中职会计教学中的创新教育研究

中职会计教学中的创新教育研究
【摘要】将创新精神和实践能力融入到素质教育中，是目前国家教育改革和发展的需要。

笔者以多年中职会计教学经验为指导，对如何才能使学生在创新能力和实践能力上有所提高进行了分析总结。

【关键词】会计教学自主学习创新教育
【中图分类号】g633.96 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0018-01
1.前言
创新教育即是在有目的、系统全面的创新教学和训练中，让学生主动树立创新意识、培养创新能力、开发创新思维，使他们拥有初步创新的意识和创新的能力的一种教学手段。

新课标在改革文件中已经明确指出，课堂教育应该加大对学生创新意识和创新能力的培养，在教学过程中探索适合教学的新发现、新理念、新方法及新技术模式。

培养学生的创新能力应该建立在学生全面、牢固、系统掌握学科知识的基础上，只有丰富的知识作为创新的基础，学生才能融会贯通。

因此，教师在教学过程中应该将创新教育逐步渗透到教学中，通过安排学生更多的自主研究、合作讨论机会来获取知识。

这就需要教师利用各种灵活的教学手段，最大限度地开发学生的创新潜力。

结合笔者多年的教育经验总结会计教学中的创新教育，以抛砖引玉。

2.中职会计创新教育中的策略
2.1必须让学生全面牢固、系统地掌握学科知识
牢固丰富的知识是创新能力的基础。

丰富广博的知识结构，让知识逐渐地相互融合贯通，发现新理论并大胆的使用。

如果抛开丰富的知识去谈创新，只能叫作奇思异想，是空想主义者的做法。

2.2加强学生自主学习，以此激发学生的创新意识
传统的会计教学过程中，教师通常只注重知识的讲授，忽视对学生能力的培养；只注重学生对知识的掌握程度而轻视知识在学生脑海中形成的过程。

学生在课堂中被填鸭式的教育，变成了储存知识的容器。

因此，在教学的过程中，教师不仅要答疑解惑，还要做到对学生学习知识的启发和指导，改变过去以教师为中心的教学过程的封闭式教学，变成以学生为中心的开放式教学，使学生从接受知识变成探索知识，变被动接受只是为主动追求。

在课堂中，教师应该结合教学的实际教学内容，选择合适的教学方法，启发学生独立思考，独立完成作业。

中职会计教学的内容主要是会计核算方法，在教学的过程中，让学生根据志趣爱好、认知水平、潜能等不同来进行不同的分组，组别之间进行知识点突破比赛。

教师也可以尝试学生讲解知识的教学风格，对试讲结果进行讨论，不仅要对遗落知识点进行补充，还要对讲解过程、讲解方法进行讨论和改善，认真仔细地分析听讲解能够接受多少，是哪些部分，哪些地方准备的不足，真正让学生自主学习。

只要教师注重反复的引导和培养，学生的创新意识一定会被激发出来。

2.3强化自主探究性讨论，训练创新思维
叶圣陶老先生曾经说过，教师的任务就是运用各种手段把学生“骗”下水，让他学会游泳。

中职会计教学中，学生学完理论知识后，应及时的组织专业模拟的实例应用，让学生把理论知识应用进去，摸着石头过河，这样不仅会使学生的知识更牢固，也同时培养了学生的创新思维，将自己学到过的分散凌乱知识无形的有机结合起来。

这些看似不是创新的创新能力逐渐的巩固，会达到质的变化。

2.4开展讨论教学，培养合作的学习研究精神
“合作和交流”是现代的教育观倡导的，教学过程中的“合作和交流”常常通过学生之间的相互讨论而实现。

教师应该把课堂讨论的度把握好，让课堂上的相互讨论、切磋交流真正成为一种合作学习精神培养的舞台，而不是一种形式、一种随意聊天。

通过课堂上的讨论交流，让学生学会沟通、互助和分享，真正明白一种思想和另一种思想的交换不等同于一个苹果和另一个苹果交换。

这种讨论要惠及到每一位学生，让每一个同学都参与到讨论中。

例如：在学习完税核算的课堂讨论中，教师可以提出如下的问题“你如何使你的公司在法律法规的允许范围内税费使用最少”等问题，活跃课堂，增加合作学习交流的机会。

2.5采用模拟教学的手段，提高学习实践能力
中职会计是应用性很强的一门学科。

会计的教学不仅仅局限在全面的会计理论知识的讲授，还应该包括培养运用知识解决实际问题的能力，后者往往是我们教学过程中所缺失的。

模拟教学法就是根据教师学科内容和进度的安排，指导学生完成对应内容的模拟活
动，培养解决实际问题的能力。

现在会计教学中的模拟教学手段有两种形式：一种是专项的模拟教学，第二种是综合模拟教学。

模拟演练通过模仿实际的情景，完成逼真的实战演练，让理论学习和实践有机的结合，使学生的实践能力得到真正的提高。

2.6运用现代技术手段，提高探究的能力
随着现代化设备在教学过程中的使用，多媒体技术和网络技术在课堂教学中的作用也越来越突出。

现代化技术信息的交互性有助于提高学生的学习兴趣和主观上的认识，也让个别式、协作式和发现式的学习手段紧密地结合。

教师通过制作的多媒体课件，让学生去感知、认识和交流信息，而计算机随机提出的问题还会促进学生的思考创新能力；教师也可以要求学生去指定的网站搜索知识进行自主学习。

学生也可以通过网络技术及时地和同学、老师进行学术交流；还可以把课堂讨论运用的通过网络交流，让那些内向的学生有更多的机会发言。

3.总结
在“授之以渔”和“授之以鱼”的选择中，笔者总要求自己做到前者。

要在教会学生知识和本领的同时，对他们注重树立创新的意识，调动学习的积极性，提高创造的能力，促进素质的完善，量化的创新性思维习惯终会发生质变，让学生受益终生。

参考文献：
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