小学语文三年级上册《小露珠》精品教案

小露珠

一、教学目标：

1. 能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2. 学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解

由生字组成的词语。用“越……越……”造句。

3. 理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

二、教学重难点：

使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

三、教具准备：多媒体课件

四、教学时间：两课时

五、教学过程：

第一课时

一、猜谜导入新课：

1．师：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（生：小露珠）板书课题。

2．师：同学们，在你的脑海里，小露珠是什么样的？能完成填空（）的小露珠吗？

（在课题前添加括号）

那课文里的小露珠究竟又是什么样呢？让我们一起走进文中去了解它吧。

二、初读课文

1．你们知道读书时，应注意什么？

2．你们真会读书，下面请同学们轻轻打开课本，自由读课文，读时请注意：（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。

（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）

（3）用序号标出自然段。

三、检查初读效果

1.出示生字，指名认读。

2.指名当小老师检查同学们读词语。

3.生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？

指名分节读课文，师相机纠正。

四、指导读熟课文

1．读第一自然段

（1）指句读。

（2）出示第二句话，指导读。

（3）齐读。

2．读2-4自然段

（1）出示第二段话，指名读。

（2）出示第3、4段话

①自由读。

②指名读。

“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”这句话是谁说的？我们读书时要注意什么？（语气）

（3）指名读3、4自然段。

（4）齐读2、3、4自然段。

提醒：注意段与段之间的停顿。

3．引读第5自然段。

4．读第六自然段。

（1）同桌互读。

（2）齐读。

5．赛读第七自然段。

（1）下面老师想和同学们比赛读，看谁读得流利。

（2）赛读。

五、教学生学

1．同学们你们认为哪些生字在书写时要特别注意？（重点指导：戴、蒸、俊）

2.指导学生描红生字，师巡回指导。

六、小结

今天这节课，我们一起能过努力把课文读得比较正确，并学会了本课的生字，同学

们真棒！下节课我们再走进课文好好了解小露珠。

七、作业

1．朗读课文。

2．抄写生字。

第二课时

一、激发兴趣，导入新课

师：同学们，上节课咱们一起走进了美丽的夏日夜晚，认识了可爱的小露珠。你们喜欢小露珠吗？为什么？并说说你的理由。板书：小露珠。（学生自由发言）

（设计意图：简单的提问引领学生回顾课文内容，训练学生的概括能力，同时以“喜欢”二字为学习课文奠定感情基础。）

二、分段诵读，理解悟情

（一）学习第一自然段

过渡：是呀！老师和你们一样喜欢小露珠！夜幕降临了，神秘的小露珠出现了。让我们大家一起走进夜幕去寻找小露珠的踪迹。

1．按自已喜欢的方式读第一段，想想你读懂了什么？（出示第一段）

2．说说你读懂了什么？（小露珠很多，很可爱，形成慢）

3．你能通过朗读，把体会到的意思表达出来吗？（指导朗读）

4．小露珠是怎么形成的，你们知道吗？（生自由说）

5．他们说的对吗？出示正确答案：

形成过程：在晴朗无比的夜晚，当较热的空气碰到地面湿度较低的花草、石头等物体，便会饱和形成了露珠。

6．及时表扬大胆思考的同学，告诉学生：获取知识，不仅仅靠老师，靠课本，询问别人也是一种好方法。

7．师：神奇的小露珠一边在柔软的花瓣上、草叶上、禾苗上打滚，一边尽情地闻着浓浓的花香、淡淡的青草香……此时，小露珠的心里会有怎样的感受？（生自由说）

再读一读第一自然段，体会一下小露珠是不是玩得很舒服，很尽兴。（学生再次有感情朗读第一自然段）

（设计意图：让学生自由地读，读中感悟，实现与作者间的心灵沟通和情感共鸣。学生还学到了小露珠的形成过程这一科学知识，做到了课程间的整合。）

（二）学习第二一五自然段

过渡：刚才我们一起认识了小露珠，天渐渐亮了，小动物看见了小露珠，对小露珠怎样呢？是哪些朋友和小露珠打招呼了呢？请小朋友们自由读课文2-5自然段。

1.你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

2、他们是怎样和小露珠打招呼的呢？我们一起来用心听一听。（多媒体课件分别出示三种小动物和小露珠打招呼的动画）

[设计意图：动态课件的使用既使文字形象化，又更好地激发学生学习的兴趣。] 3、交流：

小青蛙：

（出示动画后）师：我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试？

师：哦！老师听出来了，你是在夸小露珠像……

（钻石那么闪亮）（相机板书：闪亮）

师：谁再来夸一夸。

师：咱们一起来夸一夸小露珠吧！

[设计意图：叶老说：“一字未宜忽，语语悟其神。”作者用词造句准确精当，教师引导学生咬文嚼字，品味出内含的滋味。咬文嚼字是教师的基本功，也是

一种语言文字训练。]

小蟋蟀：

师：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢？（出示动画）

师：老师听了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

师读，学生评价。（相机板书：透明）

师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。

小蝴蝶：