中职基础会计教学实效性的思考-基础会计论文-会计论文
中职会计基础教学点滴体会[论文]
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中职会计基础教学的点滴体会摘要：《会计基础》是中职学校财会专业的一门主干课程，是与社会联系紧密，实践性极强的基础性课程。
中职学生初中毕业后，普遍缺乏对会计方面的感性认识和实践经验。
对于初次接触这门课程的学生而言，往往感到抽象、空洞、难以理解，学习有一定的难度，容易出现畏惧、厌学的心理。
那么，如何增强学生的感性认识，提高学生学习的积极性，是要研究的主要问题。
作者结合中职学生的特点，根据自己的教学经历，谈谈在会计基础教学中的体会。
关键词：中职学生《会计基础》教学体会一、中职学生的特点中职学生年龄一般为16～18岁，属于青年早期，是人生认知能力、情感特征形成的关键时期。
经历了激烈的初升高比拼后，有相当一部分学生是在压力、无奈和沮丧多种情绪的交织下进入职业学校的。
与普通中学生相比，由于挫折感和对前途信心不足，其学习动机来自于社会和家庭的压力，其学习状况总体是被动接受，缺乏内驱力。
也有相当一部分学生与普通中学少数“差生”一样，学习目的不明确，得过且过，自制力较差，不能控制和约束自己的行为，一遇挫折，便畏缩不前，缺乏克服困难的勇气和决心，意志品质薄弱。
二、《会计基础》教学体会根据中职学生的特点和笔者的教学经历，在教学中有如下几点体会。
（一）充分调动学生的积极性。
“兴趣是最好的老师”，要学好一门课程，首先要对之感兴趣，而兴趣很大程度上来自于好奇心和好胜心。
那么怎么让学生对这门课程感兴趣呢？笔者的做法如下。
1.利用学生对新学科的好奇感，不失时机地将会计在现代管理中的地位和功能向学生一一说明，切不可使学生对所学专业有畏难情绪，感觉深不可测，变好奇心为求知欲，变枯燥为有趣。
2.引用现实生活中反响较大的经济案例，让学生意识到财会人员身上所肩负的神圣使命，从而激发学生的学习兴趣。
3.树立学生的信心，打消他们的疑虑，展示历届学生的学习成果，让学生学有榜样，这样近距离学习，亲切而有效。
4.介绍《会计基础》的重要性和在会计实际工作中的作用，让学生知道本专业的教学计划，知道在校学习所开的课程，明确在校期间的奋斗目标。
对提高中职基础会计教学实效性的几点思考
对提高中职基础会计教学实效性的几点思考发布时间：2023-04-26T07:52:05.383Z 来源：《教学与研究》2023年第57卷1期作者：陈美玲[导读] 就目前社会发展现状来看，在未来很长一段时间内，财务这一工作对于任何企业来说都是不可缺少的职位之一。
陈美玲晋江市晋兴职业中专学校，福建晋江362200摘要：就目前社会发展现状来看，在未来很长一段时间内，财务这一工作对于任何企业来说都是不可缺少的职位之一。
而最近几年国家对于教育事业的调整不难看出对于中职基础会计也提出了更高的要求，而且从目前的就业形势来看，中职会计专业的学生还需要掌握更全面，更突出能力和技术。
相应地对于中职院校的教师要求也就随之提高，不论是自身的知识储备还是自身的阅历都要有更高的标准。
关键词：提高措施；教学时效性；中职基础会计引言二十一世纪以来的中国，是与其他国家有大大不同的国家，说日新月异也不为过，再加上互联网的发展极大地促进了我国经济的飞速前进，在此巨大机遇中我国的教育制度也在不断地变革中更加全面，而其中职院校也会教育改革中的一个重要分支。
面对世界经济的飞速发展，企业发展对于财务的要求越来越高，作为财务职业重要力量的中职会计专业的学生就需要获得更多与时俱进的相关知识或者是事例分析，这样来看对中职院校的教师要求也就越高，在讲课时需要有改变以往呆板的教学模式，还需要有跟得上时代发展的知识储备，更需要教师具备实际解决问题的经验等实力，从而提高学生主动性和学习的动力。
一、中职基础会计教学期间存在的问题首先，最主要的问题教师的教学方式，教师上课所讲的东西是学生最直观也是最容易接收到的知识，所以教师所讲的东西就不能是照本宣科，所选择的教材也必须是紧跟时事，教师这一角色的重要性在此就立刻体现出来，而且教师是文化知识传播的主角，是学生文化知识接收的第一传播者，教师们所讲的东西必须是能与学生产生共鸣，也只有与学生在课堂上，学生的能力才能顺势地得到提高[1]。
中职基础会计教学实效性思考范文
中职基础会计教学实效性思考范文摘要：作为中职教育重要专业课程之一的基础会计学一直以来备受关注，但同时它存在一些问题。
本文主要通过理论与方面的教学模式、教学思路、教学内容、教学要求、教学目标及现当今中职教学存在的各方面不足,阐述了现当今该怎样进行中职基础会计教学，从而提高教学实效性。
关键词：中职基础会计教学时效性思考ﻭ在当今这个经济与文化相互渗透的，经济的不断，越来越需要基础会计学方面在教育上不断支持.通过提高中职基础会计教学实效性，不断提高人才培养质量,从而为经济的不断服务。
要使中职基础会计教学服务于现当今经济,就要弥补以往在基础会计教学方面的不足和缺陷［1］。
ﻭ1．突破以往教学缺陷，引领现今人才培养的ﻭ受自古以来教育模式的影响，中职基础会计教学一直存在各种问题，例如教育模式保守，教学方式单一，学生接受知识的来源狭窄,接受程度有限。
还有一个严重的问题就是教学内容与脱轨，造成学生理论知识炉火纯青，但操作不堪入目。
理论知识过于保守化，中不知所措,根本不能将教学中所学内容与相结合,创造财富，推动经济的.这种毫无价值的中职基础会计教学的教学方法必定会遭到的质疑与改进［2］。
由于这种教育模式，学生思维得不到新突破，更不能站在新的高度审视前人留下来的知识。
毕竟时代不同，情况变化巨大，以往的基础会计学知识并不能适应现今的需求。
在这种情况下，就需要我们不断突破以往基础会计教学中的不足，在前人留下的知识财富中推陈出新,找出适合和推动的新模式。
2。
提高中职基础会计教学实效性的方法2.1转变以往教学模式，适应需求.ﻭ以往教学模式保守单一,严重受教育者的思维。
在这种教育模式下，学生视野狭窄,根本看不到突破事实本质的实效性类容。
这种教育模式必然会导致理论与的严重脱节，受教育者根本不能在中根深层次地了解前人留下来的宝贵理论.由于不能理解前人留下的理论知识,在这样恶性循环中，学生就会渐渐失去对中职基础会计学的兴趣，没有基础会计学学习的兴趣，何谈其他方面，推动，创造财富。
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基础会计论文范文作为财务管理专业本科教学计划重要组成部分和学生资格认证重要依据的毕业论文,其质量的保证离不开科学的评价体系。
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基础会计论文范文一：基础会计教学中翻转课堂的应用[摘要]当前，随着国内市场经济不断发展，各行业对会计人员的需求日益增加，基础会计教学在高校教学中的地位也越来越重要。
然而目前，许多高校的基础会计教学还处在“填鸭式”的被动教育阶段，学生的学习效果较差，难以真正提高会计素质。
而“翻转课堂”理念的提出则很好地解决了传统教学模式中存在的问题，实现了学生学习的自主互动。
本文重点分析了翻转课堂的定义和应用，并讨论了基础会计在教学中存在的主要问题，提出了“翻转课堂”在基础会计教学中的新思路，希望能促进基础会计教学的蓬勃发展，建立基础会计翻转课堂教学新模式。
[关键词]翻转课堂;基础会计;应用思路随着互联网的迅猛发展，翻转课堂开始颠覆传统课堂的教育模式，改变教师传递知识、学生被动学习的角色，给教育提供了无限的可能性。
教学中，教师不再需要占用课堂宝贵的时间来讲授知识，课堂成为学生与教师交流信息和讨论问题的场所，学生也不必局限书本上教授的知识，而获得了更深层次的信息理解。
翻转课堂是互联网背景下大教育运动的一部分，与混合式学习模式和探究式学习模式有一定重叠，是多种教学模式的结合，在这一模式下，学生可更好地记忆知识，参与课堂互动，由此，凭借其优势特点引起了国内教学模式的一系列变革。
1翻转课堂概述1.1翻转课堂的定义翻转课堂是一种通过教师创建视频，学生在课外观看视频讲解，在课堂上进行师生交流和问题讲解的新的教学形态。
在课上，学生可更好地利用宝贵时间，专注于课程项目的学习。
在课下，学生可进行自主学习，包括听讲座、与同学讨论交流或去图书馆查阅资料等。
这种教学模式彻底颠覆了传统的课堂教学，掀起了教师与学生角色互换、管理模式和课程模式创新等一系列变革。
1.2翻转课堂的兴起及应用“翻转课堂”理念最早兴起于美国一所高中，该校的两名化学老师利用录屏软件将课堂上的教学内容录成视频，并上传到网络给学生用作补课的教学工具，学生在观看视频后，可在课堂完成作业并解决疑惑，这种新型的教育模式很快就受到了学生的欢迎。
会计毕业论文基础会计的教学思路论文
基础会计的教学思路论文一、《基础会计》实践性教学的意义传统的课堂教学是指以教师传授知识为主，学生被动地接受知识的一种教学方式，往往是“填鸭式”。
但对初学会计专业的学生来说，一味地听老师讲解，往往使人感到枯燥乏味、不易入门，慢慢地会失去学习兴趣，甚至会厌学。
但通过实践性教学，可以丰富课堂活动，激发学生学习兴趣，特别是青春期的学生更喜欢自己动手操作。
例如可以让学生看一看凭证、账簿、报表等以前不曾看到过的东西，做一做凭证的编制、账簿的登记、报表的编制等只有会计才会做的事情，让学生不断体现专业新鲜感和专业成就感，从而更热爱自己的专业，使之想学、愿学。
其次，实践性教学是教学工作的重要组成部分，也是其他教学环节不可替代的。
《基础会计》作为会计专业的主干课程，本身具有很强的专业性、理论性、抽象性。
而职高生从初中毕业直接步入高中，没有社会实践经验，缺乏对会计业务的感性认识，又是新的课程，在学习上也没有好的学习方法，学习起来难度很大。
运用实践性教学方法，可以直观地显现抽象的会计原理，使学生获得丰富的感性认识，并在实际操作中加深理解和巩固，变难学为易学。
再者，任何一项技能的形成源自于练习，专业技能的提高更是一个由单一到综合，由简单到复杂的训练过程。
实践性教学给学生提供了练习的机会，使学生的专业技能得到了很好的训练，大大提高了学生的实际操作能力，对日后的就业或升学都有非常重要的作用。
二、《基础会计》实践性教学常用方法《基础会计》虽是基础理论课程，却具有很强的可操作性，无论是对会计专业概念的理解，还是会计核算方法的运用都离不开实践性教学。
实践性教学的方法也多种多样，可看、可问、可做。
（1）参观访问法。
即带学生到工厂去实地参观访问。
组织学生有目的、有准备、有计划地去参观，可以帮助学生更好地理解一些抽象的会计概念、会计等式、成本计算方法。
如会计要素中的“资产”，课本中的表述是“资产是指企业过去的交易或者事项形成的,由企业拥有或者控制的、预期会给企业带来经济利益的资源”。
对提高中职基础会计教学实效性的几点思考
对提高中职基础会计教学实效性的几点思考前言中职会计课程是中职教育中非常重要的一门课程，在教学中，我们需要提高课程的实效性。
本文将会探讨几个与提高中职基础会计教学实效性相关的方面。
1. 课程设计在课程设计中，我们应该注重以下几个方面：1.1 规范性规范性是指课程的设计应符合课程标准和规章制度。
设计教材、考试方式及其它课程要素应符合国家有关中职教育的有关规定、要求和标准。
1.2 实用性实用性是指课程的设计应该贴近实际生活，并同时涵盖了职业课程的特点。
课程设计应尽可能体现职业能力标准的要求，课程内容应适应职业岗位、职业技能的实践需要。
1.3 个性化不同的学生具备不同的知识背景和特点，为了更好地适应学生的需要和个性化的发展要求，我们应该注重个性化设计。
例如，针对不同的学生和教学环境可以采用不同的教学方法，注重教学过程的差异化和耐心交流。
2. 教学方法教学方法是影响教学效果的重要因素，合理的教学方法可以提高课程的实效性。
下面我们来具体探讨以下几种教学方法：2.1 互动式教学互动式教学是指教师和学生之间建立起互动、平等的学习关系，建立学生主体地位，通过问题解决的方式，提高学习的兴趣和积极性。
2.2 实践式教学实践式教学是指将学生从课堂领入实践操作中，让学生在实践中学习，通过实际的操作获得更加深入的理解和知识。
2.3 游戏式教学游戏式教学是指通过模拟情境，设计各种教学游戏，以增强学生的学习兴趣和积极性，提高课程的实效性。
3. 教学评估教学评估是指对教学过程的效果进行评估，以便发现问题和提高教学效果。
教学评估应该全面、准确、客观。
在教学评估时我们需要注重以下几点：3.1 考核方式在考核方式上，我们应该采用多元化的考核方式，不仅有笔试方式，还应包括技能测评、实践操作等多种考核方式。
3.2 课程评价在课程评价时，我们应该采用学生自评、教师评价和社会评价三种方式，并对学生的评估结果进行分析，发现问题，提高教学质量。
3.3 教师评价在教师评价时，我们应该采用同行参考和学生评价相结合的方式，更好地评估教师教学效果。
加强中职基础会计实践性教学思考分析
加强中职基础会计实践性教学思考分析摘要：中职教育人才培养的目标是培养技能应用型人才，因此将实践能力教育全面渗透到教学中迫在眉睫。
中职财会专业基础会计课程应根据实际工作岗位的需要，注重加强实践教学，提高基础会计课程的教学效果。
关键词：基础会计；实践教学；教学体系；实训环境基础会计课程是中职财会专业的基础课，主要包括理论教学与实践性教学两个环节，其重在培养学生的实际操作能力。
实践性教学在中职财会专业基础会计教学中占有非常重要的地位。
笔者在实际教学过程中发现，基础会计实践教学方面存在许多问题，如实践教学缺乏全面性，实践过程缺乏仿真性等，这些问题影响了基础会计课程的教学效果。
本文就加强基础会计实践性教学提出一些建议。
一、构建遵循认知规律的项目教学体系，建立相应的实践性教学体系基础会计教材内容侧重于理论知识体系的呈现，学习过程中很多学生对填制凭证、登记账簿等单项账务处理技能及整个会计工作流程难以理解，学生的学习积极性难以提高。
根据课程教学目标和学生的专业特点，结合对财会专业岗位典型工作任务的分析，可以把原教材内容优化整合成各个教学项目，以构建遵循认知规律的项目教学体系。
如项目一基础知识，项目二日常账务处理，项目三财产清查，项目四编制财务会计报告。
每个项目再根据实际工作需要划分为若干子项目，如将项目二日常账务处理分为四个子项目，子项目一主要经济业务核算，子项目二会计凭证，子项目三会计账簿，子项目四会计核算程序。
各个项目之间相互独立但又密切联系，构成了会计工作流程。
这样的教学体系有助于学生更好地掌握基本理论知识和账务处理技能，培养学生的会计基本职业能力。
为了达到较好的教学效果，根据整合后的项目教学体系，应建立相应的实践性教学体系，并尽量做到理论和实践教学时间比为1：1。
基础会计课程的实践性教学并不只是简单、零散的填凭证、登账簿，应按“基本技能训练→综合模拟实训”的实践性教学模式，将单项训练、综合训练有效地结合起来。
中职基础会计教3篇-基础会计论文-会计论文
中职基础会计教3篇-基础会计论文-会计论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——（一）一、加强基本理论、基础知识基本技能教学1、基本理论教学《基础会计》是一门理论性和实战性都很强的学科、在学习过程中，先掌握理论，打好理论知识基础是第一位的，因为只有弄懂吃透了理论，掌握会计规律，提高分析问题和解决问题的能力，才能领会会计的特点，适应改革开放新形式会计发展的需要。
《基础会计》中基本理论很多，诸如：“会计核算的基本前提、会计核算的一般原则、会计要素、会计等式……”等等基本理论，对学生来说既是新鲜的，又是抽象的，在教学过程中，必须讲清讲透彻，才能使学生在基础知识和技能方面有更深刻的理解，如：只有明确资金运动周转的过程，才能理解工业企业主要生产经营过程的核算；只有明确权责发生制等原则，才能很好地确认收入和费用等业务；只有明确了会计等式的平衡原理，才能实际地开展帐务工作……只有如此，才能使学生知其然更知其所以然。
在基本理论教学过程中，经常会遇到这样的问题，有相当一部分学生很简单的帐务处理也做不出来。
初学者若遇到这样的挫折，很容易打消其学习的积极性，从而对会计专业失去兴趣。
这个问题看似是个技能问题，实则却是个借贷记帐法的原理问题。
如何解决这个问题呢？第一步，明确经济业务中资产、负债或者所有者权益是增加了还是减少了；第二步，找出相应性质的帐户；第三步，运用借贷记帐法下各性质帐户增减的记帐方向，做出帐务处理。
只要按照这三个步骤来做，学生基本都能掌握借贷记帐法的原理并能实际运用了。
2、基础知识教学基础知识主要包括经济业务知识，会计核算知识，会计人员职业道德和专业素质教育等几方面的内容。
（1）经济业务知识。
《基础会计》是以工业企业主要经济业务为例，阐明企业在生产经营过程中的主要经济业务内容及其帐务处理。
主要经济业务内容可分为材料物资供应、产品生产和产品销售三个过程，在这三个过程中，会引企业的资金以货币资金——储备资金——生产资金——成品资金——货币资金的形式不断运动。
对中职学校《基础会计》教学的思考
对中职学校《基础会计》教学的思考摘要：作为会计专业的入门课《基础会计》贯穿整个会计专业的学习，尤其在中职学校是学生掌握会计这项技能的重要前提。
但中职学生学习基础差、缺乏兴趣、积极性不高不利于教学的有效展开，本文针对存在的问题进行思考和探讨。
关键词：基础会计学生教学【中图分类号】g642作为会计专业的入门基础课程《基础会计》，是中职学生对会计知识的初次探讨，这门课程的课堂效果好坏将直接影响学生对该专业的继续学习，因此，作为一门基础课不但要有扎实的基础知识，而且需要充分调动学生的积极性及学习兴趣，这在课堂上需灵活运用各种教学手段，激发他们的学习动力。
要使学生对课堂内容产生兴趣需从学生特点、教学内容、教学方法以及教学艺术等方面进行思考和改进。
一、了解学生，尊重学生我们的学生学习基础差，对学习厌倦，积极性不高，部分学生甚至只是想应付家长来到学校混完三年，因此在教学实施过程中需了解学生的兴趣特点，注意他们的行为变化，灵活地改变教学形式，使他们喜欢上课。
在了解学生的兴趣特点后，更应该尊重他们。
在中职学校的课堂上学生不爱听课、爱玩手机，随意喧哗，课堂一片混乱，一些教师根本不了解学生需要什么，只是不断地批评他们，因此笔者认为无论在什么的教学模式下教师与学生要建立在互尊互爱的基础上才能有秩序地展开教学活动。
二、重视第一节课，轻松进入课堂让学生喜欢说话有些教师习惯第一节课就严肃地介绍课程安排、课堂要求等学生认为枯燥的内容，这样一开始学生就容易产生抵触心理，同时学生也习惯地沉默，这样课堂会越来越难开展。
因此，第一节课教师需慎重地选取需要讲授的内容，以及这些内容的先后顺序。
刚担任的科任老师首先应该了解学生，以轻松的话题让学生有话可讲和爱说话。
如“同学们，假期就这么结束了，是不是还没有玩够啊？”，“假期做了些什么啊？和家人旅游？做兼职赚钱了？”。
针对有些做兼职的学生又会问“赚到的钱大家是怎么处理的？”，慢慢将话题带入“同学们知道会计是做什么的吗？”，笔者犹记得问起这个问题时有些学生说“会计是管钱的”、有些较大胆的学生会讲“做假账”，结果全班哄笑一堂，笔者会接着问“那同学们是不是来学做假账的？”，学生又是一笑说“我们很真的，不做假的”大家又一次开怀大笑，轻轻松松地进入第一节课。
中职学校基础会计论文-基础会计论文-会计论文
中职学校基础会计论文-基础会计论文-会计论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一“、基础会计”教学现状1.课程设置不合理，教材内容落后随着信息化水平的不断提高，会计行业已实现了由手工记账向电算化操作的转变。
但是“基础会计”课程在教材编排上仍以手工操作为主，教材内容滞后于会计实际工作，虽然在教学中也涉及电算化操作内容，但学生学到的只是基本理论和方法，上机操作的机会不多，理论和实践不能有机结合。
2.学生学习基础较差，缺乏学习主动性近年来生源数量逐年减少，成绩较好的学生一般都进入普通高中，中职学校则是成绩较差学生的无奈选择。
由于学生的年龄较小、学习基础较差，因此在学习时没有明确的目标和端正的态度，缺乏足够的学习兴趣，再加上知识的专业性太强，所以学生对专业知识不能很好地理解和吸收，从而丧失学习信心，导致教学质量下降。
二、改善“基础会计”教学质量的措施1.培养学生的学习兴趣兴趣是人们从事任何事情的最大动力，学生的学习也是一样，如果学生有了足够的学习兴趣，就会主动投入到学习中，因此提高学生的学习兴趣一直是中职教师关注的问题。
那么如何在教学中培养学生的兴趣呢？一是多与学生沟通和交流。
教师要坚持以人为本的教学原则，结合学生的心理特征和接受能力科学教学，在教学过程中与学生多沟通交流，给学生更多的关心和鼓励，了解学生在学习和生活中存在的问题并及时给予帮助，减少学生对教师的隔阂感，在学生中树立良好的教师形象。
同时在教学时，教师通过幽默风趣的语言营造轻松和谐的教学氛围，并结合教学技巧的运用和对学生的教育引导，使学生按照教师的思路进行学习。
二是合理设计课程导入。
课程导入在一定程度上影响着学生对基础会计课程的学习兴趣，尤其是学生刚刚接触这门课程时最能影响学生的学习态度。
因此教师在教学时要把学生关心的问题作为切入点，把国内外经济形势和学生身边的经济问题引入教学中，从而激发学生的学习兴趣。
2.改变传统教学方式教学方式对教学质量的影响很大，改变传统的教学方式能有效提高“基础会计”的教学质量。
对中职会计专业教学的几点思考论文
对中职会计专业教学的几点思考论文对中职会计专业教学的几点思考全文如下：一.当前中职会计专业教学中存在的问题1.教学观念较落后对于会计专业的学生来讲，具备较强的动手能力能够有效地提高自身的竞争力。
然而，纵观当前中职会计教学，仍是将理论知识作为教学的重要内容，不管是在教学的方式还是课程的设置都形象体现。
这样就造成了学生具备了较扎实的理论知识，却不会如何使用这些知识。
2.专业教师的实践素质不高这主要是因为中职院校并未将中职教师积极参与社会实践这一内容形成相应的制度规范要求以及纳入到教学管理计划活动中，由于缺乏经费、时间等方面的保障，致使学生的实践能力较差。
与此同时，高职会计专业学生毕业参加工作后，往往教学任务会非常重，很少有时间和精力去了解会计的实际情况以及参与到会计的实践活动中。
也就是说，所制定的教学内容完全是依靠教材，严重缺乏相应的社会实践。
3.重视理论知识的培养，轻视社会实践的锻炼，未建立起真正的就业实训基地造成这种情况发生的主要原因是由于理论性教学往往成为中职院校教学计划的重点，而专业实践方面的课程往往因为成本较高而被有意或者无意的轻视。
然而，对于会计专业而言，实践性锻炼至关重要，虽然有不少中职院校设置了所谓的会计专业模拟训练室，但是这中机构和实际的财务会计环境相比还存在这非常大的不同。
而极少院校虽然有和企业合作进行实践教学，但是往往也和企业的实际生产相脱节，而且未形成与税务、银行以及工商等部门完整的会计工作实践。
再加上学校缺乏与用人企业的沟通和交流，造成会计专业学生未能够参与到企事业单位的实习活动中，致使许多会计专业学生毕业后，因缺乏相应的会计实践工作经验，从而很难胜任该工作。
二.完善中职会计专业教学的对策1.更新教学观念从中职会计专业学生角度来分析，不断更新教学观念，强化会计实践性教学，已经发展成为当前会计教育的重点。
也就是说，要想努力培养出能够解决实际问题能力的高级应用型会计人才，关键在于设置出一套与会计实践工作相吻合的会计专业课程体系是很有必要的。
中职会计专业的教学论文
中职会计专业的教学论文中职会计专业的教学论文（精选8篇）中职会计专业的教学论文篇1一、教学手段和教学方式的多样化《基础会计》作为一门理论性很强的学科，过去那种“填鸭式、满堂灌”的教学方法，显然是不合现代教学的逻辑性和思维性，更不能体现会计专业的特色。
在教学过程中，如何体现“教师的教与学生的学”呢？笔者认为应从以下方面入手：(一)跳出会计学会计，跳出会计教会计会计源于生产生活。
可以说，会计活动已渗透到当今人类生活的方方面面，几乎每个人都不同程度地以某种形式运用会计知识来达到自己的某种目的。
任何一个行业都需要进行会计核算，都需要利用核算所得的会计信息来进行管理决策。
很难想象一个不懂得本企业产品的生产流程的会计人员，却能做好成本控制。
会计学不仅可以联系财、税、审等经济类学科来教，而且还可以涉及政治、哲学以及自然科学的各个领域。
在基础会计教学中，我们应渗透职业道德，让学生树立严谨的职业人格，日后一旦选择会计职业，成为一名会计人员，就应以诚信作为做人的标准，把诚信视同生命一样珍贵，宁可不干，也不违背良知。
学生通过基础会计的学习首先就要明白，会计就是责任，只要干了会计就意味着承担了责任和义务。
(二)进行“启发归纳式”教学在基础会计这门学科中，很多知识点是相互衔接，相互关联的。
为了使学生系统地掌握和运用它们，老师在教学过程中，不能只局限于就事论事，就问题说问题，应该学会以点带面，点面结合的教学，注意对知识点的综合理解,找出关键点，同时注意其它部分与之的联系，让学生达到触类旁通的感觉。
例如，笔者在讲授“预付账款”这个科目的内容时，抓住“预付”这个关键点，层层分析，让学生明白，企业在预付材料款时，通过此科目进行核算。
在此基础上，进一步联系：1)当企业在预付差旅费、预付报刊杂志费、预付保险费等等，应该通过什么科目来进行核算呢？2)如果企业的预付款不多时，应怎样处理？3)它与企业的“预收账款”科目有何区别？4)当“预付账款”科目出现“贷方余额”又怎样处理？笔者在采取这种方式教学时，整个课堂气氛非常活跃，教师不断地问问题，可以说是大问题套小问题，小问题再套更小问题，促使学生不停的思考。
新课程改革下中职《基础会计》学科教学论文
新课程改革下的中职《基础会计》学科教学内容摘要：经济越发展，会计越重要。
随着我国经济的不断发展，会计在整个社会经济管理领域中的重要地位得到广泛认可，所发挥的作用越来越突出。
《基础会计》是中职财经专业学生的专业必修课，但该课程在财经专业教学中一直存在诸多问题。
本文从该课程在教学中存在的问题入手，通过深入分析，找到主要问题所在，并就改革的具体措施提出相关看法。
本文主要阐释了运用案例进行《基础会计》教学的一些做法。
关键词：财会专业；现状；案例教学一、当今《基础会计》教学的现状1、教科书与社会发展不相适应随着信息技术的飞速发展，计算机会计系统已经开始并终将逐渐完全取代手工会计系统，网络会计的普及，也必将成为会计发展的必然趋势。
而当前中职财经专业学生所使用的《基础会计》教材中的会计理论，基本是在手工会计模式下形成的，与现在逐渐使用的《会计电算化》严重脱节，很少考虑计算机进入会计领域所能够带来的影响，这与社会发展的大环境是不相适应的。
2、教学模式陈旧落后目前，我国广泛采用以教科书为依据，以教师为中心的《基础会计》教学模式。
在这种模式下，教师完全以课本为依据，采用“灌输”的方式将书本内容讲授给学生，不注重引导学生的积极参与。
其结果是导致学生对《基础会计》缺乏全面理解，没有形成系统性的认识，甚至部分学生还会机械性的将书本中的“重点”、“难点”记录下来，以备考试之需。
3、侧重我国现有会计制度的学习，忽视全球经济一体化发展趋势目前我国《基础会计》教材的编写存在一定的偏差，对会计制度解释较多，理论分析很少，都是与我国会计准则与会计制度的颁布实施相适应的，其教材内容涉及到的国际会计准则、西方会计学等内容很少甚至是没有涉及，忽视了全球经济一体化发展的趋势。
4、重理论轻实践理论教学与实践教学在授课时间的比例上，现在普遍存在重视前者，忽视后者的现象；授课教师理论知识掌握非常好，而实践经验不足，导致教学方面存在一定的弱点；学生缺少对会计知识的感性认识，单纯的模拟实验让学生感觉与实践距离太远。
中职会计教学研究论文10篇
第一篇职业角度下中职会计教学效果探析一、引言会计专业是一门实践高于理论的学科，目前，在中职会计教学中，还存在理论教学高于实践教学的现象，同时在会计教学过程中，有的教师仍采用传统的教学方法，这就对培养实用型会计人员造成一定的影响。
因此，在新环境下，中职学校必须从职业的角度出发，结合当今社会发展的趋势，实现会计教学的理论和实践相结合，从而培养出高素质、高水平的实用型会计人才。
二、从职业角度开展中职会计教学的重要性从广义上看，职业是指人们在社会中，所承担的工作角色。
对于在校学生，从职业的角度开展教学活动，其主要目的是为了提高学生的就业能力，为学生的职业发展打下良好的基础。
在新环境下，从职业角度开展中职会计教学是十分重要的，首先在新课标下，中职学校必须培养综合型人才，这样才能满足现代社会发展的需求。
在知识经济时代，各行业的竞争本质就是人才的竞争，而中职学校要想培养出真正满足社会发展的人才，必须将职业理念引入教学活动中，因此，从职业的角度进行中职会计教育是顺应时代发展的重要途径。
对于会计专业，有很多知识需要通过实践来掌握，如果学生没有经过丰富的练习，很难熟练的运用会计岗位知识和技能。
因此，从职业角度进行中职会计教学，不仅能对现有的中职会计理论知识体系进行完善，还能极大的提高中职学生的会计实践能力，提高中职学生的会计岗位适应能力。
由此可见，对于中职学校，从职业角度开展会计教学活动是十分重要的。
三、当前中职会计教学存在的问题中职教学的本质是培养实用型一线人才，培养出来的学生需要具有一定的实践操作能力，并且能适应市场发展，因此，对于中职会计教学而言，通过实践检验，是考察会计专业学生学习状态的一个重要方法。
但从当前中职会计专业教学情况看，还存在很多问题，这就对中职会计专业教学水平的提高造成一定的影响。
第一，不注重实践教学。
在中职会计教学过程中，教学理念是整个教学活动的指导，只有树立正确的教学理念，才能保证中职会计教学活动的顺利开展。
中等职业会计基础教学的实效性及提升思考
中等职业会计基础教学的实效性及提升思考随着经济的发展、社会的进步，教育受到各方面广泛关注，在整个教育体系中中等职业会计发挥了重要作用。
教育者在实际教学中应该将学科特点以及学生实际学习情况结合起来，制定出有针对性的教学策略，这样才能更好地提高实际教学水平，进而为中职教学培养出更多人才。
标签：中等职业会计基础教学；实效性；具体措施一、当前中等职业会计基础教学面临的现状1.针对专业学习缺乏一定的信心大多数中等职业的学生曾经都是被忽略的群体，在很大程度缺乏一定的信心，主要表现为自制力差以及敏感易怒等，除此之外，受挫力较差等也是其中的主要特征。
大多数学生在实际学习中存在一个共同的观念，普遍认为应该具备良好的数学基础，同时还应苦练珠算等，这样才能学好这个专业，因而在实际学习中往往因自身没有具备这个条件而最终打消好好学习的念头，同时也影响了学习这门专业的信心。
2.中等职业学校学生比较缺乏相关的专业知识会计基础课程学习是一个长期的学习过程，因此学生应该合理调配学习与生活时间。
大多数学生在进入中职学校前没有接触到此类课程，同时对生活中的财经问题也关注较少，另外，对企业经营模式也缺乏了解等，这样的情况给会计基础教学带来了较大的挑战。
教育者在实际教学中不仅要向学生讲述关于企业生产经营中的相关知识，而且还应将会计核算方法中的相应知识点进行讲授，这样才能提高学生的学习效率，进而提高教学质量。
二、针对问题提出相应的解决措施1.将教学课程设计进行优化学生在实际学习过程中，应对专业基础课程以及相关的实践课程加以充分重视，同时还应合理选择教材，这样才能更好地进行教学工作。
从整体上讲，将教材以及教学相结合，进而调动学生的学习热情，能够让学生积极主动地参与到学习中来。
除此之外，在实际教学中还应降低与专业无关的课程内容，中职院校应该以学生的学业为核心内容，才能更好地拓宽学生的视野，进一步优化学生自身的认知理念。
2.更新教学方法在当前教学中，教育者应该更新自身的教学观念，改变传统中的灌输式教育方式。
对中职会计有效教学的实践与探索论文
对中职会计有效教学的实践与探索论文对中职会计有效教学的实践与探索论文会计是以货币为主要计量单位，以凭证为主要依据，借助于专门的技术方法，对一定单位的资金运动进行全面、综合、连续、系统的核算与监督，向有关方面提供会计信息、参与经营管理、旨在提高经济效益的一种经济管理活动。
以下是今天店铺为大家精心准备的：对中职会计有效教学的实践与探索相关论文。
内容仅供参考阅读!希望能对大家有所帮助。
对中职会计有效教学的实践与探索全文如下：有效教学，顾名思义指的是有效果、有效率、有效益的教学。
具体含义为教师在遵循教学规律的前提下，付出最少的时间、精力与物力，获取最优的教学效果。
那么，在当今市场经济对人才规格和结构需求发生了重大变化的背景下，我们究竟该采取怎样的教学措施来满足市场需求，并实现有效果、有效率、有效益的课堂教学呢?下面，笔者就从自身教学经验出发，对此论题阐述几点想法和建议，以供各位同仁参考和借鉴。
一、更新教学观念，促进学生学习方式的转变在以往中职会计课堂教学中，教师多是以自身为中心支配着学生的学习活动，学生始终以“被动者”“接受者”的身份接受来自于教师知识的传授和灌输，他们应有的主体地位被弱化，成为课堂教学活动的配角、观众，这种教学模式既不利于学生会计知识水平的拓展，又不利用学生整体思维的培养，所以，我们应对这种带有传统教育意义的教学模式进行改革和完善。
所以，作为一名中职会计教师，我们也应及时地更新教学观念，把课堂学习的主体地位还给学生，自己则为学生学习活动的引导者、指挥者，从而调动学生的学习主动性，促进学生学习方式的变革。
比如，在学习《信用的主要形式》这节内容时，我们就可依据本节内容中所包含的六小节，如，商业信用、银行信用、国家信用、消费信用、国际信用、民间信用，将班里学生分为六大组，每一组对应一个主题内容，然后对所对应的信用形式的有关信息进行搜集和探索，如，含义、性质、特点、作用等。
搜集完毕后，每一组派出一名代表进行总结性陈述。
对提高中职基础会计教学实效性的几点思考
教学 实效 性 和教学 目标是 一致 的 ． 都是 立 足于学 生 的
作 者简 介 ： 王 恩莹 （ １ ９ ８ ７ 一） ， 女， 天津 市人 ， 天津 市静 海县成人 职 业教 育 中心助 理讲 师 ， 研 究方 向为教 育教 学 。
圃 教 学 研 究
进步 和发 展 因此 。 关注 教学 实效性 ． 是 实现教 学 目标 的重要 方 法和必 由之 路 提 高 中职 基础 会计 教学 实效性 的几 点对 策 进 行教 学 的
在 当前 实 施 国家 中等 职 业 教 育 改革 发 展 示 范 校
缺 失 和传 统 教 学思 想 的 影 响 ．对新 课 程 “ 知 识 与技
项 目建 设 的过 程 中 ． 实现“ 主体 一 和谐一 高 效 ” 的教 学
目标 ． 已成 为 每位 中职 会计 教师 必 须面 对和 探 索 的课 题 现 代 职业 教育 的教 学 范式 正从 理论 主 导型 向“ 理 实 一体 化 ” 方 向发展 。 要 彻底 改变 以教师 为 中心 、 以教 材 为 中心 、 以课 堂为 中心 、 以讲授 为 中心 、 以灌输 为 中 心的现状 ， 就要做到 ： 由单 纯 传 授 知识 的“ 填鸭式” 教
提 高教 学 实 效性 已成 为 当今 中 职学 校 基 础课 程 的一 项重 要任 务 教 学实效 性 是课 堂教 学 的生命 ， 其 衡量标 准 是教 学 的效 益 ． 这 种效 益体 现 在通 过教 师在
一
段 时 间 的教 学 之后 学生 所 获得 的具体 进 步或 发展
为 更加 关注 教学 的实 效性 但部 分教 师 由于教 育理论
学 转 为重 知识 、 要能力 、 情感觉悟全 面提高的“ 启 发
中职基础会计教学实效性的思考
中职基础会计教学实效性的思考[摘要]近些年来，随着国家教育制度的持续创新和改革，中职学校的教学手段和方法也在进行着有效的革新。
为了能够为国家和社会培养出更多实用型人才，中职学校的老师必须要不遗余力地强化专业教学的实效性，特别是在基础会计课程教学上，中职学校老师要创新出多样化的教学方法和模式，激发学生们的学习兴趣，重视理论与实践相联系，培养学生们自主学习能力和探究能力，提升学生们的会计实践能力。
本文主要对提高中职学校基础会计教学实效性的几点思考进行研究和讨论，旨在提升中职学校基础会计教学品质，提高学生们的会计专业素养和业务能力。
[关键词]中职；基础会计；教学实效性；研究1中职基础会计教学的现状分析目前，很多中职学校的会计专业老师在进行基础会计教学时，没有很好地重视学生们的教学主体性地位，教学完全是按照教材机械化地教学，教学模式也多是以课堂上的灌输式教学为主，基础会计知识教学过于理论化而缺乏理论与实践的有机融合。
与此同时，中职学校在基础会计教学中缺乏对实效性教学的重视，教学效果和教学效率并不理想，不利于学生们专业会计能力和素养的提升，也不利于学生们积累实践经验，为将来的就业和从业做准备。
2中职基础会计教学实效性提高的重要意义近些年来，在国家教育制度持续改革和创新的背景下，国家教育部门对于学生们的教学主体性地位得到了更好地重视。
与此同时，基础会计的学科实践性很强，需要会计专业老师给予足够的重视和关注。
中职学校的基础会计教学实效性的提高，能够有效地调动和激发学生们的学习基础会计专业知识和技能的积极性、主动性和创造性，能够有效地培养学生们自主学习基础会计知识，实践基础会计技能的能力，使得学生们的教学主体性地位能够受到老师更好的重视。
此外，提高中职会计基础教学的实效性，能够有效促进老师们进行教学模式和教学方法的改革和创新，改革传统的教学模式与方法，重视理论联系实践性教学，让学生们能够既掌握基础会计理论知识，同时还能够掌握好会计实践经验，提升中职学生们的会计专业能力和素养。
中等职业学校基础会计论文
中等职业学校基础会计论文1.1制定明确的教学目标中等职业教师在讲解基础会计知识时，首先要制定明确的教学目标，让学生掌握基本的会计理念和主要经济业务核算方法，同时还要系统了解基础会计知识结构，加深他们对会计的认识，给予他们更多的思考和学习空间，从而调动他们的学习积极性。
除此之外，教师还要明确学生能力培养目标，比如要让学生掌握账户分类、借贷记账方法及其应用；让学生能够正确填制会计凭证，能够结合会计凭证登记账簿。
学生还要学会如何查找错账，掌握相应的更正方法，从而提升会计处理的准确性。
1.2提升学生的会计实践能力第一，参与式的教学方法。
教师在该种教学方法中可以让学生积极参与到会计实践当中来，帮助学生掌握更多的会计知识，及时解决他们学习中遇到的各种困难，降低学生的基础会计学习难度。
同时在这样的教学模式中，学生也可以相互之间进行探讨，认识到自身学习上的不足，相互取长补短，增强他们课堂的互动性，调动学生参与会计学习的积极性。
比如教师在讲解会计分录时，许多学生会感觉学习吃力，同各国参与式的教学模式，学生可以相互之间进行提问记忆，教师也可以为学生讲解一些记忆规律，最大限度降低他们的学习难度，提升他们的学习质量。
第二，开放式教学方法。
该种教学方法需要教师积极转变自身的教学理念，将会计课堂还给学生，为他们创建更加宽松的学习氛围，让他们在课堂上敢于思考，敢于提问，从而拓展培养他们的创造性思维，让他们感受到基础会计课堂的趣味性，最终达到会计教学目标。
比如教师在课堂上讲解会计借贷记账方法时，就可以让学生自己先进行预习，然后再相互之间交流，教师最后进行总结和讲解，加深学生对该种记账方法的认识，提升他们的会计处理能力。
1.3激发学生基础会计学习兴趣基础会计作为中职院校学生会计知识学习的重要课程，教师应该要提升学生的学习兴趣，帮助他们找到科学的学习方法，从而满足他们今后的会计学习需求。
激发学生的基础会计学习兴趣，首先教师要给予学生更多的实践空间，将理论与实践充分结合，提高他们会计业务处理能力。
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中职基础会计教学实效性的思考-基础会计论文-会计论文
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[摘要]近些年来，随着国家教育制度的持续创新和改革，中职学校的教学手段和方法也在进行着有效的革新。
为了能够为国家和社会培养出更多实用型人才，中职学校的老师必须要不遗余力地强化专业教学的实效性，特别是在基础会计课程教学上，中职学校老师要创新出多样化的教学方法和模式，激发学生们的学习兴趣，重视理论与实践相联系，培养学生们自主学习能力和探究能力，提升学生们的会计实践能力。
本文主要对提高中职学校基础会计教学实效性的几点思考进行研究和讨论，旨在提升中职学校基础会计教学品质，提高学生们的会计专业素养和业务能力。
[关键词]中职；基础会计；教学实效性；研究
1中职基础会计教学的现状分析
目前，很多中职学校的会计专业老师在进行基础会计教学时，没有很好地重视学生们的教学主体性地位，教学完全是按照教材机械化地教学，教学模式也多是以课堂上的灌输式教学为主，基础会计知识教学过于理论化而缺乏理论与实践的有机融合。
与此同时，中职学校在基础会计教学中缺乏对实效性教学的重视，教学效果和教学效率并不理想，不利于学生们专业会计能力和素养的提升，也不利于学生们积累实践经验，为将来的就业和从业做准备。
2中职基础会计教学实效性提高的重要意义
近些年来，在国家教育制度持续改革和创新的背景下，国家门对于学生们的教学主体性地位得到了更好地重视。
与此同时，基础会计的学科实践性很强，需要会计专业老师给予足够的重视和关注。
中职学校的基础会计教学实效性的提高，能够有效地调动和激发学生们的
学习基础会计专业知识和技能的积极性、主动性和创造性，能够有效地培养学生们自主学习基础会计知识，实践基础会计技能的能力，使得学生们的教学主体性地位能够受到老师更好的重视。
此外，提高中职会计基础教学的实效性，能够有效促进老师们进行教学模式和教学方法的改革和创新，改革传统的教学模式与方法，重视理论联系实践性教学，让学生们能够既掌握基础会计理论知识，同时还能够掌握好会计实践经验，提升中职学生们的会计专业能力和素养。
中职学校要想长远发展，必须要重视专业教学实效性，从学生以及社会对人才的需求的角度出发，着重培养学生们的就业综合能力，这样能够有效地使中职学校基础会计教学工作更好的开展，教学实效性也能够更好地提升，从而更好地为国家和社会培养出更加优秀的综合型人才。
由此可见，提高中职会计教学实效性对于学生、中职学校、国家以及社会都是非常有益的。
3中职基础会计教学实效性提升的方略探究
为了能够培养出更多专业型、技术型非常强的优秀人才，中职学校的会计专业老师必须要强化对中职基础会计的实效性教学，重视将
基础会计专业教学的理论知识和实践技能相互结合，让学生们能够在不断的实践中更好地掌握基础会计专业知识和技能，培养学生们会计专业素养和职业能力，从而提升中职学校学生们的社会就业竞争力，促进学生们更好地就业和从业，提升中职学校的教育实力和水平。
下面对中职基础会计教学实效性提升的方略进行讨论和研究：
3.1教学理念和教学方法的创新
中职学校的老师必须要进行教学方案和方法的改革和创新，破除传统教学模式和理念的禁锢，推陈出新、与时俱进，结合学生们的学习现状和时代对人才的发展需求来改革教学策略，这样能够促进中职学校更好地培养人才。
与此同时，在教学方法的创新上，老师必须要重视方法实效性，要以培养学生们的专业实践能力为中心，让学生们掌握好理论知识的基础上还能够更好地学习会计专业实践技能，从而全面地提升中职学校会计专业学生们的专业能力和水平，确保基础会计教学的实效性。
3.2充分尊重学生们的教学主体性，培养学生们学习兴趣
中职学校老师在实际教学中，要以学生们为中心，充分尊重学生们的教学主体性，着重培养学生们自主学习能力和实践能力，让学生们更加自主的将理论知识应用到实践环节当中，这样基础会计专业学生们就能够更好地灵活运用会计要素、会计分录、会计账目和编制各类会计报表，并在实践中探索出自己的小技巧和小经验，这样能够更好地激发学生们的学习热情，还能够有效地培养学生们的专业素养和能力。
3.3重视理论与实践相结合教学，培养学生们综合能力
现如今，在会计职业岗位上，很多会计工作都已经实现了电算化、信息化，很多会计数据的核算和分析都已经运用会计软件、Excel办公软件等完成，了传统的手工记账模式。
因此，中职学校要重视对
学生们社会岗位实践能力的培养，在学生们学好基础知识的前提下，科学、合理地设置实践教学课程，让学生们进行仿真模拟。
同时老师还可以运用多媒体进行仿真模拟化教学，老师通过多媒体大屏幕会计信息化软件的教学和相关办公软件技巧和函数公式的运用，并给学生们安排一些实践项目和环节，让学生们能够全面地了解和掌握整个会计软件操作流程，如用友软件、金蝶软件等，并让学生们熟练地掌握办公软件的运用方法，这样能够地提升中职学校学生们的专业实操能力，有效地提高基础会计教学的时效性。
4结语
综上所述，中职学校为了能够培养出更优秀的会计专业人才，就必须要提高基础会计教学的实效性，尊重学生们的教学主体性地位，重视会计专业实践技巧和经验的教学，并培养学生们会计信息化软件和办公软件的有效运用，提升学生们的会计专业水平，提高中职基础会计教学实效性。
【参考文献】
[1]欧阳真.中职基础会计教学存在的问题及改革要点[J].时代教育,2017(16)：083.
[2]蔡依婷.论中职学校基础会计教学的创新教育[J].新商务周刊,2017(11)：185-187.
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