除数是一位数的除法教案

除数是一位数的除法

单元教材分析：

“除数是一位数的除法”有着承上启下的作用，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的基础。

单元教学目标：

1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。

2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

单元教学重点：

使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

单元课时安排：十课时

第一课时：口算除法

备课人：裴玲利授课时间：

学习目标：

1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算．

2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．

学习重点：

理解算理的基础上掌握口算的方法．

学习难点：

理解用一位数除的算理，正确进行口算

一、导入新课

1．口答

（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？

（2）42个十，90个十各是多少？

2．口算：

36÷324÷230÷360÷6

48÷484÷480÷2 90÷3

二、出示学习目标

1、学会用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，

2、能正确、迅速地进行口算．

三、引导学生学习。

1、出示主题图：根据你的观察，看看这幅图里面有哪些数学信息？

2、你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？

3、自学提示(一)

（1）3次就能运完60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？你

是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也

可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

(2) 20×3=60 60÷3=?

(3)、把60平均分成3份，每份是( ).

4、自学提示（二）：

(1)王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多

少箱？

你是怎样计算的？小组里面说说。

(2)、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？

5、引导学生总结。

四、学习检测:

630÷9= 2100÷7= 3000÷6= 7200÷9=

2400÷6= 63÷3= 280÷7= 400÷8=

五、课堂练习.

1、做一做。

2、知识介绍：除号的由来

3、完成课本练习三第1、2题。

教学反思：

第二课时：除数是一位数除法的估算

备课人：裴玲利授课时间：

学习目标：

1、体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

学习重、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。

学前准备：口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。

学习过程：

一、复习旧知，巩固技能：

1、出示口算卡片：

1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6

2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6

学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。

2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。

二、引入情境，激发兴趣：

1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图

2、呈现李叔叔三人的情境图：

课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？

同桌交流、讨论。

三、揭示学习目标，学习新知。

1、揭示学习目标。

2、出示问题:你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么

方法快速地解决它呢？

3、学生讨论后反馈结果。

4、请学生叙述估算的过程。

四、引导总结：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？这节

课让你学到了什么知识？在生活中你还认为哪些地方用得

到估算呢？

五、巩固练习，加深印象：

做P16 “做一做”第1、2题

1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。

之后解答这道题目。

2、要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。

六、课外延伸，拓展思维：

1、估算：

71÷8= 125÷2= 297÷4=

360÷5= 138÷7= 440÷9=

2、课本练习三第4、5题。

教学反思：

第三课时

一位数除两位数商是两位数的笔算除法

备课人：裴玲利授课时间：

学习目标：

1.在理解算理的基础上，学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；

2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

学习重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。

教学难点：让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

学习过程：

一、沟通旧知，建立联系

600÷6 27÷3 240÷8 160÷4

二、创设情景，导入新课

1、出示P19植树情境图,让学生说图意。

2、引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问

题？怎样列式？

三、明确学习目标，领悟算法。

1、揭示学习目标。

2、自学例1，探讨计算方法。

（1）用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后，反馈。

（2）比较算法？说说理由。

（3）师边用电脑演示边总结：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。