
估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，
然后应用乘法口诀，估出商是多少。在这道算式中，可以把267看作与
它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，
且300和270都是3的倍数。
指名学生板演。
方法一：把267看作与它接近的整百数300
267÷3≈100（元）
（300）
答：每天的住宿费大约是100元。
方法二：把267看作与它接近的几百几十数270
267÷3≈90（元）
（270）
答：每天的住宿费大约是90元。
2.学习教材第30页例9.
出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：下面我们就来探究估算的方法。
在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182＞160，所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝；还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。
指名学生板书。
方法一：18≈20
20×8=160（个）
方法二：182≈180
182÷8＞20
三.课堂作业新设计
1.奥林匹克火炬在某地4天传递了816千米。平均每天传递多少千米？
（1）出示题。
（2）读题，理解题意。
（3）分析数量关系。
（4）列式解答。
（5）说一说自己是怎样想的。
2.有530把椅子，分5次运完，平均每次运多少把？如果分4次运呢？
（1）在理解题意的基础上，分析数量关系。
（2）估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大约是多少。
（3）精确计算。
（4）交流计算结果。
3、现有643盆花摆进花坛，平均放进5个花坛中，每个花坛放多少盆，还剩多少盆？
（1）出示题。
（2）理解题意。
（3）分析数量关系。
（4）独立列式解答。
（5）提问：怎样理解还剩多少盆？（余数就是还剩多少盆）
4、3位教师带50名学生去参观植物园，已知成人票价10元，学生票价5元，10人以上的团体票价为6元，怎样买票合算？
（1）创设情景。教师边讲边出示相关信息。
（2）营造解题氛围。
（3）分组合作，尝试多种解答方法。
（4）比一比，哪小组既解答合理又方法多样。
（5）想一想，在什么情况下师生分开购票是合算的？在什么情况下购买团体票合算？
除数是一位数的除法(口算除法)
一位数除整十、整百数、几百几十的除法 教材来源：小学三年级《数学》教科书∕人民教育出版社2014版 内容来源：小学三年级《数学（下册）》第二单元 主题：除数是一位数的除法（口算除法） 课时：共1课时 授课对象：三年级学生 设计者：张嫚 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。 2.教材分析 加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。 为了避免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程，套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，二是充分调动已有的计算知识和经验，主动探索计算的算理和算法。 3.学情分析 激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。 学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经验：表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的基础。因此，教学时应该采取积极措施，激活学生已有的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情景中。 教学目标 1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。 2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。 3、培养学生的语言表达能力。 评价任务 1.能正确进行口算。 2.掌握口算除法的思维方法，理解算理。 教学过程
附：板书设计 用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数 用被除数最高位上的数或者前两位数除以一位数，再在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。 整十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，计算出的结果就是多少个十、百、千。
人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》知识归纳一
《除数是一位数的除法》 【知识要点】 一、口算除法： 1、一位数除商是整十、整百、整千数的口算方法： （1）用表内除法计算：用被除数0前面的数除以一位数，算出结果后，看被除数的末尾有几个0，就在算出的结果后添几个0。 （2）想乘法，算除法：看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。 2、一位数除几百几十或几千的口算方法：用被除数的前两位除以一位数，在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。 3、三位数除以位的估算方法： （1）除数不变，把三位数看成几百几十或整百的数，再用口算除法的基本方法计算。 （2）拆数估算法：把三位数拆成几百几十加几或几百几十加几十（拆成的数一般都是一位数的倍数），然后再把除得的商相加。 （3）想口诀估算：想一位数乘几最接近或等于被除数的最高位或前两位，几百或几十就是所要估算的商。 二、笔算除法： 1、一位数除两位数商是两位数的笔算方法：先用一位数去除被除数十位上的数，如果有余数，要把余数和个位上的数合并，再用除数去除，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。 2、一位数除三位数的笔算方法：从被除数的高位除起，如果最高位不够商1，就看前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面，如果不够商1，就在这一位商0占位；每次除得的余数必须比除数小，并且在余数右边一位写下被除数在这一位上的数，再继续除。 3、除法的验算方法： 竖式计算52÷2. （1）没有余数的除法：商×除数＝被除数； （2）有余数的除法：商×除数＋余数＝被除数； 4、熟记关于0的一些规定： （1）0不能作除数。 （2）相同的两个数相除商是1。 （既然能相除这个数就不是0） （3）0除以任何不是0的数都得0。 例：如右图所示 特别提醒： 1.口算、估算、笔算，其中中间、末尾有0的要特别注意。 2.应用题看清要求，选择合适的方法解决问题。口算题可以直接列式计算；估算题要注意书写格式：124÷3≈40；笔算题最好写出除法竖式。
(完整版)除数是一位数的除法练习题(1)
除数是一位数的除法 （一）口算除法 1.口算方法： 口算整百数除以一位数时，要把整百数看作几个百来计算。口算几百几十除以一位数时，要将几百几十数看作是几个十来计算。 2.估算方法： 进行估算时，要把被除数看作与它最接近的整百数或几百几十数，也可以将被除数看作与它最接近的除数的倍数。（二）笔算除法 1.多位数除以一位数的笔算方法： 是从被除数的最高位除起。在理解的基础上，可以用以下五个词来帮助记忆：一商、二乘、三减、四比、五落。 也就是说首先根据除数想商；在将商与除数相乘；第三步用被除数减去乘得的数；第四步如果有余数，要与除数比大小，余数要小于除数；第五步把下一位上的数落下来，与余数合起来继续除。（0除以不为0的任何数都得0，0不能作为除数。） 2.判断商是几位数的方法： 比较除数与被除数最高位的大小，如果被除数最高位上的数比除数小，那么商一定比被除数少一位；如果被除数最高位上的数比除数大或相等，那么商和被除数的位数相等。 3.除法的验算方法： 商×除数（＋余数）=被除数 热身练习 一、填空。 1、6除120的算式是（），表示把（）平均分成（）份，每份是（）；也可以表示（） 里面有（）个（），还可以表示（）是（）的（）倍。 2、2130除以7，商是（），余数是（）。 3、8个（）是248，（）个8是768。 4、706÷7的商末尾有（）个0。 5、÷4，要使商的中间有0里可填（）。 二、想一想，下面每句话对吗？请判一判。 1、0除以一个不是0的数，商一定是0 。（） 2、45的9倍是多少？列式是45÷9。（） 3、在一道有余数的除法中，除数是2，商是125，余数一定是1。（） 4、5150÷5=13。（） 巩固训练 一、口算 270÷3= 300÷3= 270÷9= 3200÷8= 630÷9= 3600÷4= 2700÷9= 690÷3= 4800÷6= 303÷3= 400÷5= 637÷7= 160÷8= 660÷6= 0÷8= 149÷5≈ 352÷7≈ 126÷4≈ 二、竖式计算。（后两题要验算） 846÷7= 347÷ 3= 437÷6= 685÷5= 验算：验算：
人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法法则》
新人教版三年级下册数学第二单元《除数是一位数的除法》 教学设计教案 第二单元除数是一位数的除法 新知识点： 1、口算除法（1）口算。（2）估算。 2、笔算除法。（1）基本的笔算除法（2）除法的验算。 教学要求： 1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。 2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 4、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 教学建议： 1、加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。为了避免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程，套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，二是充分调动已有的计算知识和经验，主动探索
计算的算理和算法。 （1）激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经验：表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的基础。因此，教学时应该采取积极措施，激活学生已有的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情景中。 （2）引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。教学时，应充分利用学生已掌握的除法口算经验，结合一定的直观操作活动，使学生养成一种有序的思考和操作习惯，从而自主概括出笔算除法的计算规律。 （3）引导学生用简洁的语言表述思考的过程。引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程，实际上是引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程，它是计算活动过程中的提炼和升华。在这个过程中，教师应创造条件，给学生一个宽松的说话环境。首先，让学生在思考每个例题时，自言自语地、轻声的说出自己的思考过程。然后，让学生在小组中（或与同桌）说出自己的思考过程。最后，提供过程的范例。让说得好的学生在班上交流，或者教师根据多个学生的表述概括出班上学生的不同解题策略。通过有层次
除数是一位数的除法精选练习题
除数是一位数的除法精选练习 口算。 270÷3= 300÷3= 270÷9= 3200÷8= 630÷9= 3600÷4= 2700÷9= 690÷3= 4800÷6= 303÷3= 400÷5= 637÷7= 160÷8= 660÷6= 0÷8= 149÷5≈ 352÷7≈ 126÷4≈ 竖式计算。 846÷7= 347÷ 3= 437÷6= 685÷5= 306÷3 517÷5 783÷6 420÷3 306÷3517÷5783÷6 420÷3209÷3676÷4 应用题： 1、一个工厂要生产1260台机器，已经生产了620台，剩下的要一周完成，剩下的平均每天要生产多少 台？（一周工作五天） 2、一年有365天，一个星期有7天，一年有多少个星期？还剩几天？
3、甲、乙两个数的差是42，甲数是乙数的8倍，甲、乙两数各是多少？ 4、一道除法算式，除数是8，小强错把除数看成了6，计算结果是商28余5，正确的结果是多少？ 5、被除数与除数的和是108，商是8，被除数和除数各是多少？ 6、某超市一个星期卖了8箱饮料，每箱饮料有56瓶，这个星期平均每天卖出多少瓶饮料？ 8、花店运来一批鲜花，共482枝，如果用2枝康乃馨、3枝百合、4枝玫瑰配成一束，这些花最多能配成多少束？ 9、三年级有90名学生，每两人用一张课桌，需要多少张课桌？把这些课桌平均放在3见教室里，每间教室放多少张？ 10、小强有336张卡片，插在8本集卡册里，每本集卡册大约插多少张？
11、参观科技馆的成人人数是儿童的3倍，如果一共有456人参观，儿童有多少人？ 12、杨叔叔4天卖了8箱冰棍，每箱冰棍30根，每根冰棍3元，杨叔叔4天卖了多少钱？平均每天卖多少根冰棍？ 13、体育队买了16个排球，刚好3个人分一个排球，体育队共有多少名队员？如果每2名队员共用一副乒乓球拍，那么体育队要买多少副球拍？ 14、王东看一本故事书，看到左右两页的页码和是81，王东看到了哪两页？ 15、水果店买8箱苹果和9箱梨共用了432元，买苹果的钱与买梨的钱正好相等，每箱苹果和梨各多少元？ 16、今年老乌龟412岁，小乌龟4岁，今年老乌龟的年龄是小乌龟的多少倍？4年后老乌龟的年龄是小乌龟的多少倍？
三年级下册数学《除数是一位数的除法》测试卷
三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》测试 数 学 姓名 等第 一、填空。（22分） 1、在除法算式里，如果余数是6，那么除数最小是（ ）。 如果除数是5，那么余数最大是（ ）。 2、546÷6的商是（ ）位数。624÷5的商是（ ）位数。 3、641÷ 里最小填（ ）。 4、一个数除以6，商是32，余数最大是（ ）， 这时的被除数是（ ）。 5、0除以（ ）都得0。 二、判断。（10分） 1、一个三位数除以9，商一定是两位数。 （ ） 2、0除以任何数都得0。 （ ） 3、验算有余数的除法是根据“商×除数+余数=被除数”。 （ ） 4、被除数的末尾有0，商的末尾一定也有0。 （ ） 5、笔算除法时,除到被除数的某一位不够除时,应商0补位。（ ） 三、选择。（10分） 1、一位数除三位数，商是（ ）。 A 、三位数 B 、两位数 C 、两位数或三位数 2、3000÷5,商的末尾有（ ）。 A 、一个零 B 、两个零 C 、三个零 3、752÷里最大填（ ）。 A 、5 B 、6 C 、7 4、小明为福利院的儿童捐款100元，是小华捐款的2倍，小华捐款（ ）元。 A 、200 B 、120 C 、50 5、84×6+2=506,506÷6的余数是（ ）。 A 、6 B 、2 C 、84 (2) 四、计算。（33分） （1）口算。（8分） 400÷5= 3000÷6= 412÷4= 102×4= 120÷3= 0÷8= 808÷8= 770÷7=
（2）估算。（6分） 539÷9≈478÷6≈558÷7≈ 241÷8≈138÷2≈207÷3≈ （3）竖式计算，带*号的要验算。（19分） 96÷4= 126÷3= 840÷5= 408÷2= 720÷6= *727÷7= 五、解决问题。（25分） 1、学校新买来了243本新书，如果把这些新书发给三年级的4个班，每个班大约发多少本？ 2、莉莉家装修房子时买了3桶墙面油漆，一共花了714元。平均一桶油漆要多少元？ 3、水果店里新进了221箱苹果，工人叔叔用小货车一次最多运8箱。工人叔叔至少要运多少次？ 4、爸爸去商店买回了4袋大米，给了售货员阿姨300元，找回了32元。每袋大米多少钱？ 5、装饮料。哪种包装能正好把305瓶这样的饮料装完？一共可以装多少箱？
除数是一位数的除法的竖式计算
除数是一位数的除法的竖式计算（一） 一、 口算 420÷6= 2100÷3= 800÷4= 180÷6= 633÷3= 720 ÷9= 2000÷5= 600÷6= 6 54 6 9 66 4 6 7 三、下面各题，先判断商是几位数，再计算。 1284 3666 4926 1365 商是（ ）位数 商是（ ）位数 商是（ ）位数 商是（ ）位数 四、列竖式计算 217÷7= 526÷4= 765÷9= 972÷6= 五、列式计算。（写横式和竖式） 1．729除以9的商是多少？ 2．4除324的商是多少？ 3．248是4的多少倍？ 4、一个数的7倍是308，这个数是多少？ 六、解决问题。
1、商店运来260千克大米，吃了4天，。平均每天吃多少千克？ 2、三年级同学排队做操，如果每排29人，站6排还多2人，三年级一共有多少人？ 1、果园里今天摘了452个木瓜，每8个装一盒，可以装几盒？还剩多少个？ 练习三除数是一位数的除法的竖式计算（二） 一、口算下面各题，看谁先到达山顶。 二、先判断下面各题的商是几位数，再列竖式计算。 325÷5= 467÷3= 236÷2= 938÷7= 1468÷4= 2457÷3= 三、选择正确答案的序号填在括号里。 1．548÷6=（） A．91 B.90......8 C .91 (2) 2．如果商是132,除数是7,余数是1,被除数是( ) A．925 B.924 C.923 3．472是5的（） A．95倍少3 B. 94倍多2 C.95倍 D.94倍 4、在除法算式里，余数一定要比除数（） A．大 B.小 C.一样大 四、判断题。
除数是一位数的除法精选练习题 (1)
第二单元：除数是一位数的除法精选练习 班级：姓名： 一、填空。 1、6除120的算式是（），表示把（）平均分成（）份，每份是（）；也可 以表示（）里面有（）个（），还可以表示（）是（）的（）倍。 2、2130除以7，商是（），余数是（）。 3、8个（）是248，（）个8是768。 4、706÷7的商末尾有（）个0。 5、÷4，要使商的中间有0里可填（）. 6、608÷9的商是（）位数，最高位是（）位.236÷5的商是（）位数，536÷4的商是（）位数 7、□73÷6，要使商是两位数，被除数的百位上的□里最大可以填（），如果商是三位数，被除数的百位上最小应填（） 8、在□÷5=24最大是（），这时□是（） 9、480÷3=（）÷2 10、要使2□2÷2的商中间有0，□里可以填的数是（）或（） 11、甲数除以乙数的商是20，如果甲数扩大，乙数乘2，那么商是（） 12、三位数除以一位数，商是（） 13、876÷□，如果商是三位数，□里最大能填（） 要使□25÷6的商是三位数，□里最小要填（） 14、甲数÷乙数=25……6，乙数最小是（），这时甲数是（） 15、240÷5读作（）或（） 16、小明家住6楼，他从1楼上到5楼一共走了60级台阶，他上下一次楼，要爬（）级台阶。 17、要使的商为三位数，□里可以填（）；要使它的商为两位数，□里可以填 18、小红3分钟跳绳跳了306下，她一分钟约跳（）下。 19、除数是8，商和余数相同，则被除数最大是（）。 二、想一想，下面每句话对吗？请判一判。 1、0除以任何数的数，商一定是0 。（） 2、45的9倍是多少？列式是45÷9。（）
4、5150÷5=13。（） 三、口算 270÷3= 300÷3= 270÷9= 3200÷8= 630÷9= 3600÷4= 2700÷9= 690÷3= 4800÷6= 303÷3= 400÷5= 637÷7= 160÷8= 660÷6= 0÷8= 149÷5≈ 352÷7≈ 126÷4≈ 四、竖式计算。（后两题要验算） 846÷7= 347÷ 3= 437÷6= 685÷5= 验算：验算： 306÷3 517÷5 783÷6 420÷ 3 五、选择题： 1、一个三位数除以3，商的末尾有两个0，这个数的最高位上的数（）。 A、比3大 B、比3小 C、是3的倍数 2、被除数中有0，商中（）。 A、一定有0 B、没有0 C、可能有0，也可能没有0 3、6除一个数，商是24，余数应该（）。 A、比6大 B、比24小 C、比6小 六、应用题： 1、一个工厂要生产1260台机器，已经生产了620台，剩下的要一周完成，剩下的平均每天要生产多少 台？（一周工作五天）
《除数是一位数的除法》计算题
除数是一位数除法（1） 384÷3= 480÷3= 276÷2= 534÷6= 425÷5= 745÷5= 294÷6= 704÷2= 486÷6= 624÷8= 612÷6= 36÷9= 726÷6= 960÷2= 192÷3= 420÷7= 868÷7= 340÷2= 42÷7= 612÷9= 644÷7= 885÷5= 266÷7= 672÷3= 598÷2=
112÷8= 534÷2= 725÷5= 84÷2= 324÷9= 768÷3= 224÷8= 490÷7= 576÷3= 368÷8= 102÷6= 148÷2= 996÷6= 905÷5= 96÷3= 42÷2= 832÷2= 585÷5= 896÷2= 804÷6= 406÷2= 565÷5= 576÷2= 38÷2=406÷2=
464÷8= 230÷2= 632÷4= 435÷5= 275÷5= 914÷2= 248÷4= 204÷6= 102÷2= 595÷5= 594÷2= 219÷3= 507÷3= 760÷4= 888÷4= 252÷7= 603÷3= 906÷6= 294÷2= 115÷5= 786÷2= 422÷2= 32÷8= 666÷6= 858÷6=
396÷6= 504÷4= 976÷8= 699÷3= 483÷7= 850÷2= 780÷6= 123÷3= 707÷7= 858÷3= 722÷2= 693÷9= 658÷2= 315÷3= 588÷6= 954÷3= 720÷8= 105÷7= 931÷7= 762÷3= 981÷9= 120÷4= 474÷6= 411÷3= 486÷2=
除数是一位数的除法(二)
除数是一位数的除法（二） 月日姓名 【教你一手】 1．联系乘法和除法的关系知道： 商×除数＝被除数（被除数÷除法＝商） 2．用商和除数相乘的方法，可以验算除法。 3．验算带余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数。 4．在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位上面商0。 5．若已经除到余数为0时，被除数末尾还有0没有被除，那么还剩下几个0，就在未算完的商后面添几个0，一定不能省略哦！ 6．若除到最后一位（即被除数的个位）时，商的个位不够商1的话，一定要在上面商0。【解题策略】 例1 列竖式计算，并验算。 375÷5=2700÷6=982÷4=776÷6= 例2 在□里填上合适的数字，使算式成立。 例3 把67本书分给同学们看，如果每人分8本，可以分给几个同学？还剩多少本书？ 例4 公园里有松树848棵，是柳树棵数的8倍。公园里柳树和松树一共有多少棵？ 口 口 口 口 口 口 口 口 口 8 6 5 8 2 2 6 5 8 口 口 口 口 口 口
例5 粮店运来120吨大米，第一天卖出总数的一半，第二天卖出剩下的一半，粮店还剩大米多少吨？ 【基础达标】 1．用竖式计算，并验算。 748÷5= 5040÷7= 5105÷7= 8060÷6= 2．想一想，填一填。 609÷3=□416÷4=□ 想：600÷3=□想：400÷□=□ 9÷3=□16÷□=□ □+□=□□+□=□ 3．啄木鸟医生治病。 4．从700中连续减去多少个3，结果还余1? 5．大雁每分钟飞行1500米，是蝙蝠飞行速度的3倍，大雁的飞行速度比蝙蝠快多少米？ 【重难点过关】 1．先估计出下面各题的商是几十多，然后在括号里填上正确的结果。 (1)45÷4(2)93÷4(3)93÷2(4)91÷3 ( ) ( ) ( ) ( )
除数是一位数的除法
除数是一位数的除法 一、教材解读： 本单元教学内容是在学生学习了用乘法口诀求商的基础上教学的，它有承上启下的作用：1、它是在表内乘除法，一位数乘多位数的基础上进行的。2、它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数除法奠定了扎实的知识和思维基础。本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。编排结构如下表： 商是整十、整百、整千 口算用一位数除 几百几十（或几千几百） 口算除法 估算 除数是一位数的除法一位数除两位数 基本的笔算除法 一位数除三位数 笔算除法除法的验算 0除以一个数（不为0） 有关0的除法 商中间、末尾有0的除法 二、教学目标： 1.使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，口算用一位数除商是几百几十（或几百几千）。 2.使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3.使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 4.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 三、教学设计 《除数是一位数的口算除法》 （一）教学内容：教科书13-15页例1、例2 （二）设计思路： 本节课是教学除数是一位数除法的起始课，是在学生已经掌握了表内乘法和相应的除法，掌握了用乘法口诀求商的方法的基础上学习除数是一位数的口算除法。口算除法不仅在实际中有用，而且它也是为学习笔算除法做铺垫的。因此，本节课按照“理解——概括——提高”的思路组织教学。复习铺垫选择的数据和算式紧扣本节课例题，复习了本节课要用到的主要知识和方法，这就为学生学习新课内容铺平了道路。 讲授新课时，注意让学生动手，(使每个学生都参与了课堂教学)以动手摆实物和问答思考题作思维主线，引导学生先讲，教师补讲，并做必要的梳理、归纳及讲清算理算法。 对例题的处理是重点教学例1，学生半独立完成例2。 在练习和设计上采取分层练习和综合练习相结合，整个教学过程体现了以学生为主体，教师起主导作用的特点。 （三）教学目标 1.使学生理解一位数除整十、整百、整千的数及一位数除两位数(被除数各位上的数都能被
除数是一位数的除法练习题
除数是一位数的除法练习题 一、直接写出得数。(12分) 360÷9＝ 500÷5＝ 840÷6＝ 660÷3＝ 808÷8＝ 86÷2＝ 250÷5＝ 77÷7＝ 4000÷5＝1200÷4＝1000÷8＝240÷8＝ 二、先找规律后填数。(8分) (1)15 30 60 120 ________ 480 960； (2)2430 810 270 90 ________ 10； (3)2 10 50 250 ________ 6250； (4)1 4 9 16 ________ 36 49。 三、判断。(21分) 1．任何不是0的数除以0都得0。 ( ) 2．一个数除以4，商是3，余数是5，这个数是17。 ( ) 3．除法每次除得的余数，不能比除数大。 ( ) 4．学校新图书馆就要开放了，三(1)班的图书管理员李乐乐正在图书馆整理图书，他发现3本同样的书摞起来高96毫米，现在书架第一格高200
毫米，所以6本这样的书摞起来是不能放进书架第一格中的。 ( ) 5．在有余数的除法里余数是4，除数一定大于4。 ( ) 6．35÷7读作35除7。 ( ) 7．342÷9读作9除342。 ( ) 四、脱式计算。(20分) (6345＋690)÷7 (729÷9＋112)×2 6800÷8＋5805÷91600×6÷480 五、应用题。(39分) 1．如果A÷5＝B÷9＝C÷2，A、B、C分别是三个整数，哪个字母代表的数字最大？ 2．一天晚饭过后，爸爸带着宝宝和贝贝散步，爸爸问两个孩子：“这条石子路长88米，如果在路的一边每隔8米放一盆花，你们说说可以放几盆花？” 小朋友，宝宝和贝贝说的都对，你知道他们是
除数是一位数的除法解决问题
三年级下册数学之除数是一位数的除法解决问题集锦 一、解决问题 1.三年级有147名同学去参加歌唱比赛，每辆车可以坐46人，3辆车够吗 2.某牧场有山羊240只，山羊的数量是奶牛的3倍，这个牧场一共有奶牛多少 头 3.敏敏爸爸去黄山旅游，7小时行驶了553公里，平均每小时大约行驶了多少 公里 4.田林家到学校有556米，他每天上学大约走了8分钟，他每分钟大约走了多 少米 5.把636个月饼，每6个装一盒，需要多少个包装盒 6.一年有365天，一个星期有7天，一年有多少个星期还剩多少天 7.一工厂要生产1350台机器，已经生产了657台，剩下的要在一周完成，剩下 的平均每天要生产多少台 8.赵亮有一本科技书共719页。他前4天看了204页，平均每天看了多少页剩下的，他打算5天看完，平均每天要看多少页 9.豆腐店要运进720千克的黄豆。如果分3次运回，平均每次运多少千克如果 分4次要每次运多少千克 10.王老师买了1个篮球和6副羽毛球拍，共花去了460元，其中一个篮球100
元，每副羽毛球拍多少元钱 11.晨练时，小英在一条小路上跑了3个来回，共跑了360米，这条小路长多少 米 12.四年级共有50人去旅游，大船每条限坐6人，租金为10元，小船每条限坐 4人，租金为8元。怎样租船最合算。 13.一根绳子长420米，每4米剪一段，能剪多少段需要剪多少次 14.园林工人要在一条长90米的道路一旁种树（两头都种），每隔9米种1棵树， 一共种了多少棵树 15.用2、4、7、8这四个数字编一道三位数除以一位数，且商是最小的算式。 16.六一节学校悬挂彩灯，彩灯按照3盏红2盏绿和1盏黄的顺序排列，你知道 第369盏灯是什么颜色的吗 17.六一节，学校教室四周挂满了气球，有5种颜色的气球，按“红、黄、蓝、 白、绿的顺序排列了43个。最后一个气球是什么颜色这些气球中红色、绿色各多少个 18.一根电线杆的正东方有一颗杨树，正西方有一颗柳树，杨树与电线杆的距离 是柳树与电线杆距离的8倍，两颗树相距135米。柳树和电线杆相距多少米
最新三年级数学下册《除数是一位数的除法》知识点归纳(新人教版)
三年级数学下册《除数是一位数的除法》知识点归纳(新人 教版) 课 （一）口算除法 【1】 整千、整百、整十数除以一位数的口算方法:P11【1】、12【2】 （1）【用表内除法计算】：用被除数0前面数除以一位数,算出结果后,看被除数的末尾有几个0,就在算出的结果后添几个0。 如：60÷3= ,用被除数60中0前面数是6除以一位数3, 即：6÷3=2,算出结果后,被除数的末尾有1个0,就在算出的结果2后添1个0.所以：60÷3=20. （2）【想乘算除法】：看一位数乘多少等于被除数,所乘的数就是所求的商。 如：60÷3= ,想：3×（ ）=60,由于3×（20）=60,所以：60÷3=20.
【2】 几十几除以一位数的口算方法：P12【3】 ①.把被除数写成：几十与几的和或：几十与几的差； ②.用“几十”与 “几”分别除以一位数,③.把所得的商相加或相减的 结果就是最后的结果. 如：66÷3= ,66=60+6,60÷3=20,6÷3=2,20+2=22,所以：66÷3=22. 如：72÷4= ,72=80-8,80÷4=20,8÷4=2,20-2=18,所以：72÷4=18. （二）笔算除法 【1】【 除数是一位数的笔算方法】：P15【1】、16【2】 从被除数的高位除起,先被除数的前一位除以一位数； 如果不够除,再被除数的前两位除以一位数,除到被除数的 哪一位,商就写到被除数那一位的上面。 除到被除数的哪一位不够商1,用“0”占位。（每一次 除得的余数必须比除数小）,再把被除数上的数对应落下来 和余数合起来,再继续除。P23【6.1】24【6.2】 【2】【判断商是几位数的方法】：先看被除数的最高位,被除数最高位大于或等于除数,则商的位数与被除数相同；如果被除数最高位小于除数,则商的位数比被除数少一
人教版三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》测试题含答案
《除数是一位数的除法》单元检测 满分：100分时间：40分钟得分： ―、填空。（每空1分，共14分） 1.405÷5的商是（）位数，商的最髙位是（）位。 2.164是（）的4倍；（）的4倍是256。 3.从445里连续减去8，最多能减（）次。 4.602÷6的商的末尾有（）个0。 5.（）里最大能填几？ 5×（）＜82 7×（）＜168 6.△÷□＝123……5，□里最小填（），这时△是（）。 7.□54÷4,要使商是三位数，□里最小填（）；要使商是两位数，□里最大填（）。 8.要使3□2÷3的商中间有0,且没有余数，□里应填（），要使商末尾有两个0，□里应填（）。 二、判断。（每题2分，共10分） 1.0×2＝0÷2 （） 2.笔算除法时，除到被除数的某一位不够除时，应商0补位。（） 3.一位数除三位数，商可能是三位数。（） 4.338÷7≈50,是把338看成350来估算的。（） 5.被除数末尾有0，商的末尾一定有0。（） 三、选择。（每题2分，共10分） 1.下面各算式中，商的中间有0的是（）。 ①520÷5②870÷5③605÷5 2.下面算式的商最接近70的是（）。 ①400÷6 ②492÷7 ③214÷3 3.800÷6的商的末尾（）0。 ①有1个②有2个③没有 4.365÷△＝7……1的验算算式是（）。
①7×△＋1＝365 ②（△＋1）×7＝365 ③（△－1）×7＝365 5.三年级有105人去湖滨公园划船，每条船限坐4人，至少应该租（）条船。 ①25 ②26③27 四、计算。（共40分） 1.口算。（12 分） 270÷9＝2100÷7＝720÷8＝ 140÷2＝0÷5＝206÷2＝ 8000÷4＝108÷2＝630÷3＝ 3500÷7＝102÷6＝8000×0＝ 2.估算。（6分） 124÷3≈ 453÷5≈ 413÷7≈ 360÷7≈ 1030÷5≈ 177÷3≈ 3.列竖式计算，带*的要验算。（10分） 602÷7 816÷4 650÷5 * 533÷7 4.计算下面各题。（12分） 252÷9÷4 87÷3×8 336÷（4×2）76×5÷4 五、解决问题。（共26分） 1.中华鲟是国家一级保护野生动物，一条中华铸体长2米多，重392千克，是一条大青鱼质量的8倍。这条大青鱼有多重？（5分）
除数是一位数的除法(1)
除数是一位数的除法 一、教学任务分析： “口算除法（除数是一位数，商是整十、整百、整千的数）”是义务教育课程标准实验教材第六册第二单元第一课时内容，这课在教材编排上分三个层次：第一，以生活的活动情境（运输蔬菜图）提供条件，从而引出口算除法的算式。第二，根据除法算式，学生根据不同的想法说出不同的算理。第三，做一做（1、2两题）。 在对本课教材实行分析时，基于我对教材的理解与不同地区学生的差异性，对教材实行了如下的处理： 1、因为主题图是运输蔬菜图的生活情境，与乡镇学生的生活相差太远，我将主题图删掉，借助“明矾节”与学生实行对话，提供信息让学生提出问题。 2、此课之前，学生已有表内除法口诀与一位数乘整十、整百、整千的乘法口算作为基础，学生对除数是一位数，商是整十、整百、整千的除法口算应该不是很难，重要的是学生说出它的算理，并使用这算理实行快速的口算。 二、设计理念： 如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣，使学生间接接受转化为直接参与，从而在思维水平、情感态度与价值等方面得到进步和发展呢？我设计此课时，将重点放在引题、算理的推导与练习的设计上。引题引用本地区的“明矾节”与学生实行聊天，取学生熟悉的素材实行导课，然后与学生一起探讨除数是一位数的除法口算算理，最后设计了几道练习，主要是培养学生分类思想、发散思维与逻辑推理水平。 三、教学目标： 1、让学生在具体情境中体会口算除法的含义，让学生说出多种算理，选择自己喜欢的方式实行计算。 2、培养学生初步的观察、分类的水平。 3、使学生感受数学与生活的联系，能够使用所学知识解决日常生活中的简单问题。 四、预设教学过程： (一)创设情境，分析算理 1、聊天 师：每年的九月初六是我们的“明矾节”，在这节日里你都看到了什么？那时的心情如何？师：今年的“明矾节”我也来到了我们这里，在这几天里，在集市中我听到一些人的话，我把它写了下来。出示： a、顾客：我买了2套同样的衣服共用了60元。 b、（服装）商贩：我这3天一共赚了600元。
人教版三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》教案
第二单元 除数是一位数的除法的教学 教学内容：除数是一位数的除法。主要包括：口算除法、笔算除法。 教学目标： 1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。 2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 教学重点：笔算除法。
教学设计教师个人空间站 第一二课时 口算除法（分成了两个课时上完） 教学内容：13-15页图示和例1 教学目标： 1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。 2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。 3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。 教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。 教学过程： 一. 教学例1 1. 出示60个小木棍。 观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。） 2.如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。） 3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。 4.如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能？ 结合学生汇报，教师板书： 这样算 6÷3=2 60÷3=20 6. 试一试.（学生独立完成） 80÷4 60÷2 (1)口算写出结果。 (2)说说口算方法。 二. 教学例1第二个问题 1.出示第二个（2）问题 600÷3你能口算得出结果吗？ 先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。 2.结合学生汇报，出图验证并板书： 这样算6÷3=2 600÷3=200 3.试一试。
除数是一位数的除法教案
除数是一位数的除法 单元教材分析： “除数是一位数的除法”有着承上启下的作用，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的基础。 单元教学目标： 1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。 2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。 4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 单元教学重点： 使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。 单元课时安排：十课时
第一课时：口算除法 备课人：裴玲利授课时间： 学习目标： 1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算． 2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯． 学习重点： 理解算理的基础上掌握口算的方法． 学习难点： 理解用一位数除的算理，正确进行口算 一、导入新课 1．口答 （1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？ （2）42个十，90个十各是多少？ 2．口算： 36÷324÷230÷360÷6 48÷484÷480÷2 90÷3 二、出示学习目标 1、学会用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法， 2、能正确、迅速地进行口算． 三、引导学生学习。 1、出示主题图：根据你的观察，看看这幅图里面有哪些数学信息？
三年级除数是一位数的除法(打印版)
除数是一位数的除法（一） 探索1 （除数和余数是什么关系？） 一个数除以6，它的余数最大是（）。 一个除法算式余数是7，它的除数最小是（）。 探索2 （怎样才能让商为0？怎样才能让商为1？） 1）0除以一个（）数，商为0. (A) 任何数(B)任何不为0得数(C) 0 □÷□=0 □÷□=0 □÷□=0 2）想使除法算式的商为1，被除数和除数需要是几呢? □÷□=1 □÷□=1 □÷□=1 探索3 （猜猜商是几位数） 提示：被除数的最高位和除数有什么关系？ 1）□87÷6，要是商是3位数，□可以填（），要使商是2位数，□可以填（）。 2）512÷□，要使商是3位数，□中最大可以填（）。 3）一个三位数除以2，商是两位数，被除数的最高位上的数是（）。 练一练 1）□53÷4，要是商是3位数，□最小可以填（）。 2）876÷□，要使商是3位数，□中最大可以填（）。 3）5□4是一个三位数，5□4÷5的商是（）位数。
探索4 （怎样才能让商的中间有0？） 提示：被除数的十位和有除数什么关系？ 1）4□6÷4，要是商的中间为0，□里可以填（）。 2) 3□1÷3，要使商中间有0，□里可以填（）。 探索5 （怎样才能让商的末尾有0？） 提示：被除数的百位，十位合起来是否能被除数整除。 被除数个位能比除数大吗？ 1）3□1÷3，要使商末尾有0，□里可以填（）。 2）□8□÷4，要使商末尾是0，被除数百位可以填（），个位可以填（）。3）被除数的末尾有两个0，商的末尾有（）个0。 (A) 2个(B)1个(C) 0个(D) 不一定 练一练 1）6□6÷6，要是商的中间为0，□里最大填（）。 2）6□6÷6，要是商的中间为0，且没有余数。□里最大填（）。 3）5□2÷4，要使商末尾有0，□里最小填（）。
小学三年级数学《除数是一位数的除法》知识点及练习题
小学三年级数学《除数是一位数的除法》知识点 及练习题 2、除数是一位数的竖式除法法则： （1）从被除数的高位除起，每次用除数先试被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数。 （2）除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上。 （3）每求出一位商，余下的数必须比除数小。 顺口溜：除数是一位，先看前一位，一位不够看两位，除到哪位商那位，每次除后要比较，余数要比除数小。 3、被除数末尾有几个0，商的末尾不一定就有几个0。（如：30÷5=6） 4、笔算除法： （1）余数一定要比除数小。在有余数的除法中：最小的余数是1；的余数是除数减去1；最小的除数是余数加1； 的被除数=商×除数+的余数； 最小的被除数=商×除数+1； （2）除法验算：→用乘法 没有余数的除法有余数的除法 被除数÷除数=商被 除数÷除数=商„„余数 商×除数=被除数 商×除数+余数=被除数 被除数÷商=除数 （被除数-余数）÷商=除数 0除以任何不是0的数（0不能为除数）都等于0； 0乘以任何数都得0；0加任何数都得任何数本身，任何数减0都得任何数本身。 5、笔算除法顺序：确定商的位数，试商，检查，验算。 6、笔算除法时，哪一位上不够商1，就添0占位。（位不够除，就向后退一位再商。） 7、多位数除以一位数（判断商是几位数）：
用被除数位上的数跟除数进行比较，当被除数位上的数大于或等于除数时，被除数是几位数商就是几位数；当被除数位上的数小于除数时，商的位数就是被除数的位数减去1。 1、63是（）的9倍，（）的4倍是128。 2、54里面最多有（）个6，64里面最多有（）个8。 3、从245里连续减去8，最多能减（）几次。 4、一个数的6倍是78，这个数的8倍是（）。 5、一个数除以9，商是17，余数是（），当余数时，被除数是（）。 6、一个数的3倍是300，这个数是（） 7、0除以6等于（）。 8。16□÷7=23……6。这道算式中，□里应填（）。 二、对错我判断。 1、0×8=0÷8（） 2、一个三位数除以一个一位数，商不一定是三位数。（） 3、8410÷7，商的末尾一定有一个0。（） 4、任何不是0的除数除以0，都得0。（） 5、在除法算式里，余数有时比除数小。（） 三、快乐ABC。 1、4800÷6，商的末尾有（）个0。 A、1 B、2 C、3 2、下面各数被2除余数都为0的一组是（）。 A、98，45，301 B、39，48，52 C、42，980，66 3、一位数除以三位数，商是（） A、两位数 B、三位数 C、可能是两位数也可能是三位数 4、小红做了36朵花，是小翠所做的花的3倍，小翠做了（）朵花。
除数是一位数的除法-教案
二、除数是一位数的除法 【教学内容】 除数是一位数的除法 【教学目标】 1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。 2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 4、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 【教学重点难点】 教学重点：经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 教学难点：能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 【教学准备】小棒、课件等 【教学时间】 12课时 第一课时 【教学内容】 口算除法 【课时目标】 1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。 2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。 【课时重点难点】 重点：理解算理的基础上掌握口算的方法． 难点：理解用一位数除的算理，正确进行口算 【教学过程】 〖教学预设〗 〖个性设计〗 一.学前准备 1.口算。 教师出示口算卡片，学生抢答。 2.口答。 60里面有几个十？ 800里面有几个百？ 240里面有几个十？ 3.把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？ 二.探究新知 1.学习教材第11页例1。 （1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。 提问：一共有多少张纸？平均分给几人？ 怎样理解平均分给几人？ 求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？ 教师板书：60÷3 （2）尝试解答60÷3 2.思考交流探索新知 （1）独立思考，小组交流（先独立思考，后在小组内交流自己的 想法。）